大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查與探索論文

1、高校生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查與探究論文高校生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查與探究論文【摘要】為準(zhǔn)時(shí)明白和把握我校同學(xué)的學(xué)習(xí)及思想情形 , 討論和制定出更適合同學(xué)的服務(wù)措施和治學(xué)方法, 幫忙同學(xué)成長(zhǎng)成材 , 為大同學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)供應(yīng)科學(xué)依據(jù)；采納整群抽樣的方式 , 對(duì) 167 名在校高校生進(jìn)行了問卷調(diào)查；對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理 , 得出結(jié)論即高校生學(xué)風(fēng)建設(shè)須進(jìn)一步加強(qiáng)；【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)調(diào)查方法學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培育目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí), 也是人才培育的重要手段 , 更是培育高素養(yǎng)人才的基礎(chǔ)；因此對(duì)高校生的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行 調(diào)查就顯得尤為重要 , 通過(guò)調(diào)查和訪談從總體上把握高校生學(xué)風(fēng)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài) , 從而有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng) 學(xué)

2、質(zhì)量 , 營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境；1 調(diào)查對(duì)象和方法, 提高學(xué)校的訓(xùn)練教本次學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查以問卷調(diào)查和個(gè)別訪談兩種方式進(jìn)行；第一 ,我們隨機(jī)抽取 17 個(gè)專業(yè)不同年級(jí)、不同類別的167 名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查；共回收有效問卷 167 份, 其中理科 93 份, 文科 74 份; 男生 85份, 女生 82 份；2 調(diào)查結(jié)果通過(guò)此次調(diào)查發(fā)覺同學(xué)的整體學(xué)習(xí)情形較好, 大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確 , 有具體的奮斗目標(biāo)；我們就以下幾個(gè)方面作了調(diào)研 :2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)44.91%的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)特別清晰且制定了具體的計(jì)劃,3.59%的同學(xué)沒有明確的目標(biāo) ;65.87%的同學(xué)目前學(xué)習(xí)的動(dòng)力是為就業(yè)預(yù)備 ;9

3、.58%的同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ墙ㄔO(shè)國(guó)家；40.72%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)愛好深厚, 能積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí);6.59%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是不主動(dòng)的；2.2 上課情形37.13%的同學(xué)在上課時(shí)處于積極摸索的狀態(tài);4.19%的同學(xué)上課時(shí)處于幾乎不聽老師講課的狀態(tài) ;61.08%的同學(xué)多數(shù)時(shí)間可以集中留意力,1.20%的同學(xué)完全不能集中留意力;62.87%的同學(xué)對(duì)老師上課的滿意度較高 ,2.99%的同學(xué)對(duì)老師上課持無(wú)所謂的態(tài)度；47.31%的同學(xué)喜愛傳統(tǒng)敘述和現(xiàn)代多媒體結(jié)合的授課方式 , 但仍 有 8.38%的同學(xué)喜愛傳統(tǒng)授課方式；2.3 學(xué)習(xí)方案 51.50%的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會(huì)和同學(xué)探討

4、 , 或向老師請(qǐng)教 , 最終解決問題 ;3.59%的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會(huì)實(shí)行置之不理的 態(tài)度；而在學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,37.13%的同學(xué)有時(shí)會(huì)制定具體的方案 , 并按 照方案實(shí)施 ;5.39%的同學(xué)并不認(rèn)為制定學(xué)習(xí)方案對(duì)他們所幫忙；2.4 作業(yè)完成情形 作業(yè)完成情形是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果最重要的檢驗(yàn)途徑之一 , 調(diào)查顯 示 58.08%的同學(xué)能夠做到有時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料完成作業(yè) , 而 2.40%的同學(xué)并沒有條件利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料完成作業(yè)；2.5 課外學(xué)問和圖書館利用情形 調(diào)查顯示 38.32%的同學(xué)在有充分時(shí)間的情形下會(huì)通過(guò)不同渠道 學(xué)習(xí)一些課外學(xué)問 ,50.90%的同學(xué)有時(shí)會(huì)通過(guò)查閱圖書館的文獻(xiàn)

