幼兒園小班語言故事《荷葉傘》說課稿范文

1、Word - 38 -幼兒園小班語言故事荷葉傘說課稿范文收拾了關于幼兒園說課稿荷葉傘，希翼對幼兒學習有所協助，僅供參考。 一、說設計意圖： 語言是溝通和思維的工具。幼兒期是語言進展，特殊是口語進展的重要時期，幼兒語言的進展貫通于各個領域，也對其它領域的學習與進展有著重要的影響（1）幼兒在運用語言舉行溝通的同時，也在進展著人際交往能力、理解他人和推斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。（2）利用語言獵取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在溝通和運用的過程中進展起來的。作為老師我們在舉行各領域教學時應為幼兒創(chuàng)設自由、寬裕的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、伙伴溝通，

2、讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到樂觀回應。因為剛升入小班幼兒，在語言的進展方面比較弱，以直接行為為主；當孩子想要去協助伙伴的時候，因為語言進展不是很完美，被伙伴誤以為是要去損害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的主意，去感觸在協助別人和被別人協助后的歡樂情緒。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在碰到困難時，就退縮，不自己動腦筋想方法解決，而以來于別人的協助。另外，孩子們的自我中心現象嚴峻，它們理所固然的接受別人的付出，而自己關懷別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。 部分幼兒能說一段完整的句子，有些幼兒

3、還需要教師的協助才干完成，利用觀看幼兒最近進展狀況，他們十分愛仿照，他們喜愛仿照教師、家長和同伴。小班幼兒正處在仿照學習中。因此，設計了這節(jié)關于學說短句的語言課。 二、說活動教材： 荷葉傘這個故事選用了小伴侶認識而且喜愛的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，敘述了小白兔在下雨的時候想方法用樹葉當傘，并且協助小雞和小貓的故事情節(jié)，既好玩又蘊含了許多的美德?，F在的小伴侶都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關懷協助他人的意識。下雨的時候這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。 三、說活動目標： 綱要指出：要制造一個自由、寬裕的語言交往環(huán)境。利用多種活動協助幼兒加

4、深對作品的體悟和理解。進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境。按照綱要精神和我班幼兒已有些能力實際、學問水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點： 活動目標1、情感目標：體悟協助別人和被別人協助的歡樂。 2、學問目標：觀賞故事，初步理解故事內容。 3、技能目標：試試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。 活動重點：理解故事內容，學說短語 ，快到荷葉下躲雨吧。突破辦法：以生動的故事情節(jié)和手偶表演調動起孩子學說話的愛好，分段扎實的舉行學說 ，快到荷葉下躲雨吧?；顒与y點：在故事中學說短句。 突破辦法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些

5、小動物淋雨了，小兔是怎么協助他們的。讓幼兒主動的說出短句。 四、說活動預備： 首先，活動預備是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是利用已有些閱歷和材料的互相作用來獲得進展的。我從以下方面談我的活動預備： 1、物質上的預備我為幼兒預備了生動好玩的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。 2、學問上的預備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。 因為年齡的關系，嬰班的孩子注重力集中的時光十分短，而且又好動，要抓住這珍貴的幾分鐘來達到最好的效果，需要教師用多種好玩的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感愛好了，才會樂觀地開口跟著教師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜愛的動畫調動他們學習

6、的愛好。 五、說教學法： 本次活動采納了以下辦法： 1、觀看法：利用直接出示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋€好玩的故事，并調動幼兒聽故事的愛好。 2、提問法：利用三層次的提問，層層遞進的引領幼兒學說短句，讓幼兒從易到難的學和說。 3、引領法：利用老師示范引領、提問、追問、等多種方式引領幼兒理解故事內容、學說短句，并能讓幼兒學會相互協助，關懷他人。 4、情境教學法： 六、說活動過程： 按照本次活動的目標及重點難點，把活動分為三個部分，設計以下教學程序： 1、導入活動，激活幼兒參加活動的愛好。 首先教師展示小兔手偶，利用熟悉小兔舉行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小

7、兔要給大家?guī)砗寐牭墓适?，馬上引起了幼兒的愛好性和注重力，并綻開了豐盛的想象和猜想。 2、教師富有情感的敘述故事，協助幼兒初步理解故事的內容。 （1）老師展示手偶，敘述故事，協助幼兒初步理解故事的內容。 教師只展示手偶敘述是為了避開簇擁幼兒的注重力，引領幼兒在聆聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，進展幼兒想象能力，初步感知故事內容。敘述后利用提問故事的名稱是什么？故事里有誰？來了解幼兒對故事的初步感知狀況。 （2）展示PPT，生動有感情地再次敘述故事，感觸動物之間的心情。. 利用觀察動畫，結合故事情節(jié)，運用多種形式引領幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小伴侶分角

