《我的空中樓閣》說課稿

1、 我的空中樓閣說課稿我的空中樓閣說課稿1教學重點賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情;引導學生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學生討論本文與陋室銘在內(nèi)容藝術上的異同。教學過程一、檢查學生對個別段落的背誦情況。二、賞析課文的畫面美宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請同學們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流。可以從各個不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。小結：作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩;樹點綴了小屋，使小屋另添一種風

2、韻，顯得“含蓄有風度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內(nèi)蘊。三、引導學生展開想象和聯(lián)想，通過描述作家形象，把握文章的情、志1、“詩言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的“荷塘月色”，今天，請同學們張開想象的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。(要求動筆寫出，時間5分鐘)明確：是當代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八-九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”更有甚者，他設想了文人千古一夢

3、的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。是當代的“王維”。王維在山居秋冥中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娭械摹懊髟隆薄扒迦薄爸瘛薄吧彙睒嫵纱笞匀磺逖澎o美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。是當代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。是當代“歐陽修”。歐陽修在醉翁亭記中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水

4、之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。是當代的“周敦頤”。周敦頤在愛蓮說一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。是當代的“朱自清”。朱自清在荷塘月色中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體?？偨Y：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。2、重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。我出外，小屋是我快樂的起點;我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢?我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退;歸來時帶幾

5、分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無須掛畫，門外有幅巨畫名叫自然。明確：表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢?！跋恪弊植坏f明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情?！坝X得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對大自然的愛。表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。自然風景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛?？偨Y：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立

6、人格的思想感情。再者，從作者對“遠離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對都市生活的厭惡，對現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。3、“空中樓閣”是真實的，還是虛幻的?說明：不拘一格，言之成理即可。四、討論陋室銘和本文在內(nèi)容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術表現(xiàn)手法我的空中樓閣陋室銘相同點內(nèi)容寫自己的居室寫法托物言志不同點體裁抒情記敘散文銘體(首尾議論，中間記敘)主題現(xiàn)代人對自由生活、獨立人格的向往封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神內(nèi)空以周圍環(huán)境為主以室內(nèi)生活為主方法含而不露地批判直接批判官場生活五、美讀課文，重視意境，建構學生心中的“小屋”的意境美選七位同學讀課

7、文(1-3、4-8、9-11、12-13、14、15、16-18)，其余同學點評。六、課堂小結朱光潛先生稱贊弘一法師(李叔同)“以出世的態(tài)度做人，以入世的態(tài)度做事”。中國的文人，深受儒家和道家思想的影響。儒家思想主張積極用世，道家思想主張消極避世，這兩種思想在歷代文人的心中矛盾著，交織著，斗爭著，所謂“達則兼濟天下，窮則獨善其身”就是這種無奈的選擇。怎樣才能找到二者的平穩(wěn)點?李樂薇給我們做了很好的啟示：做人時寧靜淡泊，快樂而自在;做事時一絲不茍，精益求精。把這句話送給大家，我們共勉。我的空中樓閣說課稿2各位老師：上午好!今天我說課的內(nèi)容是我的空中樓閣(板書)作者李樂薇(板書)一、說教材：我的空

8、中樓閣，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點：我的空中樓閣與荷塘月色、我與地壇都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。本單元的教學重點是品味散文的語言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說荷搪月色是一篇借景抒情的美文，那么我的空中樓閣則是托物言志的典范。通過這篇文章的學習，可以進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。二、說教學目標的確立及依據(jù)根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教

9、學目標入下：1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2、理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧。3、學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。4、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。5、通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。三、教學重點難點的確立及依據(jù)一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學重點就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。古人云“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩情畫

10、意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。四、教法方法及依據(jù)1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言

11、時指導學生誦讀。4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。五、教具與課時安排根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。課時安排：一課時。六、教學過程(一)導入導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在隆昌的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，結合第一單元內(nèi)容小結，(也是對前一單元內(nèi)容的復習)：這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的

12、康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文我的空中樓閣。(二)整體感知1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。3、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課

