《直線(xiàn)和線(xiàn)段》說(shuō)課稿 -

1、 直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿 - 【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“szxuewang”為你收拾了“直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿1 一、設(shè)計(jì)理念 學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”這是全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。 基于以上理念，我們必需改革課堂教學(xué)中老師始終“講”、同學(xué)被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，

2、充分信任同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。為此，我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展 ”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探究應(yīng)用提高溝通評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。 二、設(shè)計(jì)思路 （一）關(guān)于教材 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教導(dǎo)六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)第9399頁(yè)的直線(xiàn)和線(xiàn)段的熟悉。在本學(xué)段中，同學(xué)將了解一些容易幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的辦法，進(jìn)展空間觀(guān)念。而直線(xiàn)和線(xiàn)段是幾何初步學(xué)問(wèn)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注意使同學(xué)探究現(xiàn)實(shí)

3、世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注意使同學(xué)通過(guò)觀(guān)看、操作、推理等手段，逐步熟悉容易幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注意通過(guò)觀(guān)看物體、熟悉方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念。 （二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 按照本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)熟悉直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段。 2、使同學(xué)學(xué)會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。 3、培養(yǎng)同學(xué)初步的空間觀(guān)念。 這一課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。 教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征。 （三）關(guān)于教學(xué)流程 為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基

4、本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探究應(yīng)用提高溝通評(píng)價(jià)”。 1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境簡(jiǎn)單引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的樂(lè)觀(guān)心態(tài)。在導(dǎo)課中出示同學(xué)生活的校內(nèi)環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織同學(xué)給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi)，引出課題“直線(xiàn)”。 2、引導(dǎo)探究：當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生探究欲望和愛(ài)好之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀(guān)看、操作、思量、溝通去探究學(xué)問(wèn)，從中體味數(shù)學(xué)思想和辦法，并且強(qiáng)調(diào)同學(xué)建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和邏輯的能力。老師只是引導(dǎo)、參加學(xué)習(xí)，留給同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織同學(xué)通過(guò)觀(guān)看、思量、溝通，理解直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征及兩者的異

5、同，并通過(guò)自主操作、溝通，把握畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段、量線(xiàn)段的辦法。 3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體味到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念，知道碰到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)辦法去探究問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成自立探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)找找生活中的線(xiàn)段，辨別出某一物體由哪些線(xiàn)段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題。 4、溝通評(píng)價(jià)：同學(xué)通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新學(xué)問(wèn)、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到進(jìn)展，再通過(guò)溝通評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)心地溝通活動(dòng)中的感觸和閱歷，交換看法與意見(jiàn)，一方面可將每一個(gè)勝利

6、的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)寶，成為影響其他學(xué)生的關(guān)鍵因素，另一方面同學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)比目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組溝通中熟悉自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告知大家。 三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件) (一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)知識(shí)題） 1、多媒體出示描繪校內(nèi)一角的畫(huà)面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花。 2、引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)賞圖畫(huà)，感觸校內(nèi)美景，激發(fā)熱愛(ài)小學(xué)的情感。然后去掉色彩，成為一幅線(xiàn)描畫(huà)。 3、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀(guān)看，發(fā)覺(jué)這幅畫(huà)是由

7、什么構(gòu)成的？這些線(xiàn)有什么區(qū)分？你能給它們分分類(lèi)嗎？（小組研究完成） 4、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)同學(xué)給線(xiàn)分類(lèi)。多媒體顯示花變大，各線(xiàn)條間稍分開(kāi)。指名分類(lèi)，隨著同學(xué)的指點(diǎn)，線(xiàn)跳入相應(yīng)的框中，框下分離注有直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)。 5、引出課題：像這樣筆直的線(xiàn)，是直線(xiàn)(板書(shū))，今日的課我們就來(lái)討論這種直的線(xiàn)。 (二)引導(dǎo)探究 1、熟悉直線(xiàn)： （1）熟悉直線(xiàn)的特征： 課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)。問(wèn)：它是什么外形？教師把它這樣（用手把線(xiàn)拉直）（變直了），這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎？（板書(shū)：直線(xiàn)）。這是一條直線(xiàn)，它有什么特征？老師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在教

8、師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫教師拉一拉？請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)拉。老師問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎？假如它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征：無(wú)限延伸（板書(shū)：無(wú)限延伸），那它有終點(diǎn)嗎？引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)） （2）畫(huà)直線(xiàn)：既然直線(xiàn)那么長(zhǎng)，我們能把它所有畫(huà)下來(lái)嗎？同學(xué)回答：“不能?！彼晕覀儺?huà)的只是直線(xiàn)的一部分。請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍?huà)一條直線(xiàn)。 （3）同學(xué)匯報(bào)溝通畫(huà)直線(xiàn)的工具、辦法。老師總結(jié)。 （4）推斷直線(xiàn)（課件出示）：請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)看哪條是直線(xiàn)？哪條不是直線(xiàn)？ （5）在生活中你見(jiàn)過(guò)直線(xiàn)嗎？ 2、熟悉線(xiàn)段： （1）熟悉線(xiàn)段的特征： 剛才小伴侶們說(shuō)了許多物體的邊是直的