8、色說等不同的形式。充分調動了幼兒參加活動的樂觀性，還試試用不同的語調來表現小動物的情感。 （3）、老師敘述故事，協助幼兒進一步理解故事內容。學說短句，快到荷葉下躲雨吧。利用再次敘述故事，增加幼兒想象力、制造力的進展，以提問的形式讓幼兒學說短句。 （4）結束部分以提問的方式舉行小結，讓幼兒知道當碰到困難時，要學會想方法，學會關懷、協助他人，被別人協助后要道謝。的一系列美德。然后，鼓舞幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好伴侶。 更多幼兒園說課稿擴展閱讀 幼兒園說課稿：詩歌傘 下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：大班詩歌傘”，希翼出色的內容能夠協助到你！ 一、幼兒詩歌學習的作用

9、語言精練、柔美、語意含蓄深刻的詩歌對增進幼兒各方面的進展起到了很大的作用，詩歌能增進幼兒感知覺、思維、想象力及語言的進展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注重力，源于生活的題材能豐盛幼兒的生活閱歷，柔美的語言和豐盛的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提升語言水平。 二、設計思路 鑒于詩歌學習對幼兒的種種益處以及結合我園大班組課題“幼兒詩歌學習和歡樂識字整合的討論”，因此設計了此次活動。 三、教材分析 詩歌傘是一首柔美的兒童詩，以清爽的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和睦美好的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和庇護動物的情感。這首詩語言精練柔美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 四、活

10、動支配 大班幼兒在以詳細形象思維的基礎上，抽象規(guī)律思維能力已初步進展，具備了類比、遷移能力。因此按照幼兒已有些能力實際、學問水平制定了此次活動的教學目標。 目標： 1、運用已有些閱歷，協助小動物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語言表述，并自然習得相關漢字。 環(huán)節(jié)：第一部分：利用多媒體可見學習詩歌傘以及相關漢字。 其次部分：利用引領談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動手操作中充分想象，進一步仿編詩歌。 第三部分：利用進一步操作鞏固復習識字。 活動名稱：詩歌傘 活動目標：1、運用已有些閱歷，協助小動物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語言表述，并自然習得相關漢字。 活動預備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

11、 活動過程： 一、出示多媒體課件，引發(fā)提問： “在漂亮的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一展示） “后來發(fā)生了一件什么事？” “下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想方法來協助它們吧？” 二、感觸、理解詩歌 1、我把好方法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？ 2、它們找到的是什么傘？是什么色彩的？ 3、老師與幼兒一起念兒歌并熟悉漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色” 三、幼兒為小動物貼畫傘 1、老師引發(fā)：展示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？” 2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋覓合適的傘，假如沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，老師巡回指導做好的幼兒

12、舉行仿編） 3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機舉行） 四、匹配漢字卡片 這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。 五、幼兒將自己學會、熟悉的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。 評課 一、從老師預設的囫圇過程來分析 老師比較重視幼兒的學習過程，制造條件讓幼兒利用直接體悟來學習，使幼兒在直接參加過程中感觸到學習、溝通的樂趣。 首先，老師通過多媒體啟發(fā)幼兒來猜想森林里會來的小動物。驟然下起了雨，啟發(fā)幼兒想想有什么方法可以躲雨，利用看看、想想、猜猜，調動幼兒多種感官參加活動。 第二，在學兒歌過程中，教師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知邏輯，協助幼兒有效的投入到本次活動中，并很好地達到自然習得漢字的

13、目標。如：在熟悉色彩漢字時，屏幕上浮現相應的漢字啟發(fā)幼兒去尋覓，運用跳動式的字飛入給孩子。 再次，老師又能按照幼兒現有些認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，老師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開辟了幼兒思維與視野。 二、從目標的定位來看 比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現有閱歷，提高的也是幼兒能夠感悟的閱歷。如：第一條目標：運用已有些閱歷，協助小動物尋覓合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有些生活中會常常遇見，利用對已有閱歷的提煉，進而提高了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的“傘

14、”。又如：其次條目標：大膽用語言表述，并自然習得相關漢字。關注幼兒閱歷的習得以及對漢字的熟悉，較好地體現了詩歌與漢字的有機整合。 三、從幼兒對囫圇活動的表現來看 因老師在本次活動中充分發(fā)揮了現代信息技術的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現代化教學手段的演示中自然習得了相關漢字，并在獲得閱歷的同時，進展了認知能力，豐盛情感體悟。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹五彩繽紛的樹。 四、建議 1、在材料的提供上老師可提供一些示意性內容，字可以有色彩。因本次活動是初次。 2、老師的教導策略有待提高，對活動中孩子浮現的問題賦予恰當的回應。 不知道本文

