淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力

1、淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力 摘要：英語作為國際通用語言，已經(jīng)加入到小學教育當中，英語作為一種交流工具，它的目的就是為了讓人與人之間能夠進行交際活動，但是卻出現(xiàn)了學生會考試不會說的這種情況，這完全是本末倒置。本文根據(jù)現(xiàn)今小學英語教育的發(fā)展情況進行討論，研究在小學英語教學當中該如何培養(yǎng)學生的口語交際能力。 關鍵詞：小學英語教學；口語交際能力 一、小學英語教學中培養(yǎng)學生的英語口語交際能力的現(xiàn)狀 1、上課缺少互動，學生很難全身心投入課堂 傳統(tǒng)的小學英語教學就是授課教師在講臺桌上不斷的說，完成當堂的教學任務，學生只能在下面聽，很少有與授課教師進行互動，很難全身心的融入到課堂里來，所

2、以經(jīng)常會出現(xiàn)學生上課走神、注意力不集中的現(xiàn)象，很大程度就是授課形式單一，缺乏教師與學生之間的互動。 2、傳統(tǒng)英語教學注重考試，缺乏口語教育 雖然越來越多的人意識到口語在英語學習中的重要性，但是長期的授課方式已經(jīng)讓英語學習變成了啞巴英語，學生們只會紙上談兵，真正進行口語交流時，口語發(fā)音之類的問題愈發(fā)突出，語言運用不準確，學生缺少與他人溝通的能力。 3、缺乏由于組織課堂教學，難以培養(yǎng)語感 授課教師大多都是中文為母語，很少小學有聘請專門的外交來進行英語教學，所以很多教師在授課的大多時候就會用母語進行教學，很難做到語言情景的還原，學生不能很好的從英語的角度來接受知識，不能形成英語的思維能力。用中文與英

3、文結(jié)合授課的最大弊端就是難以讓學生形成良好的語感，找不到語感，更不要提流利的運用英語口語進行交際。 二、小學英語教學中培養(yǎng)學生的英語口語交際能力的改革措施 1、 創(chuàng)設情景教學，引導學生對口語交際產(chǎn)生興趣 對于小學生而言，其生活閱歷并不豐富，自身理解能力也較為有限，在這樣的情況之下，教師如果僅僅采用口語教學的方式來對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，往往起不到理想的效果，這主要是由于口語所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容并不夠直觀，學生對其進行理解的時候往往會存在一定的理解障礙。因此，教師在展開英語口語交際教學的時候，應該結(jié)合現(xiàn)階段學生的心理特點以及學習特點，積極進行教學情境的設計，這樣可以使英語口語交際教學的整體代入

4、感得到有效提升，從而使學生對英語口語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。通常情況下，教師在課堂上展開口語交際教學的時候，可以從以下幾個方面入手來進行教學情境的創(chuàng)設。首先，可以充分利用起現(xiàn)階段小學生喜歡游戲的特點，在進行英語口語交際教學情境創(chuàng)設的時候，注意將其以游戲情境的形式展現(xiàn)出來，讓學生在游戲的過程中學習英語。其次，現(xiàn)階段大多數(shù)學生對音樂有較為濃厚的興趣，教師在展開英語口語教學的時候，也可以充分利用起學生的這一興趣愛好，在進行教學情境創(chuàng)設的時候，可以選擇一些經(jīng)典英文兒歌，兒歌當中所涉及到的單詞應該是較為簡單的，這樣更加有利于對其進行理解，并且兒歌的選擇應該貼近生活，這樣一來學生容易留下深刻的印象。此外，

5、還應該注意所選擇的兒歌應該與現(xiàn)階段課堂教學的內(nèi)容息息相關，從而可以起到輔助英語教學的目的。 2、鼓勵學生勇敢開口 因為英語不是學生的母語，有的時候?qū)W生發(fā)音就會帶著地方腔調(diào)，教師不能對學生加以批評或者是嘲笑學生的口語，教師要鼓勵學生勇敢的開口，耐心的引導學生并糾正學生口語上的錯誤，要增加每次課堂上學生的開口機會，還要教師自身的口語一定要過關，學生耳濡目染，久而久之就會練就一口流利的英語口語。 3、引入課堂游戲，創(chuàng)設口語機會 游戲作為一種課堂教學的輔助手段，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥和乏味性。除了增加課堂趣味性外，還是開展口語交際的良好手段。以牛津譯林小學三年級英語為例，在第一單元Hello這一課中

6、，本節(jié)課的重點是讓學生能夠聽懂、會讀會說Good morning、Hello等簡單的打招呼用語。在學習本課后，學生可以在不同的環(huán)境下與周圍的人打招呼。教師在講授內(nèi)容之前，先將本單元的Song time里的歌曲播放給同學們聽，以此來吸引學生的注意力。學生在聽完歌曲之后，教師引導學生將課文的對話隨著歌曲附和上去，然后在同桌之間相互配合，你一句我一句完成這首問候歌曲。 雖然在唱歌的過程中，學生會犯一些錯誤，但是他們的勇敢嘗試會增強自己的口語交際信心。不僅如此，在聽完其他同學的歌曲之后，也會吸收一些可取的部分，進而融入到自己的歌曲之中，為自己的口語對話增添新的色彩。像這種歌曲游戲，為學生營造了一種輕松

7、愉悅的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，進而在歌曲游戲中提高了口語交際能力。 （三） 充分運用多媒體設備，激發(fā)口語交流興趣 隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，多媒體技術廣泛運用于教育教學之中，逐漸改變了當代教育教學模式。如何在課堂中運用好發(fā)展好多媒體設備，最大限度地提升學生的英語口語交際能力，是當下教育工所面臨的一項技術性難題。以牛津譯林四年級第七課為例，本節(jié)課的重點是通過對數(shù)字的學習，能夠運用數(shù)字表達商品的價格，并能夠初步運用本節(jié)課堂所學的單詞和語法，詢問價格進而購買商品。在購物的對話中，掌握can I help you和how much句型的運用。 培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力對學生的英語綜合水平提升會有很大的幫助。因此，教師應該將學生口語交際能力培養(yǎng)當做英語教學中的