2022年形成性評價體會模板

1、第5頁共5頁2022年形成性評價體會模板過程性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的關(guān)系評價是對某一事物依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的價值判斷，是好是壞，是達(dá)標(biāo)還是沒有達(dá)標(biāo)。過程性評價是對事物的發(fā)展過程進(jìn)行動態(tài)的評價，是一直動態(tài)評價，可以說是流線型的，針對某個點都做出評價，而所以點都匯成一條線而構(gòu)成整體的評價。所謂形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價。是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成性評價使學(xué)生“從被動接受評

2、價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者?！毙纬尚栽u價是在教學(xué)過程中通過教師觀察、座談、活動記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評價。這是重過程、輕結(jié)果的評價方式，而且在實施評價時，學(xué)生個體、同伴、教師可以共同參加評價。形成性評價是在一種開放的、寬松的和非正式的氛圍中進(jìn)行的。評價結(jié)果可采用描述性評價、等級評定或評分等形式來體現(xiàn)。形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。形成性評價：形成性評價，是基于教學(xué)過程中的某項活動或過程以及生成的問題進(jìn)行的評價

3、，旨在及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便有針對性地對教學(xué)設(shè)計和_實施，進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善。形成性評價是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)中客觀存在的一些不確定因素(學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣和_的焦點，學(xué)習(xí)環(huán)境與外部干擾等)，通過對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的分析、判斷和調(diào)查、測試等方式，獲取信息，判定教學(xué)的效果、特點或不足、問題，為修改和調(diào)整方案提供必要的依據(jù)和參考。形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式。單元學(xué)習(xí)效果測試評價；表現(xiàn)性評價；即時性評

4、價；檔案袋記錄。形成性評價的特點根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用和功能，教學(xué)評價可分為形成性評價和終結(jié)性評價。簡言之，形成性評價強(qiáng)調(diào)評價教學(xué)過程，終結(jié)性評價主要評價教學(xué)結(jié)果。表面上看，兩種評價截然不同，實質(zhì)上，二者絕非水火不容，而是你中有我，我中有你。在教學(xué)實踐中，稍有不慎就可能會混淆二者的功能，作出無效或低效的評價。因此，有必要厘清兩種評價的特點。首先，請讀者分析兩個案例，并解釋屬于何種評價。形成性評價具有以下幾個顯著特點：1.明確、可行的目標(biāo)。形成性評價的關(guān)鍵是幫助學(xué)生明確需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生經(jīng)過努力才能達(dá)到。教師在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生了解自己現(xiàn)有的知識、技能

5、與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生采取行動，縮小差距，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為新的目標(biāo)做準(zhǔn)備。_具體、有效的標(biāo)準(zhǔn)。形成性評價屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性評價，關(guān)鍵是制定具體、有效的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，形成性評價不用具體的分?jǐn)?shù)或等級來評定學(xué)生，而是參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)性分析學(xué)生的成功或失敗，使學(xué)生真正了解自己，明確努力的方向。標(biāo)準(zhǔn)可由師生共同討論決定。制定標(biāo)準(zhǔn)的過程，對學(xué)生來說也是一次自我鑒定、自我評估的過程。3.及時、頻繁的反饋。形成性評價強(qiáng)調(diào)在教育活動的進(jìn)程中，即學(xué)生知識、技能及態(tài)度形成的過程中，監(jiān)控學(xué)生知識與技能的獲得。這種評價使教師有機(jī)會隨著時間的推移，在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中了解并指導(dǎo)學(xué)生的行為，而不只是獲得學(xué)生在特定

6、的時空或環(huán)境下的表現(xiàn)。這種貫穿于學(xué)習(xí)過程中的評價能提供學(xué)生活動的關(guān)鍵信息，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施加以補(bǔ)救。4.主動、深入的反思。形成性評價要求學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，認(rèn)真、客觀地反思自己的學(xué)習(xí)過程，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確立努力的方向和方法，分析自己的長處與不足，以便揚長避短，增強(qiáng)信心，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。_多元、互動的評價主體。形成性評價不僅強(qiáng)調(diào)老師對學(xué)生的評價，而且重視學(xué)生間的相互評價、自我評價以及家長對學(xué)生的評價、學(xué)生對老師的評價。這就避免了由于評價主體單一而造成的片面的甚至是錯誤的評價，由這種評價得到的反饋信息才真正具有借鑒、指導(dǎo)的價值。6.豐富、有趣的評價形式。根據(jù)hein

7、irice(_)_的研究，學(xué)生從事的任何活動都可以用作評價。教師可以通過觀察、訪談、問卷、日記、課堂提問、課外作業(yè)、課堂游戲、各種考試等方式收集信息，從而，為自己的教和學(xué)生的學(xué)提供反饋，以便調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。7.尊重、發(fā)展學(xué)生的個性。形成性評價以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個性特征、不同興趣愛好、不同需要的個體，對學(xué)生的知識、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行評價，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價、合作評價，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，充分發(fā)展個性，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。8.相信、鼓勵學(xué)生的成功。blackwilliam通過

8、實驗發(fā)現(xiàn)，只要不將學(xué)生籠罩在“能力”、“競爭”、“班級排隊”的氛圍中，而將形成性評價的重點放在學(xué)生作業(yè)或測試中的具體問題上，使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)和提高的途徑，那么這種評價用在成績差的學(xué)生身上效果非常好。形成性評價承認(rèn)學(xué)生有“未開發(fā)的潛力”，打破學(xué)生“成績差認(rèn)為自己能力不行，再多努力也無濟(jì)于事一對自己失望一不愿意花時間精力學(xué)習(xí)成績更差”的惡性循環(huán)，相信所有學(xué)生都可以進(jìn)行高水平學(xué)習(xí)，幫助他們看到自己的成功，使之相信，只要堅持努力，就能一直進(jìn)行富有成效的學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價，是一種傳統(tǒng)的評價方式。2022年形成性評價體會模板（二）新課標(biāo)指出。“評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)

9、_學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既_結(jié)果，又_過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)評價應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，改變以往只注重終結(jié)性評價方式，堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，使教學(xué)評價成為學(xué)生認(rèn)識自己、激勵自己的教育方式和教師改進(jìn)教學(xué)的反饋方式。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且倡導(dǎo)靈活多樣、開放的、動態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間，以減輕學(xué)生的壓力，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合

10、作精神，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)針對過去評價只重視終結(jié)性評價而產(chǎn)生的種種弊端，提出終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，更_形成性評價的新理念，將對中學(xué)英語的教學(xué)改革產(chǎn)生重要影響。形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的_和評價結(jié)果對教學(xué)的反饋作用，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋作用。評價要能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，要有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識自己。同時，評價又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利教師根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)可以用常規(guī)的語言測試方法進(jìn)行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)性指標(biāo)如何進(jìn)行評價，特別是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是_為力的。因此，根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。形成性評價的科學(xué)利用能有效檢測學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢，提示個體學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略應(yīng)用。形成性評價的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實，有利于學(xué)生英語按能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。新課程實施中的教學(xué)評價不僅