15、“幼兒園說課稿：大班詩歌傘”是否對你有所協助，謝謝您的閱讀，了解更多相關內容可以掃瞄其他頁面！ 幼兒園說課稿：動物的傘 導讀：囫圇活動我遵從由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、引發(fā)提問法、嬉戲法等教學辦法。 一、教材分析: 動物的傘是一首彌漫童趣的詩歌。分離描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在碰到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，彌漫了無限的快樂與生機。這首詩語言質樸、清爽，重復性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在教師的引領下理解作品的主要內容，

16、并樂意用自己喜愛的方式制造性的表現文學作品。因此在本次活動中我注重引領幼兒堆積和豐盛詞匯，并努力為每個幼兒提供在集風光前大膽表現自己的機會。培養(yǎng)幼兒的語言表述能力和思維能力。 二、說教材： （一）教學目標 綱要在語言領域中提出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進展幼兒語言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言進展現狀，我制定了本次活動的目標； 1、理解詩歌內容，感觸語言的美。 2、引領幼兒仿編詩歌。 （二）重點和難點： 我將本次活動的重點放在“理解詩歌內容

17、，感觸語言的美?！鄙希y點是：引領幼兒仿編詩歌。 三、教法和學法 囫圇活動我遵從由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、引發(fā)提問法、嬉戲法等教學辦法。 四、教學過程與方式： 這堂課我共支配了四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導入新課，激活幼兒的學習愛好。（演示傘舞）觀賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活閱歷比較強的問題，我可以請一些語言表述能力較弱的幼兒往返答，并準時加以表揚和絕對。 其次環(huán)節(jié)我支配的是學習詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題： 第一的問題是“教師帶你們到一個漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什

18、么故事”，利用出示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的畫面，悅耳的雨聲，多美好??！ 我設計的其次個問題是“哎呀！這些小動物會用什么東西當傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告知我“教師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激發(fā)了幼兒的思維。 緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清楚的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容，感觸詩歌的美，以此來激活每個孩子學習詩歌的愿望，是解決教學重點的有效辦法。 第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編

19、活動。 引發(fā)幼兒舉行拓展學習：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有的小動物沒有傘呀，請小伴侶們想一想，什么東西能當它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學法，引領幼兒觀看畫面舉行自由創(chuàng)編，我再加以適當調節(jié)幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多柔美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮老師主導作用，體現幼兒的主體地位，調動發(fā)掘幼兒潛能所至。 第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最愛慕的嬉戲活動。 我自制了一些可愛的頭飾（一一出示，介紹）。幼兒在輕松、開心的嬉戲中能充分地表現自我，感觸歡樂。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時的快樂情景。充分體現了綱

20、要中提出的“語言能力是在運用的過程中進展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。 一個活動結束了，但并不意味著學習的結束，幼兒的愛好在連續(xù)，為此在活動延長部分我請幼兒們?yōu)樽约簮勰降膭游锘蜃约涸O計設計一把傘，來提升幼兒自主創(chuàng)新的學習能力。 幼兒園說課稿：大班詩歌傘 導讀：詩歌傘是一首柔美的兒童詩，以清爽的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和睦美好的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和庇護動物的情感。這首詩語言精練柔美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 一、幼兒詩歌學習的作用 語言精練、柔美、語意含蓄深刻的詩歌對增進幼兒各方面的進展起到了很大的作用，詩歌能增進幼兒感知覺、思維、想象力

21、及語言的進展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注重力，源于生活的題材能豐盛幼兒的生活閱歷，柔美的語言和豐盛的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提升語言水平。 二、設計思路 鑒于詩歌學習對幼兒的種種益處以及結合我園大班組課題“幼兒詩歌學習和歡樂識字整合的討論”，因此設計了此次活動。 三、教材分析 詩歌傘是一首柔美的兒童詩，以清爽的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和睦美好的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和庇護動物的情感。這首詩語言精練柔美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 四、活動支配 大班幼兒在以詳細形象思維的基礎上，抽象規(guī)律思維能力已初步進展，具備了類比、遷移能力。因此按照幼兒已有

