綜合實踐活動教研組總結

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)綜合實踐活動教研組總結 綜合實踐活動是新課程計劃規(guī)定的必修課程，它集中體現(xiàn)了我國新一輪基礎教育課程改革的基本理念和核心目標，轉變學生學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效落實素質教育。但在課程的實施過程中，作為“亮點” 的綜合實踐活動在課程開發(fā)、實施與管理等方面都遇到前所未有的困難，成為名符其實的“難點”。為了保證綜合實踐活動課程的實施，通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，張揚學生的個性，我們認為學校可以把鄉(xiāng)土資源、校園少先隊活動和綜合實踐活動課程進行

2、整合，使綜合實踐活動校本化、常態(tài)化。自2001年始，我校就開設綜合實踐活動課，老師們通過幾年的實踐，逐步形成了富有學校特色、鄉(xiāng)土特色的綜合實踐活動課程資源，學生在活動中樂于探究、大膽創(chuàng)新、敢于實踐。下面就談談綜合實踐活動課程實施中的一些做法。一、綜合實踐活動實施過程中的幾點做法1、利用鄉(xiāng)土資源生成綜合實踐活動主題目前大多數(shù)學校都有了自主開發(fā)的校本課程，但開發(fā)綜合實踐活動的校本課程，有其獨特之處，必須體現(xiàn)實踐性、開放性和生成性。首先，綜合實踐活動的校本課程開發(fā)必須強調學生的參與和實踐，不能只依靠老師的設想和經驗編寫教材。整個開發(fā)過程就是學生的自主活動過程。綜合實踐活動的校本課程在活動內容及活動形

3、式上具有多樣性和開放性。綜合實踐活動校本課程的開發(fā)過程，是一個動態(tài)生成的過程，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。每一個主題活動的開展不可能根據(jù)預定模式機械進行，不同的學生開展相同的主題活動會有不同的過程和結果，所以這個校本課程不是一次完成，而是開展一次完善一點，源源不斷地補充新的主題，新的形式，整個課程就是開放的，生成的。我們就選取最貼近學生生活的題材，利用學生每天觸摸得到的小鎮(zhèn)鄉(xiāng)土資源來開展活動，開發(fā)綜合實踐活動的鄉(xiāng)土校本課程，保證我校綜合實踐活動正常有序地開展。以鄉(xiāng)土資源為內容，開展小課題研究活動，在活動中形成常規(guī)的主題探究活動內容，并不斷完善，構建綜合實踐活動的鄉(xiāng)土校本課程。首先是廣泛征集問題

4、，形成選題，按難易程度編排在3至6年級，每學期兩個，搭建了綜合實踐活動鄉(xiāng)土校本課程的框架，師生根據(jù)實際情況利用綜合實踐活動課開展這些主題活動。每個主題活動都有學生討論生成活動環(huán)節(jié)，每個活動環(huán)節(jié)又可以分解成多個小課題供學生選擇。合作小組自由選題后制訂簡單的研究方案，實踐探究后學生對自己收集到的原始信息進行分析處理，根據(jù)研究所得，把研究成果用適當?shù)男问秸故境鰜?，讓師生、家長加以評價。主題活動的上一活動環(huán)節(jié)結束后進入下一活動環(huán)節(jié)，有選擇性地循環(huán)小課題研究的有關步驟。通過兩個學期一輪的摸索探究，我們把合適的主題探究活動固定下來，使每個年級每學期的主題活動常規(guī)化，并把活動方案和學生成果放入資源庫，師生在

5、開展下一輪活動時可以參考上一輪的做法，同時鼓勵創(chuàng)新，補充調整活動內容。2、整合少先隊活動生成綜合實踐活動主題綜合實踐活動課程并非無本之木，它是在繼承了以往學校的各項活動經驗的基礎上發(fā)展起來的。在新課程實施前，學校就組織了許多活動，如春游、校運會、六一文藝匯演、詩歌朗誦以及各種內容的班隊會活動等。這些傳統(tǒng)的活動長期根植于學校，由學校根據(jù)自身的資源狀況進行組織，學校在長期的運作中，無論從活動內容還是組織形式上，都為綜合實踐活動課程的實施積累了經驗。關注學校各項德育活動、校傳統(tǒng)活動及班隊會活動，使其成為綜合實踐活動課程有機的組成部分，繼承學校傳統(tǒng)活動、德育活動等在組織形式、內容上的精華，用它來豐富綜

