四個太陽優(yōu)秀主題說課稿

1、Word - 17 -四個太陽優(yōu)秀主題說課稿 四個太陽的優(yōu)秀主題說課稿 四個太陽的優(yōu)秀主題說課稿 四個太陽是夏輦生寫作的短文。全文以一個小伴侶的口吻，用第一人稱舉行敘述。“我”為每個時節(jié)畫了不同色彩的太陽，給世界萬物帶來各種美妙。以下是為大家精選四個太陽說課稿，歡迎大家參考閱讀。 四個太陽的優(yōu)秀主題說課稿篇1 一、說教材 四個太陽是人教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章，本文憑借著豐盛的想象力和獨特的制造力，在四個不同的時節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表述了和善的心地和美妙的心意。課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的形式，讀來瑯瑯上口，其間運用擬人化手法，彌漫兒童情趣。 二、說學情 一班級同學

2、具有奇怪、愛探究、易感染的心理特征，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解本事較弱、注重力持久性差等特征。 結(jié)合新語文課程標準、本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學任務和重難點： 教學任務： 熟悉“掛”、“街”等13個生字，會寫“因”、“為”等6個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 感悟利用畫太陽要表述的心意是什么。 教學重點：識字教學、朗讀教學。 教學難點：感悟利用畫太陽要表述的美妙心意。 三、說教法學法 1、說教法 情境教學法：通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引領(lǐng)同學學習。讓同學在好玩的嬉戲、漂亮的畫面的引導下，認字學詞，堆

3、積語言，激活他們學習的愛好、朗讀的欲望。 以讀代講：“讀”是理解課文，體味思想感情的有效手段。利用不同形式，不同要求的讀，引領(lǐng)同學感觸課文的語言美和意境美。 2、說學法 與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引領(lǐng)下，利用質(zhì)疑、探索、朗讀、感悟四結(jié)合學習法，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。 四、說教學流程 (一)歌曲激趣，樂已起 富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。本課一開頭，我播放一首小伴侶喜愛的歌曲種太陽，讓他們的心靈開頭活躍起來，一下子把孩子吸引進課堂，再順勢揭示課題，讓同學說說讀了課題后的疑問，“天上惟獨一個太陽，

4、怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好似一塊塊磁鐵，吸住了他們的奇怪心和求知欲，促使他們以樂觀的態(tài)度去初讀課文。 (二)初讀課文，樂始濃 在這一環(huán)節(jié)中，我給同學充分的時光，放手讓同學自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文;二是自同學字，看看自己能發(fā)覺什么;三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽?分離送給了誰? 1、嬉戲闖關(guān)，認讀生字。 眾所周知，識字是低班級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特殊是閱讀開頭的早晚和閱讀本事的強弱。一班級同學具有奇怪、愛探究、易感染的心理特征，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直

5、觀、形象為主，但同時又存在理解本事較弱、注重力持久性差等特征。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運大轉(zhuǎn)輪等嬉戲，讓同學在玩中學，在學中玩。 2、生字書寫指導。 指導書寫“為”。利用課件演示，同學觀看“為”字的書寫挨次是點、撇、橫折鉤、點，讓同學說說有什么要提示教師注重的。再通過課件指導同學正確書寫。 朗讀課文，整體感悟。 在同學溝通第三個自學要求時，老師相機貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明了課文的主線條和大致輪廓，得到整體上的印象，在視覺上得到美的享受。 (三)讀文感悟，樂正濃 在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學充分感觸課文描寫的四個栩栩

6、如生的太陽形象。在學習文本過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，從同學實際動身，喚起同學的生活體悟，引領(lǐng)同學想像、品嘗，讓課堂充滿濃濃的歡樂氛圍。 在學習第一自然段時，先展示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫，然后問道：你感觸到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從同學的生活體悟入手，很好的感悟了夏天的炎熱，接著，展示了一個綠綠的太陽，頓時，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學習其次自然段時，讓同學想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再利用圖片出示，讓同學感觸秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學習第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“嚴寒的冬天，北風呼呼地吹著，

7、人們最盼望什么?”;在學習第四自然段時，通過多媒體課件讓同學形象又直觀地感觸“春天是個多彩的時節(jié)”。 在學習課文的過程中，利用個別讀、小組讀、男女協(xié)作讀、配樂師生協(xié)作讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導同學朗讀，使觀看、想象與朗讀有機結(jié)合，執(zhí)行了教學重點。多媒體課件的使用，讓同學形象直觀地感觸，教學難點也輕松突破。 (四)回歸小結(jié)，拓展思維。 回到課前的質(zhì)疑，小結(jié)提高拓展，假如讓你畫太陽，會畫個什么樣的太陽，送給誰，表述心里的什么愿望。最后在種太陽歌聲中結(jié)束這堂課。 五、說板書 我的板書設(shè)計容易明白，既符合同學的年齡特征又能激活他們劇烈的學習愛好，還能用較為清楚的思路引領(lǐng)同學復述課文內(nèi)