13、文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點服務。)(三)直擊重點針對課堂重點，我提的問題是：作者如何從各個方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語句特別的美，結合自身感受談談自己的體會?(這一問的目的是把主動權教給學生，讓學生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。)但是學生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現(xiàn)老師“導”的作用，引導學生運用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導過程(略)至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美(板書)，有了一定深度

14、的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。(四)、突破難點為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思

15、考。這種寫法就叫托物言志。(五)、課堂總結：語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。(六)、拓展延伸為了鞏固學生對這節(jié)課所學內(nèi)容，我設計了兩個練習題：1、本文和陋室銘在立意和寫法上有什么異同?2、本文和荷塘月色在語言上各有什么特點?七、說板書設計語言美追求自由生活我的空中樓閣畫面美托物言志李樂薇情趣美追求獨立人格依據(jù)：用鏈條式圖示法，既直觀、簡潔，又有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。我的說課完了，謝謝大家!我的空中樓閣說課稿3教學目標1.把握托物言志、寄情于景的手法。2.鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技

16、巧、語言。3.理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。教學過程一.導語1.“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫陋室銘的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。二.解題作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等。清

17、代李漁閑情偶寄結構第一曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也;虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也?！蔽业目罩袠情w也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。三.整體感知1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么?山上小屋-“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。2.作者是怎樣寫山和小屋的關系?“恰似眉梢的痣一點”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情?！包c破”：直

18、接了當?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫說不定你忘記自己在漓江上了呢!(楊朔畫山繡水)b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采稀Ｈ缪?，如玉，如飛濺的浪花。(王蒙春之聲)c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。(魯光中國姑娘)d張老師卻是一對

19、厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒;從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去上面例用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體;例用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體;例用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯(lián)合體;例用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本

20、體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察?遠處。遠觀全景。3.作者怎樣寫小屋和樹林的關系：樹點綴了小屋(由近及遠)。近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”(擬人)。小屋點綴了樹林、樹叢(由遠及近)遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻;一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空

21、而起，姿態(tài)翩然?！边@一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。請用一個成語概括山和小屋的關系?相得益彰，相互掩映。4.如果說以上內(nèi)容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它?虛寫寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限;由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”;由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性;小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之

22、中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣。”由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”啊!這是此文托物言志的第二個里程碑。5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑?理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。文章題為我的空中樓閣，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。6.“我的”這一定語反映了作者什

23、么樣的思想情感傾向?從此可以感悟到作者什么樣的志趣?喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。讀最后一段。作者特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境?！安槐仞B(yǎng)鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無

24、限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中

25、，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎上更側(cè)重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。5.表現(xiàn)手法文學創(chuàng)作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表現(xiàn)的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來。我的空中樓閣便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這

26、樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。我的空中樓閣說課稿4一、說教材(一)課題在教材中的地位和作用課題我的空中樓閣，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新的特點即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對比性(我的空中樓閣與荷塘月色、我與地壇屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與故都的秋、燈編排而無上述特點。)這體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。散文閱讀、鑒賞重點

27、是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標要求，在中學階段實施中學美育，重視在閱讀文學作品過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實現(xiàn)語文的審美教育功能，關注學生情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現(xiàn)美育目標和德育目標。(二)學生情況分析高一學生在初中階段已學習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。心理學研究表明，學生發(fā)展的內(nèi)在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應抓住學生實際情況這一契機，運用現(xiàn)代大語文

28、觀念，適時開展大散文教學。(三)教學目標的確立及依據(jù)1.德育目標現(xiàn)代社會，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關注。對他們在人生觀、世界觀形成的關鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示?，F(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導向和促進作用。2.知識目標(1)理清文章脈絡，探究多角度寫景狀物技巧;學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。(2)鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。依據(jù)：

29、新大綱要求高中生學會把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想觀點和感情，體會語言表達效果，初步鑒賞文學作品，感受形象，品味語言，體會其藝術表現(xiàn)力。3.能力目標通過組織學生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。依據(jù)：新大綱要求高中生進一步發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學語文的習慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問題的能力。(四)教學重點難點和疑點的確立及依據(jù)根據(jù)學生的實際和本課題散文自身的特點及新課標強調(diào)對學生進行能力和思維訓練與培養(yǎng)，故確立：a.重點：如何理清文脈;如何從語言入手鑒賞本文意境之美。b.難點：在初中散文知識