22、些能力實際、學問水平制定了此次活動的教學目標。 目標： 1、運用已有些閱歷，協助小動物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語言表述，并自然習得相關漢字。 環(huán)節(jié)：第一部分：利用多媒體可見學習詩歌傘以及相關漢字。 其次部分：利用引領談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動手操作中充分想象，進一步仿編詩歌。 第三部分：利用進一步操作鞏固復習識字。 活動名稱：詩歌傘 活動目標：1、運用已有些閱歷，協助小動物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語言表述，并自然習得相關漢字。 活動預備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片 活動過程： 一、出示多媒體課件，引發(fā)提問： “在漂亮的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一

23、展示） “后來發(fā)生了一件什么事？” “下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想方法來協助它們吧？” 二、感觸、理解詩歌 1、我把好方法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？ 2、它們找到的是什么傘？是什么色彩的？ 3、老師與幼兒一起念兒歌并熟悉漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色” 三、幼兒為小動物貼畫傘 1、老師引發(fā)：展示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？” 2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋覓合適的傘，假如沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，老師巡回指導做好的幼兒舉行仿編） 3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機舉行） 四、匹配漢字卡片 這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它

24、的字寶寶。 五、幼兒將自己學會、熟悉的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。 評課 一、從老師預設的囫圇過程來分析 老師比較重視幼兒的學習過程，制造條件讓幼兒利用直接體悟來學習，使幼兒在直接參加過程中感觸到學習、溝通的樂趣。 首先，老師通過多媒體啟發(fā)幼兒來猜想森林里會來的小動物。驟然下起了雨，啟發(fā)幼兒想想有什么方法可以躲雨，利用看看、想想、猜猜，調動幼兒多種感官參加活動。 第二，在學兒歌過程中，教師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知邏輯，協助幼兒有效的投入到本次活動中，并很好地達到自然習得漢字的目標。如：在熟悉色彩漢字時，屏幕上浮現相應的漢字啟發(fā)幼兒去尋覓，運用跳動式的字飛入給孩子。 再次，老師又能按

25、照幼兒現有些認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，老師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開辟了幼兒思維與視野。 二、從目標的定位來看 比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現有閱歷，提高的也是幼兒能夠感悟的閱歷。如：第一條目標：運用已有些閱歷，協助小動物尋覓合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有些生活中會常常遇見，利用對已有閱歷的提煉，進而提高了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的“傘”。又如：其次條目標：大膽用語言表述，并自然習得相關漢字。關注幼兒閱歷的習得以及對漢字的熟悉，較好地體現了詩

26、歌與漢字的有機整合。 三、從幼兒對囫圇活動的表現來看 因老師在本次活動中充分發(fā)揮了現代信息技術的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現代化教學手段的演示中自然習得了相關漢字，并在獲得閱歷的同時，進展了認知能力，豐盛情感體悟。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹五彩繽紛的樹。 四、建議 1、在材料的提供上老師可提供一些示意性內容，字可以有色彩。因本次活動是初次。 2、老師的教導策略有待提高，對活動中孩子浮現的問題賦予恰當的回應。 幼兒園小班說課稿：小班語言說課稿小青蛙聽故事 一、說教材 小青蛙聽故事這個故事選自小班上學期，我能干這一主題中。該故事

27、選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的小青蛙和魚兒、月亮為角色，敘述了一個小青蛙聽故事是擔心靜、亂插嘴的故事，特殊是小青蛙仔細聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點，生活中我們也會常常看到自己班的小伴侶也有這樣的。又考慮到現在的小伴侶大多數都是獨生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我挑選了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。 二、說教學目標 綱要中明確指出語言的目標是：“要制造自由、寬裕的語言交往環(huán)境?！薄坝變阂⒅伛雎牷锇橹v話，并能大膽、清晰地說出自己的主意和感觸。”

28、等。按照綱要精神和孩子已有些能力實際、學問水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。 （一）活動目標 1、情感目標：在感知和理解故事的過程中,情愿在集風光前發(fā)言。 2、能力目標： 理解詞語：夜、靜靜靜、安寧靜靜、又蹦又叫。 3、學問目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安寧靜靜的，不能大聲說話。 （二）活動重點、難點 俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點確實定十分重要。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安寧靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，在語言表述方面不完整，有時只說了

29、半句話就無法再說了，或表述不出心中的主意，按照幼兒的語言進展狀況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表述自己的主意。情愿在集風光前發(fā)言。 三、說教學具的預備 為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下預備工作： （1）物質上的預備 我給小伴侶們預備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一嬉戲角色中；按照故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預備的；音樂，是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預備的。 （2）學問上的預備 我讓幼兒先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。 四、說教法和學法： （一）教法 “教學有