6、合實踐活動主題的內容，同時也為各類活動的課程化提供平臺。如我校德育活動中倡導學生尊老愛幼的小孝星評比活動，對此老師們設計了感恩在行動為主題的活動。由學校傳統(tǒng)讀書節(jié)活動延伸出以讀書、捐書、創(chuàng)辦圖書角為主要內容的班級圖書角的創(chuàng)辦。 3營造合作交流、積極研討的教研氛圍。綜合實踐活動作為一門全新的課程，許多理念、實施方法老師都不是非常熟悉。對此學校經常邀請學科專家給老師們加強培訓，轉變教學觀念。2002年,余姚市綜合實踐活動課程教學展示會在我校舉行，顧遨老師執(zhí)教的攝影之門，何雪芬老師執(zhí)教的漫游蝴蝶世界，毛金蓮老師執(zhí)教的我為家鄉(xiāng)特產做廣告課堂精彩紛呈，學生樂在其中，表現(xiàn)了極大的興趣。與會專家和代表對我校

7、在綜合實踐教育上所作的探索與實踐做了充分的肯定，對所取得的成績給予了高度評價。同時，我們還立項了寧波市綜合實踐活動課題通過小課題研究，生成鄉(xiāng)土校本課程的實踐，讓學生感受家鄉(xiāng)的地域風貌和傳統(tǒng)習俗，體驗民族風情，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史；初步培養(yǎng)學生綜合運用知識思考問題的能力和基本的人際交往能力、合作能力、自我表現(xiàn)能力，使學生初步具有活動計劃、社會調查能力；培養(yǎng)學生主動探索、勇于實踐、不斷創(chuàng)新的進取精神以及求真務實的科學態(tài)度，使學生關心社會歷史現(xiàn)狀，初步形成社會的責任心和使命感。二、綜合實踐活動實施以來取得的成效1、學生獲得終身受用的本領。讓學生通過課題設計、尋找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐來解決

8、實際問題，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作的樂趣，獲得對科研、對社會的直接感受和體驗; 同時增強了學生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，增強了學生關注家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任意識，培養(yǎng)了學生對個人和對社會的責任感。2、建立了校本課程資源庫，保障了我校綜合實踐活動的正常開展。在本課題開展之前，由于精力和時間有限，再加上沒有現(xiàn)成的教材，老師們上綜合實踐課時總感到非常困難，不知怎么上才好。自從本課題開展以來，我們有了常規(guī)的活動主題，構建了以鄉(xiāng)土資源為背景的校本課程框架，建立了校本課程資源庫，每個主題探究的活動方案，學生的一些成果都存放在資源庫，老師們再也不用為上什么內容犯愁了，再也不會因為覺得

9、沒有什么內容可上而把綜合實踐活動課挪作它用了。每學期都會有學生非常熟悉、非常感興趣的鄉(xiāng)土話題呈現(xiàn)在他們面前，等著他們去共同探究。師生們越來越感受到了綜合實踐活動的魅力，學校的綜合實踐活動開展得正常有效。3、提高了教師的綜合素質，建立了新型的師生關系。實踐活動課程的根本目標是培養(yǎng)學生終身學習能力和創(chuàng)新精神與實踐能力。教師只有具備了與時代相通的教育理念，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。開展本課題時，教師在主題探究的組織過程中具有強烈的生成性，要隨時關注學生開展活動的全過程，對學生在實踐中提出的新問題及時進行研討、總結和指導，才能適應綜合實踐活動課不斷生成的教學目標。通過活動，教師們理念更新了，創(chuàng)新

10、精神和實踐能力有了明顯提高。同時，在廣泛開展實踐活動的基礎上，我們還注重撰寫有關論文、案例，以此提高指導學生開展各項實踐活動的能力。楊麗婷老師撰寫的小課題研究的常見問題和指導策略一文獲寧波市綜合論文評比一等獎，小學生學習方式現(xiàn)狀的調查報告一文獲寧波市綜合論文評比二等獎，同時還被評上綜合實踐活動課程小中高職稱，何雪芬老師撰寫的漫游蝴蝶世界在中小學信息技術教育上發(fā)表，論文精心設計活動方案，激發(fā)學生活動興趣獲寧波市二等獎，顧遨老師撰寫的攝影入門獲寧波市三等獎，毛金蓮老師撰寫的我為家鄉(xiāng)特產做廣告獲寧波市三等獎，徐能杰老師在余姚市綜合實踐活動優(yōu)質課評比中獲一等獎。學校立項的課題通過小課題研究，生成鄉(xiāng)土校

11、本課程的實踐獲寧波市教研室三等獎。三、綜合實踐活動教研組存在的問題 隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實踐活動課，甚至干脆挪為他用，原因主要有：（1）師資力量薄弱，由于任綜合實踐活動課程的老師往往還兼任著其他主課，對綜合實踐活動課程的理念上還未真正把握，不知道課程的整個過程該如何開展，進行指導？或仍視為單純的活動課，或等同于學科課程。（2）綜合實踐活動課程對教師的要求很高，部分教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，不知道在活動實施過程中該如何有效指導、正確評價，業(yè)務素質不夠。雖然我們通過各種方式加強師資培訓，但缺少專家引領，摸索過程太過漫長，對學生發(fā)展也不利。（3）現(xiàn)有的