遼源教師考試小學(xué)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 遼源教師考試小學(xué)招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1“書目”在文獻(xiàn)等級中屬于( )。 A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn) 答案：B解析：【知識點(diǎn)】教育文獻(xiàn)的分類二次文獻(xiàn)是對原始文獻(xiàn)加工整理，具有報(bào)告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻(xiàn)的認(rèn)識.是檢索工具的主要組成部分，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。 2假如你是一名班主任，要做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是（）。 A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生C.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作D.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) 答案：B解析：班主任做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。 3課外活動不包括（）。 A.社會活動B.科技活

2、動C.選修課D.文學(xué)藝術(shù)活動 答案：C解析：選修課是課程的一種，不屬于課外活動。 4兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）。 19單選題A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí) 答案：B解析：上位學(xué)習(xí)，又稱為“總括關(guān)系”，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。故選B。 5認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩”“習(xí)禮”和“讀書”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。 A.張煥綸B.張百熙C.王守仁D.朱熹答案：C解析：王守

3、仁認(rèn)為對兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教。“隨人分限所及”是指在傳授知識時(shí)要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童所能接受的知識內(nèi)容。 6綜合課程打破了學(xué)科界限和知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。 A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織答案：B解析：縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。橫向組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)

4、一個(gè)相對獨(dú)立的專題。 7小學(xué)科學(xué)課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（ ） A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B解析：相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成 的課程。同時(shí)保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語言與歷史，歷史與 地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又 在各科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保 持密切的橫向聯(lián)系。 融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動物學(xué)、 植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué) 科內(nèi)容融合為一門

5、學(xué)科。 廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的 國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用 技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。 8古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A、美諾篇B、金言C、政治學(xué)D、理想國 答案：D解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作理想國中。 9拿兩根小棒，分別長10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對所拿出小棒的描述中，正確的是（ ）A、任拿一根小棒都行 B、只能拿10cm的小棒C、拿12cm的小棒肯定行 D、拿12cm的小棒，任意截可能不行

6、答案：D解析：如果截長為10cm的小棒，根據(jù)任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角形，故A項(xiàng),說法錯(cuò)誤；B項(xiàng)不能滿足任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角形，故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤；因?yàn)?11 = 10，根據(jù)三角形的任意兩邊的差一定小于第三邊，所以不能圍成三角形，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；只要截成的符合兩邊之和大于第三邊，三角形的兩邊的差一定小于第三邊，就可以圍成三角形，故D項(xiàng)說法正確。 10有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是( )A、歷史法B、問卷法C、觀察法D、文獻(xiàn)法 答案：C解析：觀察法是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記

7、錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的一種方法。 11一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測驗(yàn)的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度 答案：B解析：效度指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。 12“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象。A、定勢B、功能固著C、遷移D、創(chuàng)造性 答案：C解析：遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。 13根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度控制在（）。 A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平 答案：A解析：耶克斯一多德森定律”表明，最佳動機(jī)水平與任務(wù)難度密切相關(guān)，動機(jī)不足或

8、過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效率。（1）動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在此較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。（3）動機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。 14上好課最根本的要求是（）。 A.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理B.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性C.板書有序D.教學(xué)方法適當(dāng) 答案：B解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。 15“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：D解析：學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默

9、化的作用。“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點(diǎn)。 16李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績，這說明李老師處于（ ）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段 答案：A解析：關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異。題干描述的情況符合關(guān)注情境階段的特征。 17對同一問題所提的意見越新奇、獨(dú)特，則其思維的( )越高。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.結(jié)構(gòu)性 答案：C解析：

10、“新奇、獨(dú)特”是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。 18有意記憶開始占主導(dǎo)地位是從小學(xué)（ ）開始的。 A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級答案：B解析：剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)兒童，記憶仍保持著學(xué)前兒童的主要特點(diǎn)，無意識記仍占重要地位。到小學(xué)二年級表現(xiàn)為無意識記和有意識記的效果相當(dāng)。從小學(xué)三年級開始，學(xué)生的有意識記逐漸取代無意識記并占主導(dǎo)地位。 19小毛同學(xué)在回答問題時(shí)，常常被其他同學(xué)的意見所干擾；當(dāng)老師提出質(zhì)疑時(shí)，會馬上修改自己的答案。據(jù)此分析，小毛同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格很可能是（ ）。 A.輻合型B.發(fā)散型C.場獨(dú)立型D.場依存型 答案：D解析：場依存型的學(xué)生對事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。容易受周圍