30、法，但無定法，貴在得法”。為了有效地把握重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結合的辦法。 所謂 “視聽講做結合的辦法”, “視”就是引領幼兒去看、去觀看課件中的內容；“聽”就是聆聽老師的語言引發(fā)、引領、示意和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言,滿足幼兒樂于表現的愿望。這個辦法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中樂觀的學習狀態(tài)當中。 （二）學法 主要采納了“角色嬉戲法”、“研究談話法”、“觀看法”等。采納角色嬉戲法是由于角色嬉戲是幼兒最愛慕的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在舉行角色表演中能充分地表現自我

31、，大膽說話。趣味嬉戲法，同中學校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展、在嬉戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬裕的語言、交往的環(huán)境，支持、增進、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語言溝通的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味嬉戲法恰恰是實現綱要要求，激活幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀看法是幼兒利用視、聽覺感官樂觀參加活動，幼兒利用觀察情境表演直接獲得印象。研究談話法是幼兒在研究、談話中無拘無束地說出自己的理解與意見，是幼兒練習說話的好機會。 五、說活動過程 按照本課教學目標、及重點難點，囫圇活動分為三大部分，設計了以下教學程序：一）、創(chuàng)設情境,激活

32、愛好：師：老師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：“我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱?！庇幸恢磺嗤芙袢仗厥馀d奮,我們來猜猜為什么,好嗎? （這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時光內吸引幼兒集中注重力，充分運用感官感知嬉戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。） 1、第一次老師有感情的敘述故事，不展示任何教具，角幼兒的無意注重占主導地位，故意注重還不穩(wěn)定，為了避開簇擁幼兒的注重力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐盛的表情、柔美的背景音樂來表現故事，講完后，提出容易的問題：“故事的名字叫什么？” 2、演示多媒體教學軟件，其次次觀賞故事。 提問：“故事里有誰？它們在干什么？” 二）、理解內容，把握學習辦法。 分段演

33、示多媒體教學軟件，再次觀賞故事。播放課件,依次展示故事的四個畫面（點擊出四個畫面）,每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思量，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒?為什么這樣靜靜靜?”引領幼兒結合畫面及自己的生活閱歷講出夜靜靜靜的主要特征。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚看見月亮出來了,它心里怎么樣?”“它怎么做的?”這些開放性問題的設計詳細、明白,每個幼兒利用思量能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都按照幼兒的個體特點,賦予不同程度不同形式的絕對.在這種自由、寬裕的語言交往環(huán)境中,幼

34、兒想說 、敢說,喜愛說,不僅初步把握了故事中小動物的對話,而且語言表述能力,想象力也得到不同程度的進展。 三）、遷移故事主題，滲透思品教導。 1、再次利用課件,結合故事的主要情節(jié)，運用多種形式引領幼兒學說小魚 、小青蛙的對話。如運用師引領全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈便好玩的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參加活動的樂觀性,較有成效的把握了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié),進展了幼兒的語言表述能力,養(yǎng)成了幼兒注重相互聆聽,樂觀應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的進展。 2、故事表演,這一活動的主要目的是

35、進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解,進展幼兒的語言表述能力。從而使幼兒越發(fā)喜愛文學作品。 六、說活動延長 為幼兒預備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引領幼兒開展區(qū)域活動。 美工區(qū)繪畫：他們又去哪了？以“又有誰來啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，老師引發(fā)幼兒大膽想像，樂觀動腦。引領幼兒續(xù)編小動物安寧靜靜聆聽故事的故事，看誰編出的故事最新鮮好聽。 表演區(qū)表演嬉戲：小青蛙聽故事 幼兒利用飾演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，增進幼兒想象力、制造力的進展。 語言區(qū)多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽教師給大班哥哥姐姐講故事、集體觀賞、小組觀賞、故事區(qū)域里觀賞。 中班語言活動說課稿 動

36、物的傘 中班語言活動： 動物的傘 說課稿 一、教材分析 動物的傘 是一首彌漫童趣的詩歌，詩歌語言質樸、清爽，重復性的結構形式朗朗上口。能吸引幼兒的學習愛好，便于記憶和仿編。中班幼兒已經具備了用較完整的語言來敘述自己所見所聞的能力，同時在詩歌的學習中往往又對具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動十分感愛好。針對這一特點，在活動中我以自制的課件為主要教學手段，將詩歌內容以生動的畫面直觀地出示在幼兒面前，引領幼兒細致觀看，大膽敘述，努力為每個幼兒提供在集風光前大膽表達的機會，培養(yǎng)幼兒的語言表述和思維能力。 二、活動目標 1 、理解詩歌“動物的傘”，學習“ 是 的傘”的句式，并有表情地朗誦。 2 、按照提供的圖片，