30、的基礎上，如何進一步領會高一級散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。c.疑點：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實，還是在擁抱現(xiàn)實?有何理由。二、說教法學法本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結合的教學方法。依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法;高中學生尤其重視能力和思維的訓練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學;高中教學適當采用專題式教法，培養(yǎng)其合作學習和探究知識的精神，故用探究式教法;本文語言富于詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度，故采用朗讀式教法。三、說教學程序1.擬定兩課時

31、2.第一課時教學設想：通過情境導入、釋題等整體感知課文內(nèi)容;進而理清文脈，領會托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。第二課時教學設想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設題要有開放性、層次性、適度性。重視學生對信息的搜集與整合。第一課時教學內(nèi)容及步驟第一步：整體感知(10)1.用“溫故知新”聯(lián)想導入法創(chuàng)設情境以初中所學的桃花源記作為切入點，引出每個人都曾渴望擁有一處理想的棲息地世外桃源(請學生用口語描繪自己心目中“世外桃源”的樣子);聯(lián)系前一單元詩人海子所吟唱的“做一個幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，朱自清在“荷

32、塘”邊尋到了心靈的寧靜;著名哲學家荷爾德林所說“人要詩意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀人們的共同宣言。我的空中樓閣一文正是這樣的一篇時代宣言。2.釋題(一語雙關)，簡介作家、作品。(背景、風格)3.配古典音樂朗讀，(如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風光的幻燈片，以增強直觀感);因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(du)換讀。同時做好批注：(1)劃出自己認為優(yōu)美的語句(2)標出疑難語句第二步：重點難點的學習及目標達成(25 )1.理解文脈“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的?請從原文中找出相關句子，加以概括：提示：山脊小屋懸空而立(2)林間

33、小屋凌空而起(9)開放性院子作領空(9)山路作空中走廊(14)夜間小屋是空中樓閣(15)(至此重點突破)2.賞物(1)實寫(13)小屋點綴了山(遠觀全景)(48)樹點綴了小屋(由近及遠)(托物言志第一階段)(910)領空、圍墻(1113)空氣、光線、環(huán)境(2)虛寫(14)山路、山坡(1518)夜晚的小屋成空中樓閣(托物言志第二階段)解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。3.明志齊誦課文最后一部分(1618)解析：作者強調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外(引述陶詩)，為我理想中獨立、安靜的生活環(huán)境。(托物言志第三

34、階段，至此難點突破，德育目標實現(xiàn))4.謀篇布局即構思本文在構思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。5.表現(xiàn)手法本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。6.寫景狀物的角度(1)本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。(2)歸納多角度寫景狀物技巧。a.時空變換(遠近、內(nèi)外、局整、晨昏)b.多種感官，聯(lián)想、想象綜合運用c.運用辯證法(小大、有限與無限、有形與無形、虛與實)解題思路：引述蘇軾詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，激發(fā)思考。回憶比較初中第四冊蒲松齡山市寫作特點：a.懸念起筆b.以情襯景c.由粗到細d.動靜互變(至此難點突破，能力目標實現(xiàn))第三步知識的遷移與擴

35、展(9)a.附上“課堂跟蹤反饋”練習，分組討論完成：一組：(一)1、2、7 二組：(一)3、5、7 三組：(一)4、6、7 四組：(二)閱讀組織原則是：基礎題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機檢測與反饋教學成果，由學生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。b.小結本堂課所學知識。第四步布置作業(yè)(1)1.誦讀文中優(yōu)美語段語句2.布置下節(jié)專題任務：語言特色(由第一、二組全作完成);修辭特色(由第三、四組合作完成)。(也可選“教學疑點”作為專題研究)依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學成果，并適時向第二節(jié)內(nèi)容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。四、說教具根據(jù)

