淺析人工智能背景下幼兒園國學(xué)教育

1、淺析人工智能背景下幼兒園國學(xué)教育時代轉(zhuǎn)型的背景下，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變 化，幼兒的國學(xué)教育作為繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基石，其教育方式、教 學(xué)手段面臨著重大改革。而人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育提供了 豐富的資源，其研究成果已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為幼兒園創(chuàng)新 國學(xué)教育方式、發(fā)揮幼兒國學(xué)教育的良好教育效果帶來了新的契機(jī)。1幼兒園國學(xué)教育開展中存在的問題時代轉(zhuǎn)型下的國學(xué)熱催生了幼兒國學(xué)教育潮流，但在具體實踐 中教育效果卻不盡如人意?？v觀現(xiàn)階段的幼兒國學(xué)教育，我們不難發(fā) 現(xiàn)其存在一定的誤區(qū)：1.1教學(xué)活動方式單一幼兒園在進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育時采用的教學(xué)形式較為單一，幼兒 園采用的最主要方式

2、是誦讀法1”。首先，一位老師面對多位幼兒， 教師朗讀示范，幼兒跟讀后進(jìn)行熟背是現(xiàn)在多數(shù)幼兒園的教學(xué)形式， 以強(qiáng)迫幼兒讀經(jīng)”的形式灌輸傳統(tǒng)文化知識。其次，教師多采用傳統(tǒng) 的獎勵”模式來激勵幼兒背誦。導(dǎo)致幼兒背誦課文僅僅是為了表現(xiàn)自 己并獲得獎勵，而并非為了獲取知識。這種單一的教學(xué)模式，忽視了 幼兒的興趣，也體現(xiàn)不了幼兒學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的真實意義。1.2缺乏國學(xué)啟蒙環(huán)境的熏陶當(dāng)前幼兒園的國學(xué)環(huán)境啟蒙大多形式較為復(fù)古。根據(jù)調(diào)查，目前 幼兒園進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大多是形式上的創(chuàng)設(shè)。大多數(shù)幼兒園誤以為 將國學(xué)經(jīng)典（如千字文百家姓三字經(jīng)）通篇印在墻面上、 將國學(xué)經(jīng)典人物畫像掛在墻上，或者在某一區(qū)域內(nèi)擺放古代學(xué)習(xí)的

3、書 桌和古代書本，便是營造了國學(xué)環(huán)境。這些復(fù)古形式的長期使用會使 幼兒對國學(xué)失去興趣，產(chǎn)生抵觸和視而不見的現(xiàn)象。1.3缺乏科學(xué)系統(tǒng)的國學(xué)教育內(nèi)容國學(xué)文化包羅萬象。首先，當(dāng)前大部分私立幼兒園對幼兒國學(xué)教 育的理解都停留在國學(xué)經(jīng)典典籍這個層面上，將國學(xué)典籍的教學(xué)作為 國學(xué)教育的重點，且80%以上的幼兒園都單純地以弟子規(guī)和千 字文背誦作為國學(xué)教育的主要內(nèi)容。其次，幼兒園國學(xué)教育內(nèi)容的 選擇忽視了幼兒年齡階段特點和身心發(fā)展水平，教材也不具備層次 性。2幼兒園國學(xué)教育融入人工智能的必要性時代轉(zhuǎn)型背景下，人工智能與教育領(lǐng)域的深度融合是解決當(dāng)前幼 兒國學(xué)教育問題、健康發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)前幼兒園亟須建設(shè)國學(xué)特