37、運用句式替換的辦法仿編詩歌。 3 、能大膽說出自己仿編的詩句，體悟仿編詩歌的樂趣。 三、活動重點和難點 活動重點是理解詩歌，學習“ 是 的傘”的句式； 難點是運用“ 是 的傘”的句式仿編詩歌。 四、活動預備 1 、PPT 課件。 2 、小動物圖標人手一張，森林下雨背景圖4 幅。 五、教法和學法 綱要 提出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境?！币虼?，在活動中我遵從由淺入深的教學原則，以幼兒為主體，運用課件演示法、引發(fā)提問法、嬉戲法等組織教學，激活幼兒的學習愛好，提升運用語言的能力。 六、活動過程 圍繞教學目標，我設計了看一看一說一說一學一學

38、一玩一玩四個教學環(huán)節(jié)。（一）看一看，導入激趣。 利用展示富有美感又具動感的畫面，把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，啟發(fā)幼兒的愛好。 屏幕展示樹林的圖片，告知幼兒“今日要帶你們到樹林里去玩。”把幼兒帶入詩的意境中。接著，播放雨聲，提問：“聽！樹林里怎樣了？ “哦，下雨了！”隨即動感的雨點從天而降。 （二）說一說，學習詩歌。 在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個具有代表性的小動物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請幼兒為這些小動物找到合適的傘，從而把握這首詩歌的內容。 l 、為小鳥找一把合適的傘 利用兩個問題的巧妙設計，學習“ 是 的傘”的句式。 問題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥的傘呢？

39、”屏幕同時展示小鳥及背景圖片。這個問題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動態(tài)的小鳥找到大樹當作傘。 問題二：“這是一棵什么樣的大樹？”幼兒可以按照自己在畫面上看到的大樹形象，挑選合適的形容詞來描述，答案是多樣性的，也為接下來的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎上，協助幼兒梳理并提煉詩歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。為了避開幼兒反復學習的枯燥，我適時地提示幼兒用動作表現，也可以兩兩合作，一個當成高高的大樹，一個做小鳥，在表演的同時朗誦詩句，增強了活動的趣味性，也更好地協助幼兒理解記憶詩句。 2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘 ( l ）針對詩歌較平行的特點，屏幕同

40、時浮現螞蟻和青蛙及相應的背景圖片，請幼兒隨意挑選其中的一個或者兩個小動物為他們找傘，并根據“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結構舉行敘述。 幼兒已有了前一部分的閱歷，一定會樂意觀看和敘述。預計難點會浮現在對蘑菇和荷葉的描述上，所以我會按照孩子敘述的狀況，組織其他孩子按照顏色艷麗形象生動的畫面所展現的信息，準時調動自己的已有閱歷，集思廣益，一起突破難點。( 2 ）當幼兒找到合適的傘后，屏幕分離顯示螞蟻找到蘑菇當作傘、青蛙找到荷葉當傘。 ( 3 ）師幼共同梳理并提煉詩歌句式：“美麗的蘑菇是螞蟻的傘?！薄皥A圓的荷葉是青蛙的傘”。 這一環(huán)節(jié)在囫圇活動中是至關重要的，它為幼兒提供了一個學習的坡度。一來準時

41、通過幼兒習得的閱歷，舉行較小范圍的仿編。二來也為接下來的自主仿編環(huán)節(jié)做好了預備。 3 、試試為詩歌取名字，并完整且有表情地朗誦。 屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請幼兒試試為詩歌取名。在圖片直觀形象的提醒下，知道詩歌名字 動物的傘 。同時，插入一個Flash 動畫，動態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注重，幼兒邊觀賞課件，邊聽教師完整的有表情地朗誦詩歌。到此，幼兒已對這首詩歌大致把握，于是，請幼兒尾隨課件和教師一起有表情地朗誦詩歌。 （三）學一學，仿編詩歌。 這一環(huán)節(jié)在于引發(fā)幼兒對詩歌有新的拓展和學習。 1 、展示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨

42、越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒有找到傘，請你幫它們找一把合適的傘?！?2 、幼兒為小動物找傘并溝通，每說到一個小動物屏幕就相應顯示為此動物找到的傘。 這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學法，引領幼兒觀看畫面舉行自由仿編。畫面是豐盛的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩歌中的句式來敘述自己的創(chuàng)編，都會得到大家的絕對。加上老師的容易調節(jié)，有效地突破了難點。3 、將幼兒仿編的詩句組合成一首完整的詩歌，在畫面的提醒下，集體有表情地朗誦。 （四）玩一玩，嬉戲 幫動物找傘 。 1 、預備4 幅森林下雨背景圖和人手一張小動物圖標。提出嬉戲的要求：還有無數動物沒有找到傘，請幼兒協助它們找到