5、資料來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)課外學(xué)問的目的, 而 4.49%的同學(xué)幾乎不會(huì)在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)課外學(xué)問 , 也不會(huì)利用圖書館的文獻(xiàn)資料；2.6 學(xué)習(xí)效率方面41.32%的. 同學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)效率比較高 學(xué)習(xí)成效并不明顯；;4.79%的同學(xué)在課堂上34.73%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響較大 ,8.38% 的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)成效并沒有直接的影響;35.33%的同學(xué)所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍一般深厚 ,4.79%的同學(xué)所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不深厚；39.52%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)效率 ,16.17%的同學(xué)認(rèn) 為學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)習(xí)效率；2.7 掛科同學(xué)學(xué)習(xí)情形67.07%的同學(xué)認(rèn)為假如自己有掛科科目, 表示自己

6、仍需連續(xù)努力學(xué)習(xí), 在各個(gè)方面不斷完善自己 ;41.92%的同學(xué)認(rèn)為同學(xué)掛科最可能的緣由是自己學(xué)習(xí)不夠努力,2.99%的同學(xué)認(rèn)為掛科最可能的緣由是由于考試題過(guò)難 ;7.78%的同學(xué)對(duì)自己掛科實(shí)行無(wú)所謂的態(tài)度；3 分析與摸索 3.1 高校生自身因素對(duì)其學(xué)習(xí)的影響多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差、底子??；在老師講授內(nèi)容時(shí)似懂非 懂, 學(xué)習(xí)精力明顯投入不足 , 學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高；缺乏明確的學(xué)習(xí)目的 , 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目的帶 有劇烈的功利主義顏色；同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴(yán)于律己；對(duì)此, 我們應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練；從同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度這方面來(lái)看 , 對(duì)同學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示 ,

7、大多數(shù)的同學(xué)上課時(shí)的狀態(tài)是積極摸索, 可以集中留意力 , 但是仍有肯定比例的學(xué)生學(xué)習(xí)精力明顯投入不足, 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不高; 在對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中 , 同學(xué)學(xué)習(xí)缺少方案及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象較為普遍 , 為數(shù)不少的同學(xué)獵取學(xué)問的途徑又過(guò)于單一 , 導(dǎo)致學(xué)問面狹窄；為此, 我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與幫忙；3.2 學(xué)校環(huán)境對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響校內(nèi)文化是否豐富 , 硬件設(shè)施是否齊備 , 從不同側(cè)面反映著學(xué)校辦學(xué)環(huán)境的優(yōu)越與否；一半的同學(xué)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境比較中意 , 多數(shù)同學(xué)們關(guān)懷校內(nèi)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和良好的校內(nèi)文化氛圍營(yíng)造；因此 , 豐富的校內(nèi)文化活動(dòng) , 提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 , 增強(qiáng)

8、同學(xué)綜合素養(yǎng) , 必將對(duì)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)起著積極地促進(jìn)作用；4 提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議1 因人而教 , 分層次教學(xué)；針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別 , 對(duì)同學(xué)進(jìn)行分析歸類 , 實(shí)行區(qū)分教法、區(qū)分難度、區(qū)分要求和目標(biāo)的方法 , 讓每一個(gè)層次的同學(xué)都學(xué)有信心、學(xué)有所得；2 削枝強(qiáng)干 , 有重點(diǎn)的抓好必修課；對(duì)于蒙語(yǔ)授課班的同學(xué)來(lái)講 ,漢語(yǔ)水平、英語(yǔ)水平低 , 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 , 學(xué)校應(yīng)增加必修課的課時(shí)數(shù) , 讓同學(xué)集中精力把重點(diǎn)課程學(xué)懂、學(xué)好；3 實(shí)行小班化教學(xué) , 提高聽課質(zhì)量；小班講授課能夠使同學(xué)上課效率提高 , 與老師進(jìn)行懂得溝通 , 在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱忱；4 狠抓老師教學(xué)工作規(guī)范 , 提高老師的授課水平和教學(xué)質(zhì)量 , 加強(qiáng)與同學(xué)的溝通 , 調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；5 進(jìn)一步完善和落實(shí)