36、直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。如：錄音機(古典音樂帶)，小黑板(展示課堂問題)，復印練習資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風景圖片(含課件)五、說板書依據(jù)：1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。我的空中樓閣說課稿5各位老師：你們好!今天我說課的題目是我的空中樓閣。它是人教版2019高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。一、大鋼要求及本課在教材中的地位高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會思想感情，體會語言運用和藝術手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學生對中國散文的欣賞能力有所

37、提高。本課我的空中樓閣就是當代中國詩歌散文單元的第二篇課文。二、教學目標1、知識目標：領悟本文托物言志的藝術表現(xiàn)手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味，構建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執(zhí)著的人生追求。3、方法與過程：整體感知基礎上，品味課文精彩語句，學會欣賞散文的語言美。(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。(2)、比

38、較鑒賞法：把本文的語言與荷塘月色中的語言進行比較，體會。把本文與陋室銘就表現(xiàn)手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生提出疑問，經(jīng)學生討論，讓學生自己解決疑問。強調(diào)學生的自主研討，從而使學生完成對本課的學習。三、教學重點、難點教學要求，結合該文文體特依據(jù)本文在整冊書、散文單元中的位置及點確立。(1)、教學重點：品位文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達技巧體感。整知基礎上，品味散文語言美。(2)、教學難點：學習本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空

39、中樓閣”中寄寓志的理解。四、課時安排2課時五、教學設計在進行正式上課前先布置預習：1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學過的陋室銘，結合其藝術表現(xiàn)手法，體會本文的語言美和藝術手法的妙處。同時給不認識的字和不理解的詞注音釋義。2、寫出讀后感。3、試著進行對本文的朗讀，體會對散文朗讀的技巧。第一課時1、導入新課一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文我的空中樓閣吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散

40、文我的空中樓閣，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。2、解題李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有情感。在我的空中樓閣著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩歌藝術，綜合運用多項疊景，以幻覺、錯覺，虛實相應等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨立的超越感。3、整體感知本文(1)、教師朗讀課文，學生聽讀，正音。寧謐：(謐m)安寧，平靜。翩然：(翩pin)形容動作輕快的樣子?？~緲：(pio mio)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。游目騁懷：(騁chng)游目，放眼往遠處看

41、;騁懷：開懷。(2)、指定學生分節(jié)朗讀課文，其他同學聽讀并寫出點評，同時找出自己喜歡的語句。(讓學生討論、交流)請同學點評并回答。明確：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要加重預期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。(3)、指導學生初步交流閱讀感受。(讓學生交流，在班上發(fā)言)如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有許多我們必須關注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關愛;學校是我的小屋，我有友愛的同學和

42、令我尊敬的老師。師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構想與設計之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構筑我們，的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學設計，一定很了不得，因為你關注到了設計之外的東西，那就是將人文精神與人文關懷注入進我們的生活中去。(4)、設計四個大問題貫連全文。A、“我的空中樓閣”在哪里?這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生

43、開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。I、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。II、尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。III、究虛實：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢、情態(tài)，屬寫實;后部分側(cè)重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。IV

44、、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。點撥：這一問題的設計，重在激發(fā)興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。B、導學生對文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評價作者的幸福觀。(學生討論，發(fā)表意見。明確：可以認為作者每天外出時，是滿懷希

45、望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點”;歸來時滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會出作者積極、樂觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“

46、快樂”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢?(學生交流討論)明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼

47、前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學欣賞又是一個再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。點撥：這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導朗讀，引導聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以感悟到作者什么樣的志趣?(學生討論并交流)明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的

48、起點”、“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度。4、托物言志的表現(xiàn)手法文學創(chuàng)作中，作家有時感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表達的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達出來。我的空中樓閣便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。B、描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。5、布置作業(yè)讓學生自己美讀課文且背誦個別段落。同時要求學生回去再仔細地體會文章的語言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來，我們一起討論。第二課時1、檢查學生復習情況以及對個別段落的背誦。抽兩到三個學生背誦。2、昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時候要求大家回去再仔細研讀課文，把自己不懂的句子找出來?現(xiàn)在那位同學先發(fā)言?(學生發(fā)言、討論、交流解決問題)生：a、“小屋的光線既富于科學的時間