43、一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩歌中的句子說說“怎樣的什么是誰的傘?！痹谟變翰僮鞯倪^程中，重點指導幼兒用“ 是 一的傘”的句式仿編詩歌。 2 、出示幼兒協助小動物找到的傘，請一組幼兒上前仿編成一首完整的詩歌，并按照各自所代表的小動物邊動作邊朗誦。 這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表述及與伙伴溝通合作表現的機會。使幼兒在邊玩邊學中鞏固了學習的學問，培養(yǎng)了幼兒的口語表述能力及伙伴間互相關懷、協助、合作的情感。 縱觀以上的活動過程，我以課件貫通始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學習了詩歌?，F代化的教學手段，有效地解決了活動的重難點，且讓幼兒在生動形象的情境中體悟到了語言活動的歡樂?；顒幼駨挠變赫Z言教導新理念

44、，融生活閱歷、現代科技、情感表述為一體，充分體現了綱要 中提出的“語言能力是在運用的過程中進展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。 2022幼兒園說課稿：動物的傘 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@說課稿：動物的傘”！ 一、教材分析: 動物的傘是一首彌漫童趣的詩歌。分離描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在碰到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，彌漫了無限的快樂與生機。這首詩語言質樸、清爽，重復性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在教師的引領下理解作品的主要內容，并樂意用自己喜愛的方式制造

45、性的表現文學作品。因此在本次活動中我注重引領幼兒堆積和豐盛詞匯，并努力為每個幼兒提供在集風光前大膽表現自己的機會。培養(yǎng)幼兒的語言表述能力和思維能力。 二、說教材： （一）教學目標 綱要在語言領域中提出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進展幼兒語言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言進展現狀，我制定了本次活動的目標； 1、理解詩歌內容，感觸語言的美。 2、引領幼兒仿編詩歌。 （二）重點和難點： 我將本次活動的重點放在“理解詩歌內容，感觸語言的美。”上，難點

46、是：引領幼兒仿編詩歌。 三、教法和學法 囫圇活動我遵從由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、引發(fā)提問法、嬉戲法等教學辦法。 四、教學過程與方式： 這堂課我共支配了四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導入新課，激活幼兒的學習愛好。（演示傘舞）觀賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活閱歷比較強的問題，我可以請一些語言表述能力較弱的幼兒往返答，并準時加以表揚和絕對。 其次環(huán)節(jié)我支配的是學習詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題： 第一的問題是“教師帶你們到一個漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，利用出示課件，把

47、幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的畫面，悅耳的雨聲，多美好?。?我設計的其次個問題是“哎呀！這些小動物會用什么東西當傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告知我“教師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激發(fā)了幼兒的思維。 緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清楚的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容，感觸詩歌的美，以此來激活每個孩子學習詩歌的愿望，是解決教學重點的有效辦法。 第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編活動。 引發(fā)幼兒舉行拓展學

48、習：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有的小動物沒有傘呀，請小伴侶們想一想，什么東西能當它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學法，引領幼兒觀看畫面舉行自由創(chuàng)編，我再加以適當調節(jié)幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多柔美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮老師主導作用，體現幼兒的主體地位，調動發(fā)掘幼兒潛能所至。 第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最愛慕的嬉戲活動。 我自制了一些可愛的頭飾（一一出示，介紹）。幼兒在輕松、開心的嬉戲中能充分地表現自我，感觸歡樂。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時的快樂情景。充分體現了綱要中提出的“語言能力是在運

49、用的過程中進展起來的”精神實質，達到玩中學的目的。 一個活動結束了，但并不意味著學習的結束，幼兒的愛好在連續(xù)，為此在活動延長部分我請幼兒們?yōu)樽约簮勰降膭游锘蜃约涸O計設計一把傘，來提升幼兒自主創(chuàng)新的學習能力。 關于“幼兒園說課稿：動物的傘”的出色內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！ 幼兒園小班語言說課稿：小青蛙聽故事 一、說教材 小青蛙聽故事這個故事選自小班上學期，我能干這一主題中。該故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛的小青蛙和魚兒、月亮為角色，敘述了一個小青蛙聽故事是擔心靜、亂插嘴的故事，特殊是小青蛙仔細聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年

50、齡特點，生活中我們也會常?？吹阶约喊嗟男“閭H也有這樣的。又考慮到現在的小伴侶大多數都是獨生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我挑選了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。 二、說教學目標 綱要中明確指出語言的目標是：“要制造自由、寬裕的語言交往環(huán)境?！薄坝變阂⒅伛雎牷锇橹v話，并能大膽、清晰地說出自己的主意和感觸?！钡?。按照綱要精神和孩子已有些能力實際、學問水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。 （一）活動目標 1、情感目標：在感知和理解故事的過程中,情愿在集風光前發(fā)言。