8、容。 四個太陽的優(yōu)秀主題說課稿篇2 一、說教材 四個太陽是人教版學校語文其次冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐盛的想象力和獨特的制造力，在四個不同的時節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表述了和善的心地和美的心意。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動彌漫兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學舉行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。 二、說學情 人教版試驗教材從一班級下冊開頭，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低班級閱讀教學的幾大目標。第

9、一大目標：認字學詞，堆積語言。其次大目標：朗讀感悟，層層推動。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)受，同學雖具備一定的閱讀體悟，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀出感情的指導過程和同學練讀的過程。按照我對新語文課程標準的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學任務： 1、熟悉13個生字，會寫兩個生字。 2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。 3、感觸春天的.漂亮，理解“多彩”的時節(jié)的含義。 三、說教法學法 1、說教法 情境教學法：通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引領(lǐng)同學學習。讓同學在好玩的嬉戲、漂亮的畫面的引導下，認字學詞，堆積語言，激活他們學習的愛好、朗讀的欲

10、望。 以讀代講：“讀”是理解課文，體味思想感情的有效手段。利用不同形式，不同要求的讀，引領(lǐng)同學感觸課文的語言美和意境美。 2、說學法 與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引領(lǐng)下，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。 四、說教學流程 1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入 一班級兒童喜愛聽故事，上課伊始，我就用一個故事導入，通過課件中的圖片，吸引同學的注重力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激活他們讀文的愛好，同學就很想知道這四個太陽是怎樣的。 2、朗讀課文，認讀課文 因為以上的引入，同學就以此問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，

11、圍繞問題來組織自己的學習活動。并提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難能夠找周圍的學生幫忙，研究研究。碰到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一班級的課文不長，讀了幾遍，同學就基本理清課文的脈絡。 3、嬉戲闖關(guān)，認讀生字。 眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低班級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特殊是閱讀開頭的早晚和閱讀本事的強弱。一班級同學具有奇怪、愛探究、易感染的心理特征，他們簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解本事較弱、注重力持久性差等特征。識字教學又是很枯燥的，同學學起來沒愛好，我們教師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān)、

12、摘蘋果等嬉戲，讓同學在玩中學，在學中玩。 4、生字書寫指導 有了上學期的基礎(chǔ)，這學期的書寫指導注意字的結(jié)構(gòu)指導。我先讓同學說說有什么要提示教師的嗎？再通過邊范邊提示來指導同學。我通過實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與同學有一定距離，在本子上書寫同學更簡單仿照老師書寫時的運筆。 5、走近春天，感悟文意。 學校語文教學法原理告知我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫本事和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。由于考慮到同學的認知邏輯，以及他們的閱讀本事，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的

13、滋味來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的時節(jié)”的含義。 先由老師范讀，老師的范讀就是對同學朗讀最好的指導，同學聽了說喜愛哪個太陽和喜愛的理由，再引入春天，說說春天為什么美，敬重同學的獨特體悟，敬重同學的共性，進展同學的語言。 朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，利用多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，通過課件帶同學進入春天。觀賞漂亮的圖片以后，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓練： （1）挑選喜愛的一幅畫，用上詞語自由說話。給同學素材，讓同學有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，同學能夠想怎么說就怎么說。 （2）結(jié)合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，

14、小草（）。這里的說有限制，賦予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。 （3）用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。一班級兒童說話無拘無束，嘗嘗浮現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓練是為了對同學舉行句式的訓練，培養(yǎng)語感。 6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。 但是在教學結(jié)束后,也留下了不少的圓滿:課堂把握本事不強,教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮同學主動樂觀性不夠,還有部分同學沒有真正參加到本課堂中來;教學機靈缺乏,碰到同學不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學評價語言還是缺乏,只是泛泛而論但是，這是一堂賦予我許多引發(fā)和協(xié)助的課，也讓自己從無數(shù)方面有所感悟。 四個太陽的優(yōu)秀主

