淺談小課題研究中核心素養(yǎng)的落地

1、淺談小課題研究中核心素養(yǎng)的落地 重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué) 彭雪梅 摘 要：核心素養(yǎng)作為2022年最網(wǎng)紅的字眼，出現(xiàn)在了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最顯眼的位置。作為被列入國(guó)家課程計(jì)劃的綜合實(shí)踐課程，在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展的今天，毋庸置疑地承載著培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)的重要使命。本文試圖通過(guò)小課題研究的各個(gè)階段，詳細(xì)闡述小課題探究活動(dòng)如何促使學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流展示的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)落地。 關(guān)鍵詞：小課題 核心素養(yǎng) 落地 在小課題研究的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生擁有科學(xué)的態(tài)度與習(xí)慣。 在

2、長(zhǎng)達(dá)17年的小課題研究中，樹(shù)人小學(xué)探索出了三階段八課型的操作指導(dǎo)模式，而研究準(zhǔn)備階段的研究啟動(dòng)課、課題選擇課、課題分解課，無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （一）上好研究啟動(dòng)課，促使學(xué)生問(wèn)題提出能力的落地。 在研究啟動(dòng)課上，我們會(huì)對(duì)本領(lǐng)域的研究范圍和內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單地說(shuō)明，會(huì)向?qū)W生展示本領(lǐng)域的成功的研究案例，并向?qū)W生介紹選題的一般方法。我們還會(huì)通過(guò)文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生從身邊的生活去思考選題的范圍。 （二）上好課題選擇課，促使學(xué)生問(wèn)題論證能力的落地。 在課題的選擇課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們最初的選題異彩分層，但不乏無(wú)法開(kāi)展的課題。 （三）上好課題分解課，促使學(xué)生問(wèn)題分解

3、能力的落地。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在課題的分解課上，我們會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)的興趣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將進(jìn)一步增強(qiáng)。 在小課題研究的實(shí)施階段，讓學(xué)生擁有科學(xué)的思維品質(zhì) 。 我們選擇課題都是從學(xué)生本身出發(fā)，他們自己提出課題，選擇課題，討論最終確定課題。學(xué)生們選擇的課題都是他們感興趣的，有一定研究意義的，有創(chuàng)意的，并且他們的選題都還是比較小，可操作性強(qiáng)。 （一）上好研究策劃課，促使學(xué)生理性思維的落地。 進(jìn)入小課題研究實(shí)施

4、階段后，我們首先就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生上好研究策劃課。我們會(huì)進(jìn)行研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)；開(kāi)展研究計(jì)劃的交流；并指導(dǎo)其完善本組的研究計(jì)劃。 （二）上好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課，促使學(xué)生勇于探索精神的落地。 小課題研究進(jìn)入實(shí)施階段后，自然而然地會(huì)用到訪談法、對(duì)比分析法、實(shí)驗(yàn)法等，這些方法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。 （三）上好資料搜集課，促進(jìn)學(xué)生處理信息的能力落地。 在確立了探究的主題的基礎(chǔ)上，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，利用雙休日和節(jié)假日，紛紛走工廠、串鄉(xiāng)村、跑書(shū)店，拍照、錄像、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會(huì)與自然。教師還會(huì)指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生分工合作，上網(wǎng)查找相關(guān)資料并加以整理、分析、歸納、分類等。隨著更多信息的了解、更多課

5、外知識(shí)的積累，學(xué)生逐漸架構(gòu)起自己的知識(shí)體系，深刻地認(rèn)識(shí)到各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的博大精深，從而具有數(shù)字化生存的能力，能主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)。 在成果表達(dá)交流階段，讓學(xué)生擁有科學(xué)的總結(jié)方法。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就將從小課題研究的實(shí)施階段轉(zhuǎn)向 研究的最后一個(gè)階段成果交流表達(dá)階段。 （一）上好交流表達(dá)課，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的落地。 在成果交流表達(dá)課上，孩子們會(huì)在老師的引導(dǎo)下，分析前段時(shí)間所收集的各種資料，會(huì)就小課題展示匯報(bào)的方式，提出自己的創(chuàng)新性建議。尤其是會(huì)在老師的引導(dǎo)下，參與課題研究報(bào)告的撰寫(xiě)。而這時(shí)的研究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳時(shí)機(jī)。孩子們分工協(xié)作，各自承擔(dān)研

6、究報(bào)告一個(gè)部分的撰寫(xiě)，再由一個(gè)孩子來(lái)完成統(tǒng)稿工作，這樣的方式無(wú)疑讓孩子們的能力得到了迅速的提升。 （二）上好展示交流課，促使學(xué)生思辨能力的落地。 小課題探究活動(dòng)的展示交流分兩個(gè)部分，首先是由發(fā)布的同學(xué)進(jìn)行展示匯報(bào)；其次是由整個(gè)課題組成員接受同學(xué)和老師的提問(wèn)并回答。例如，在重慶火鍋大揭秘的小課題中，孩子們就提出了以下的問(wèn)題： 請(qǐng)問(wèn)你們是如何想到要研究重慶火鍋大揭秘這個(gè)課題的呢？ 請(qǐng)問(wèn)在重慶火鍋大揭秘這個(gè)探究活動(dòng)中，給你留下深刻印象的是 哪一件事？ （3）請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谥貞c火鍋大揭秘這個(gè)探究活動(dòng)中，遇到的困難是什么？你們是如何解決的？ （4）請(qǐng)問(wèn)在重慶火鍋大揭秘這個(gè)探究活動(dòng)中，你們得出了哪些觀點(diǎn)或結(jié)論

7、？你把這些結(jié)論告訴你身邊的朋友或親人了嗎？ （5）請(qǐng)問(wèn)在重慶火鍋大揭秘這個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束后，你們還想探索身邊的哪些問(wèn)題？ 這樣的展示交流、答辯方式，既鍛煉了孩子們出眾的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了孩子們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使孩子們的批判、質(zhì)疑意識(shí)得以彰顯，不僅培養(yǎng)了孩子們的問(wèn)題意識(shí)，以及獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，而且培養(yǎng)了他們思維縝密，能從多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定的能力。 （三）上好總結(jié)反思課，促使學(xué)生勤于反思能力的落地。 孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這里的思值得我們反復(fù)地品味。小課題展示交流結(jié)束后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次小課題活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧性反思，對(duì)活動(dòng)與類似經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系進(jìn)行整合性的反思，對(duì)如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的情況進(jìn)行前瞻性的反思。這樣的反思活動(dòng)，必然會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，必然會(huì)促使學(xué)生善于總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，并能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)的策略和方法等，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 我們的小課題研究活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂學(xué)技能的一門課程，是落實(shí)新課程提出的科學(xué)教育要以探究為核心的精神的具體體