4、 色課程、提高國學(xué)教師素質(zhì)、實現(xiàn)高效的因材施教。人工智能是一門綜合的交叉學(xué)科，涉及計算機(jī)科學(xué)、生理學(xué)、哲 學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)等多個領(lǐng)域。9首先，人工智能的新型教 育模式能綜合多領(lǐng)域?qū)W科知識，打破單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新當(dāng)前幼兒 國學(xué)教育。其次，人工智能可以發(fā)揮其智能化、自動化、個性化和協(xié) 同的特點，為幼兒園區(qū)域活動提供智能化、自動化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料。 此外，人工智能可以根據(jù)每一位幼兒的特點采用大數(shù)據(jù)分析的方式， 分析幼兒認(rèn)知發(fā)展程度，在夯實國學(xué)教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒身 心發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地實施幼兒國學(xué)教育，在真正意義上建設(shè)并發(fā)展 幼兒園特色課程。2 國學(xué)教育師資短缺是阻礙國學(xué)教育發(fā)展的首要

5、因 素。教師短缺是一個嚴(yán)重的問題，對教育影響重大。而人工智能能夠 獨立扮演教師的角色，且儲備了大量國學(xué)專業(yè)知識。人工智能在以教 師的角色進(jìn)入幼兒園師資隊伍的同時，對幼兒教師本身提出了新的要 求。人工智能背景下的幼兒教師需要具備更廣泛的知識范圍、更強(qiáng)的 綜合素質(zhì)、創(chuàng)新型的思維以及較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，人工 智能以其本身的智能化和幼兒教師的專業(yè)化能夠提高幼兒園師資隊 伍的整體素質(zhì)。幼兒園國學(xué)教育融入人工智能，旨在促進(jìn)幼兒國學(xué)個性化教育。 在幼兒園國學(xué)教育中引入人工智能，為幼兒活動提供了創(chuàng)新性的玩教 具和活動形式。在國學(xué)教育中，兼顧幼兒的特殊性，通過分析不同年 齡段的幼兒身體發(fā)育程度、認(rèn)知水

6、平、思維能力、學(xué)習(xí)接受程度，為 幼兒制定個性化課程。因此，人工智能技術(shù)與國學(xué)教育融合能兼顧個 體的特殊性，能夠高效地做到因材施教。3幼兒園國學(xué)教育融入人工智能的路徑幼兒園國學(xué)教育融入人工智能是在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的同 時，借助人工智能科技優(yōu)勢，實現(xiàn)傳統(tǒng)幼兒國學(xué)教育與人工智能的有 機(jī)結(jié)合，能夠增強(qiáng)國學(xué)教育的效果。3.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)人工智能以其不可匹敵的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)校環(huán)境特征3。國學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入人工智能是促進(jìn)國學(xué)教育開展的重要路徑。在 傳統(tǒng)環(huán)境靜態(tài)創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，安置多媒體一體機(jī)來創(chuàng)設(shè)動態(tài)多變的主 題墻，播放國學(xué)經(jīng)典動畫、歌曲、故事，展示栩栩如生的動態(tài)人物造 型，呈現(xiàn)豐富多樣的色彩，使幼兒園

7、的墻面設(shè)計能夠有效地將動態(tài)和 靜態(tài)相結(jié)合。除了提供動態(tài)國學(xué)經(jīng)典文化元素之外，還可以利用人工 智能篩選不同年齡段的國學(xué)知識展現(xiàn)給幼兒，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點 的主題墻。天花板是傳統(tǒng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)易忽略的一步。吊飾是懸掛于天花 板的裝飾，它能夠為幼兒園內(nèi)公共環(huán)境增添動感和立體感?？梢岳?人工智能將國學(xué)經(jīng)典文化中的人物形象（孔融、孟子、孔子）、書法 作品、傳世經(jīng)典國畫、經(jīng)典國學(xué)典籍（三字經(jīng)千字文）等投 影展示到天花板上。同時，在圖書角安置人工智能設(shè)備，將傳統(tǒng)紙質(zhì) 書籍與有聲讀物有機(jī)結(jié)合，打造人工智能讀書角。書架旁邊則可以布 置以國學(xué)經(jīng)典文化為主元素的周邊，力圖將智能元素與傳統(tǒng)文化元素 相結(jié)合進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