51、2、能力目標： 理解詞語：夜、靜靜靜、安寧靜靜、又蹦又叫。 3、學問目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安寧靜靜的，不能大聲說話。 （二）活動重點、難點 俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點確實定十分重要。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安寧靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，在語言表述方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表述不出心中的主意，按照幼兒的語言進展狀況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表述自己的主意。情愿在集風光前發(fā)言。 三、說教學具的預備 為了更好地

52、服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下預備工作： （1）物質上的預備 我給小伴侶們預備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一嬉戲角色中；按照故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預備的；音樂，是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預備的。 （2）學問上的預備 我讓幼兒先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。 四、說教法和學法： （一）教法 “教學有法，但無定法，貴在得法”。為了有效地把握重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結合的辦法。 所謂 “視聽講做結合的辦法”, “視”就是引領幼兒去看、去觀看課件中的內容；“聽”

53、就是聆聽老師的語言引發(fā)、引領、示意和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言,滿足幼兒樂于表現的愿望。這個辦法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中樂觀的學習狀態(tài)當中。 （二）學法 主要采納了“角色嬉戲法”、“研究談話法”、“觀看法”等。采納角色嬉戲法是由于角色嬉戲是幼兒最愛慕的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在舉行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。趣味嬉戲法，同中學校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展、在嬉戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬裕的語言、交往的環(huán)境，支持、增進、鼓舞、吸

54、引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語言溝通的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味嬉戲法恰恰是實現綱要要求，激活幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀看法是幼兒利用視、聽覺感官樂觀參加活動，幼兒利用觀察情境表演直接獲得印象。研究談話法是幼兒在研究、談話中無拘無束地說出自己的理解與意見，是幼兒練習說話的好機會。 五、說活動過程 按照本課教學目標、及重點難點，囫圇活動分為三大部分，設計了以下教學程序： 一）、創(chuàng)設情境,激活愛好：師：老師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：“我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱?！庇幸恢磺嗤芙袢仗厥馀d奮,我們來猜猜為什么,好嗎? （這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時光內吸引幼兒集中注

55、重力，充分運用感官感知嬉戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。） 1、第一次老師有感情的敘述故事，不展示任何教具，角幼兒的無意注重占主導地位，故意注重還不穩(wěn)定，為了避開簇擁幼兒的注重力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐盛的表情、柔美的背景音樂來表現故事，講完后，提出容易的問題：“故事的名字叫什么？” 2、演示多媒體教學軟件，其次次觀賞故事。 提問：“故事里有誰？它們在干什么？” 二）、理解內容，把握學習辦法。 分段演示多媒體教學軟件，再次觀賞故事。播放課件,依次展示故事的四個畫面（點擊出四個畫面）,每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思量，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是

56、在哪兒?為什么這樣靜靜靜?”引領幼兒結合畫面及自己的生活閱歷講出夜靜靜靜的主要特征。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚看見月亮出來了,它心里怎么樣?”“它怎么做的?”這些開放性問題的設計詳細、明白,每個幼兒利用思量能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都按照幼兒的個體特點,賦予不同程度不同形式的絕對.在這種自由、寬裕的語言交往環(huán)境中,幼兒想說 、敢說,喜愛說,不僅初步把握了故事中小動物的對話,而且語言表述能力,想象力也得到不同程度的進展。 三）、遷移故事主題，滲透思品教導。 1、再次利用課件,結合故事的主

57、要情節(jié)，運用多種形式引領幼兒學說小魚 、小青蛙的對話。如運用師引領全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈便好玩的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參加活動的樂觀性,較有成效的把握了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié),進展了幼兒的語言表述能力,養(yǎng)成了幼兒注重相互聆聽,樂觀應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的進展。 2、故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解,進展幼兒的語言表述能力。從而使幼兒越發(fā)喜愛文學作品。 六、說活動延長 為幼兒預備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引領幼兒開展區(qū)域活動。 美工區(qū)繪畫：他們又去哪了？以“又有誰來啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，老師引發(fā)幼兒大膽想像，樂觀動腦。引領幼兒續(xù)編小動物安寧靜靜聆聽故事的故事，看誰編出的故事最新鮮好聽。 表演區(qū)表演嬉戲：小青蛙聽故事 幼兒利用飾演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，增進幼兒想象力、制造力的進展。 語言區(qū)多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽教師給大班哥哥姐姐講