15、題說課稿篇3 一、理論依據(jù) 語文課程標準中指出：“應注意語文課程對同學思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要敬重同學在語文學習過程中的獨特體悟。”針對低班級同學的年齡特征，教學中激活同學閱讀愛好、培養(yǎng)同學良好語感的同時，我們更應當關(guān)注同學情感體悟的過程，利用課堂教學提高同學的閱讀本事。 進展同學語言，離不開實踐的熬煉。2022年頒布的課程設(shè)置方案中明確指出，“強化學科間的聯(lián)系與整合，鼓舞開設(shè)圍繞主題的跨學科綜合實踐活動?！币虼耍覍⒈菊n教學與美術(shù)學科舉行整合，利用課前繪畫太陽的方式引領(lǐng)同學表述自己的美妙心意，進一步激活學習愛好，聯(lián)系生活實際，舉行語言實踐。 二、教材分析 四個太陽是部編義務教導語

16、文教材下冊其次單元“心意”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小伴侶的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個時節(jié)畫了不同色彩的太陽，給世間萬物帶來美妙。四個段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了“我”畫了什么色彩的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的緣由。借用畫太陽表述了美妙的心意，用柔美的語言描繪了四季的變化，全文彌漫了童真童趣，十分相宜同學朗讀。 文中所配一幅顏色艷麗，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低班級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表述中運用了“由于”一詞，說明白為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的

17、過程中，我們能夠引領(lǐng)同學運用“由于”一詞舉行表述，在理解字義的基礎(chǔ)上指導書寫會更有實效性。 課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個時節(jié)畫什么色彩的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學習按照問題找出文中顯然信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習則是引領(lǐng)同學認讀堆積詞語。從訓練角度來看，本文是對同學感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造語言各項本事培養(yǎng)的好教材。 三、學情分析 一班級同學喜愛閱讀彌漫童趣、語言簡潔、柔美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，同學具備了一定的朗讀、表述本事。他們對太陽比較認識，對一年四季的特征也有容易的了解。在學習本單元的前三課時，同學已經(jīng)初步學習了提取文

18、中顯然信息。因為同學的思維方式是以直觀、形象為主，體味課文抽象的語言文字有一定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活閱歷，從而引領(lǐng)同學實際感悟小利用畫太陽要表述的美妙心意。 四、教學任務 依據(jù)教材內(nèi)容和同學實際，我制定了本節(jié)課的教學任務： 1、復習鞏固本課的生字和認讀字，會寫生字“因”“為”。 2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的辦法。 3、感悟利用畫太陽表述的美妙心意。 其中前兩條是教學重點，第三條是教學難點。 五、教學流程 本節(jié)課的教學流程如下： 復習詞語，鞏固認讀 整讀課文，回顧心意 朗讀品嘗，感悟心意 指導觀看，規(guī)范書寫 結(jié)合生活，表述心意 下面我就本節(jié)課的重點

19、教學環(huán)節(jié)“朗讀品嘗，感悟心意”談談我的思量。 （一）關(guān)注情感體悟，激活閱讀愛好 語文教材所選文本都包含著深厚的感情顏色。低班級同學識字量有限，生活經(jīng)受和體悟還處于初級形成階段。因此，要求老師在閱讀教學中注意學習情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵，珍視同學體悟，老師與同學、同學與文本之間才干舉行心靈的交流，得到對作品的理解和感觸，提高閱讀情感與體悟。 1、抓住詞語，感觸閱讀樂趣 在學習第一自然段時，我借助插圖使同學感觸到高山、田野、街道、校內(nèi)都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引領(lǐng)同學找到“處處”這個詞語，體味到有了綠綠的太陽，無數(shù)地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣。 2、口語表述，提高交際本事 “邀請”這個詞對

20、于一班級同學來說理解起來有難度。因此，在教學其次自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小同伴到果園中去做客。首先由我舉行示范，利用師生間互動使同學感觸到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請同學互相練習表述，最后再請同學對其他小同伴實際發(fā)出邀請舉行交際。利用一系列有層次的交際活動，使同學在實踐中體味邀請的意思，在活動中感觸到秋天豐收的景象和喜悅。 3、聯(lián)系生活，綻開想象空間 語文課程標準提出“充分調(diào)動同學的生活閱歷與學問堆積”“豐盛生活經(jīng)受和情感體悟”的閱讀教學理念。惟獨聯(lián)系生活綻開情境，把教材所寫的生活和同學的生活交流起來，才干讓同學體味文中表露的感情。在教學第3自然段時

