物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝初級中學(xué) 劉欣 蘇光玲 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時也是新課程標準實施的目的。在物理實驗教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新教育呢？本文從以下幾個方面進行了嘗試。 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想 物理實驗教學(xué)的目的，不僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中，要求教師從學(xué)生

2、的實際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。 二、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲 興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。 利用驚奇實驗導(dǎo)入新課，這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入。例如：大氣壓是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶吞雞蛋的實驗，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那么什么是大

3、氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個力氣最大的男同學(xué)來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進氣閥門打開后，一個人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生即驚奇又信服，對大氣壓不但確實存在而且又很大的結(jié)論深信不疑了。 三、給學(xué)生多動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能 初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗

4、的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)

5、生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中紙盒燒開水、日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用、小風(fēng)輪、電鈴、樓梯開關(guān)等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。 四、改驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 探索性實驗作為物理實驗的一種形式,它有別于測定性實驗,又有別于一般的驗證性實驗。探索性實驗的目的在于使學(xué)生獲得物理實驗研究方法的訓(xùn)練,讓學(xué)生接觸探索、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法,在探索發(fā)現(xiàn)的過程中激發(fā)和滿足不

6、同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)造欲望,發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想方法。驗證性實驗是用實驗來驗證已學(xué)過的物理知識的正確性。在驗證性實驗中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。而探索性實驗是指在物理實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析綜合等思維過程來獲取知識。這一過程要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。課堂內(nèi)的探究活動主要由教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有的知識基礎(chǔ)，與學(xué)生一起精心設(shè)計探究方案，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按設(shè)計的計劃進行。 例如，在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素演示實驗，我做了如下改進：我以鉛筆芯和鐵絲代替合金線，變演示實驗為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生自行探究。改進后的優(yōu)點鉛筆芯、鐵絲為身邊材料，簡單易得，學(xué)生一方面可身臨其境，自己駕馭實驗，另一方面樹立物理就在身邊，增強對知識的理解。另外分組實驗代替演示實驗，觀察清晰，新鮮生動，效果明顯，提高了學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?，且使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有著長期的動力，增加了學(xué)生對實驗及結(jié)論的可信度。在探究過程中，成功者從中獲得喜悅，從而激發(fā)其創(chuàng)新的興趣和激情，失敗者從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而激發(fā)其認真思考、勇于創(chuàng)新，從而使教學(xué)過程成為以學(xué)生學(xué)會求知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。 總之，在實驗教學(xué)過程中，既要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，同時不斷加強實驗教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)