8、3.2人工智能教學(xué)系統(tǒng)人工智能教育系統(tǒng)的融入促進(jìn)了“有形教師與隱形教師的有效 結(jié)合，發(fā)揮了國學(xué)教育的巨大效力。首先，智能多媒體一體機(jī)是較為 普遍的一種人工智能系統(tǒng)。在組織國學(xué)經(jīng)典教育過程中利用其人工智 能計算的個性特點，選擇出適合各個年齡階段兒童的國學(xué)經(jīng)典知識。 以小班為例，人工智能設(shè)備篩選出適合小班幼兒觀看的圖片、國學(xué)律 動、順口溜、兒童化故事等，并以動態(tài)方式展現(xiàn)給幼兒。同時，教師 要對多媒體設(shè)備進(jìn)行有效操作、關(guān)注幼兒的身心狀態(tài)。其次，人工智 能機(jī)器人基本可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師進(jìn)行教學(xué)自動化設(shè)計”，減輕教師負(fù) 擔(dān)。機(jī)器人能為幼兒營造出一種混合現(xiàn)實的環(huán)境，讓幼兒更好地參 與到故事表達(dá)中，機(jī)器人作為活

9、動組織者，替代了教師在活動組織中 的主導(dǎo)角色，自行設(shè)計活動流程，引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)。此外，遠(yuǎn) 程教學(xué)是基于人工智能的教育交流平臺。4幼兒園建立遠(yuǎn)程教學(xué)，以 線上互動的方式，將幼兒國學(xué)教育專家與幼兒園的孩子聯(lián)系起來，實 現(xiàn)專家與孩子的線上國學(xué)交流和互動，以便對幼兒進(jìn)行更專業(yè)、更科 學(xué)的國學(xué)教育指導(dǎo)。3.3智能化、自動化的國學(xué)區(qū)域活動區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)，為幼兒提供一定的活動空間 和活動材料，幼兒在豐富的環(huán)境中進(jìn)行自主、自由的探索性活動和個 性化學(xué)習(xí)。幼兒國學(xué)區(qū)域活動的智能化能促進(jìn)幼兒園學(xué)知識的有效獲 得。3.3.1智能化材料人工智能的發(fā)展帶來智能化的益智玩教具，智能機(jī)器人尤為突 出。

10、首先，在國學(xué)區(qū)域活動中投放智能化的玩教具，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域活 動智能化。以國學(xué)藝術(shù)活動智能機(jī)器人與幼兒園皮影戲剪紙活動的 融合為例。在幼兒美工區(qū)進(jìn)行活動前，人工智能機(jī)器人獨自操作皮 影戲，并展示給幼兒，啟發(fā)幼兒如何做皮影戲剪紙。隨后，機(jī)器人可 以扮演活動組織者，引導(dǎo)幼兒逐步完成皮影剪紙。其次，國學(xué)的益智 玩教具還包括國學(xué)經(jīng)典有聲讀物、國學(xué)趣味創(chuàng)意觸感玩具書、智能優(yōu) 秀傳統(tǒng)人物模型、智能傳統(tǒng)習(xí)俗文物模型等。這些智能化材料的投入 將大大提升區(qū)域活動的智能化和自主性。3.3.2自主化學(xué)習(xí)人工智能教學(xué)系統(tǒng)或者人工智能機(jī)器人以教師身份介入國學(xué)區(qū) 域活動，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師引領(lǐng)幼兒在區(qū)域內(nèi)自主進(jìn)行國學(xué)知識探索、學(xué) 習(xí)。以國學(xué)語文活動三字經(jīng)為例，機(jī)器人講故事、與幼兒進(jìn)行國 學(xué)知識交流對話，帶領(lǐng)幼兒唱讀三字經(jīng)，使幼兒自主理解三字經(jīng) 的含義，并模仿、學(xué)習(xí)三字經(jīng)中的優(yōu)良習(xí)慣。當(dāng)然，幼兒教師并不能 完全退出區(qū)域活動，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕槿敕绞?。教師在幼兒開展區(qū) 域活動中要時常觀察幼兒，在他們遇到困難、秩序混亂以及幼兒身心 安全受到威脅時，教師要及時介入，保證幼兒的自主化學(xué)