21、，同學運用學習前兩段的辦法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引領(lǐng)同學聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當初你什么感覺？”同學馬上就會聯(lián)想到冬天的嚴寒，進而體味到小畫家是希翼冬天變得暖和，讀出自己的感觸。由此可見，教學中我們要為孩子們搭設(shè)一個學習的橋梁，鼓舞同學運用已有些學問閱歷和類似生活的經(jīng)受，與文本對話，體味文中的情感。 4、借助插圖，喚起情感共鳴 “借助圖畫閱讀，是低班級同學理解漢字內(nèi)容、深化體味情感的有效辦法”，這也是語文課程標準第一學段中提出的閱讀辦法。一班級同學處于閱讀的起始階段，在教學過程中應充分通過顏色艷麗的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起同學對課

22、文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學時，我引領(lǐng)同學觀看多彩的春天圖片，同學在觀看中感觸春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。 （二）關(guān)注閱讀本事，實踐中獵取信息 部編義務教導語文教材下冊其次單元的訓練重點為提取顯然信息。教學中，老師要故意識地將語文本事詳細化，利用課后問題培養(yǎng)同學獵取文中信息的本事，得到良好的情感體悟。在教學第一、二兩個自然段時，我引領(lǐng)同學帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么色彩的太陽送給夏天？又畫了什么色彩的太陽送給秋天？”的句子，引領(lǐng)同學提取單一信息。當學習第三、四自然段時，我放手讓同學自己找到寫其他兩個太陽的句子。同學運用已有些辦法提取出兩個自然段中的顯然信息，這樣遞進式的

23、訓練，使同學在實踐中扎實地學，在情境中舒暢地練，真正有所心得。 （三）關(guān)注語言實踐，激活表述愿望 在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)同學以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表述心意。利用同學豐盛的想象，使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、顏色、課文形象有機地結(jié)合，為語言表述開辟了思路，激活了孩子美妙的愿望。 四個太陽的優(yōu)秀主題說課稿篇4 一、說教材 1、教材簡析 四個太陽是九年義務教導人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課憑借著豐盛的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季 節(jié)立畫四個不同的太陽，表述了和善的收獲與美妙的心意。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗

24、上 口，其間運用形象擬人的手法，彌漫了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對同學感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造訓練語言 的好課文。 2、說學情 一班級同學具有好動，奇怪，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對新奇的事物，活動的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主同時又 存在理解本事差，注重力持久性差的特征。 3、說教學任務 按照我對新課程標準的熟悉和理解，結(jié)合本單元的訓練重點以及按照同學的實際狀況確定了一下教學任務： （1）學問技能任務：熟悉“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語。 （2）過程辦法任務：同學用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中堆

25、積詞匯，得到語感美。 （3）情感態(tài)度任務：利用畫太陽體味美妙的心意。 4、說重點難點 學校語文教學法原理告知我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫本事和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確 流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學的認知邏輯，以及他們的閱讀本事，要在語言文字中真正品出語言的滋味來，有一定的難度，因此 本文的教學難點是理解不同太陽的含義。 二、說教法學法 1、說教法 情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學在柔美的音樂與漂亮的畫面中進入課文的意境。激活同學的學習 愛好，朗讀欲望，越發(fā)深化形象的感觸理解課文。 朗讀教學法：“讀”時理解課文，體味

26、思想感情的有效手段。利用不同形式的讀，不同要求的讀，引領(lǐng)同學感觸課文的語言美和意境美 。 語言訓練法：學以致用，不管如何學終于是要回到自我表述，這樣才干使文本變成自己的學問，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。 2、說學法 與教學相應，以同學為主，充分發(fā)揮同學的主動性，調(diào)動同學的多種感官參加活動，讓同學在老師的引領(lǐng)下，利用質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀 四結(jié)合的學習辦法。最大限度的發(fā)揮同學的主動性，進展性和制造性。 三、說教學流程 1、組織教學，激活學習愛好 因為我上其次課時，固然少了新奇感。同學很簡單討厭，所以剛開頭時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與同學做了一 個好玩的嬉戲，我拍手或做其他的

27、動作，要求同學和我做相反的動作，這樣他們會愛好大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易 被調(diào)動起來。 2、感觸課文形象，領(lǐng)會課文神韻 同學在萌生“激情”之后，緊接著就是讓同學去熟悉、去感觸課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必需看見他所要描寫的對 象?！币虼?，在引領(lǐng)同學從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式 ，在同學面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感觸課文，領(lǐng)會課文中，緊抓同學看,聽,說,讀的訓練，同時注重各部分的連接過 渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。 在教學中，我先范讀課文,讓同學注重傾聽,并提出要求，“看看自己能夠聽到什么？”在聽的過程中同學既能夠感觸課文的感情還可訓練 同學的聽話本事。隨后的教學中我沒有根據(jù)課文挨次與四季挨次來舉行教學，而是在同學讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的時節(jié)”然后順著同學的回答舉行教學。如：同學回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