11、人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。 20下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)英語課程的分級標(biāo)準(zhǔn)( )A.表達(dá)技能B.語言技能C.語言知識D.文化意識 答案：A解析：小學(xué)英語課程的分級標(biāo)準(zhǔn)包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面。 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)

12、用能力的形成。 21小學(xué)英語課程的性質(zhì)是( )A.工具性B.人文性C.基礎(chǔ)性D.工具性與人文性的統(tǒng)一 答案：D解析：小學(xué)英語課程具有工具性和人文性雙重屬性。 22提出成敗歸因理論的心理學(xué)家是( )A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森 答案：C23如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是（ ）A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度C.若傷勢較輕可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢較重經(jīng)簡單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治 答案：A解析：24元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和( )A.選擇B.監(jiān)

13、督C.維持D.調(diào)節(jié) 答案：D解析：元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。 25學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（ ）。A.意識和能力 B.規(guī)則和技能C.認(rèn)知策略 D.經(jīng)驗(yàn)和方法 答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 26在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí) D.認(rèn)知學(xué)習(xí) 答案：A解析：在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教師要讓小學(xué)生盡可能地直接觀察概念所指的對象，促進(jìn)對規(guī)則學(xué)習(xí)的具體化。 27以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)( )A.目的性

14、較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質(zhì) 答案：D解析：小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：目的性較差、缺乏順序性、缺乏精確性、缺乏深刻性。小學(xué)生的觀察力缺乏深刻性的體現(xiàn)是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。 28個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍。直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為( )。 A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型 答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至

15、找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷。場依存型的學(xué)生對事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。 29小毛同學(xué)在回答問題時(shí)，常常被其他同學(xué)的意見所干擾；當(dāng)老師提出質(zhì)疑時(shí)，會馬上修改自己的答案。據(jù)此分析，小毛同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格很可能是( )。A.

16、輻合型B.發(fā)散型C.場獨(dú)立型D.場依存型 答案：D解析：場依存型的學(xué)生對事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。根據(jù)題干可知小毛同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格是場依存型。場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物做判斷時(shí)常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對事物做出判斷。輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集、綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍。直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最

17、終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。 二、問答題30一天,黃老師要求學(xué)生背謂課文。才過了五六分鐘,幾個(gè)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生就來找老背并得到了老師表揚(yáng)。這時(shí),小偉也要求背謂,幾個(gè)同學(xué)了哈哈大笑,因?yàn)樾ビ兄橇K缺陷緩饅,說話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說的一句話,怛卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師著小偉漲紅的臉,徽笑著說:“好的。小偉,你來背,不著急,慢慢來，小偉用那特有的發(fā)音,一字一句認(rèn)真地背誦起來。5分鐘過去了,小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉,你真棒!教室響起了熱烈的拿聲,小偉臉上露出了燦爛的笑容。(1)結(jié)合材料,評析黃老師的做法。(2)教

18、師應(yīng)如何何對隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。 解析：(1)該教的做法符合“以人為本”的學(xué)生觀,值得我們借空。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教幣尊重學(xué)生入格,平等公正的對傳學(xué)生。材料中黃老師的看待優(yōu)秀學(xué)生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對小偉進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人。個(gè)體心發(fā)展具有個(gè)別差異性,款幣要王視學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。材料中黃老能夠王視小偉的智力缺,對小偉語退較慢的問題,黃老師勵其不著急,慢慢來,做到了因材施教。(2)作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的款育中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹立正確的款育理念掌握對隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的或長發(fā)展計(jì)劃,為特殊兒章的隨班就讀營造健康的環(huán)境。家校合作,鼓勵家長參與。老師要有愛心、耐心對“特殊兒童”揚(yáng)長避短。 31簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：(1)生理的需要(2