9、，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說(shuō)是線(xiàn)段，那么板書(shū)：線(xiàn)段。假如沒(méi)有人回答，那么老師說(shuō)） 請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線(xiàn)，在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線(xiàn)段（板書(shū)：線(xiàn)段）。老師畫(huà)一條線(xiàn)段。 （2）引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看研究：線(xiàn)段和直線(xiàn)比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線(xiàn)段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng)、有兩個(gè)端點(diǎn)。 （3）在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線(xiàn)段？ 3、量線(xiàn)段 （過(guò)渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫(huà)了線(xiàn)段，知道線(xiàn)段有長(zhǎng)度，它可以用尺子等工具來(lái)測(cè)量。 （1）請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書(shū)有多少長(zhǎng)？先別忙著量，你先估量一下這本書(shū)有多長(zhǎng)，把它寫(xiě)在旁邊。（老師請(qǐng)幾位小伴侶說(shuō)估量的長(zhǎng)

10、度）那么它到底是幾厘米呢？我們就動(dòng)手量一量吧。 （2）請(qǐng)一位同學(xué)到上面邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的？老師：教師這兒有一把斷尺（實(shí)物投影）要量數(shù)學(xué)書(shū)，誰(shuí)來(lái)幫教師解決這個(gè)問(wèn)題？師總結(jié)：你覺(jué)得哪種量法比較快？假如在生活中真的遇見(jiàn)了實(shí)際問(wèn)題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來(lái)量。 （3）量桌子的長(zhǎng)度。 4、畫(huà)線(xiàn)段 （過(guò)渡）剛才我們知道了什么叫線(xiàn)段，那么你能畫(huà)線(xiàn)段嗎？ （1）畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線(xiàn)段。畫(huà)好后同桌之間互相量一量。 （2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的 （3）畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米6毫米的線(xiàn)段。（實(shí)物投影校對(duì)） (三)應(yīng)用提高 1、找一找生活中的線(xiàn)段。 2、（課件出示）推斷哪條是直線(xiàn)？哪條不是直線(xiàn)？ 推斷哪條是線(xiàn)段

11、？哪條不是線(xiàn)段？（為什么） 3、書(shū)本練習(xí)：用直尺在兩點(diǎn)間畫(huà)一條線(xiàn)段。 4、數(shù)一數(shù)，下面每個(gè)圖形中各有幾條線(xiàn)段？（見(jiàn)課件） (四)溝通評(píng)價(jià)：各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告知大家。 直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿2 教案設(shè)計(jì)流程： A。學(xué)問(wèn)流程 B。思維編程。 C。同學(xué)可接受性D。與時(shí)俱進(jìn)的課堂 課堂學(xué)問(wèn)點(diǎn)： （一）線(xiàn)段 （1）兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。線(xiàn)段的長(zhǎng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(zhǎng)度，而不是線(xiàn)段。線(xiàn)段的起點(diǎn)或盡頭稱(chēng)為端點(diǎn)。 （2）畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。由于線(xiàn)段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開(kāi)頭畫(huà)直直的線(xiàn)，畫(huà)到3厘米的地方，最后在

12、兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。 （3）數(shù)線(xiàn)段。 一條直線(xiàn)的個(gè)點(diǎn)線(xiàn)段的端點(diǎn)，數(shù)以每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線(xiàn)段？n(n-1)2 （二）直線(xiàn) （1）一條線(xiàn)段的兩端無(wú)限延伸就是一條直線(xiàn)，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)。你能量出直線(xiàn)的長(zhǎng)度嗎？直線(xiàn)無(wú)法測(cè)量長(zhǎng)度，直線(xiàn)無(wú)法度量長(zhǎng)度。直線(xiàn)是無(wú)限長(zhǎng)的，量不出長(zhǎng)度。只畫(huà)了這么長(zhǎng)的一條線(xiàn)，來(lái)代表在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線(xiàn)。 （2）推斷：6cm的直線(xiàn)比8cm的直線(xiàn)短2cm。（ ）一條直線(xiàn)長(zhǎng)6cm。（ ）以直線(xiàn)上相隔的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條的線(xiàn)段。直線(xiàn)與射線(xiàn)都是無(wú)限長(zhǎng)的，它們一樣長(zhǎng)。（ ） （）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)有且惟獨(dú)一條直線(xiàn)。有表示存在，惟獨(dú)表示唯一。過(guò)兩點(diǎn)必定得到

13、一條直線(xiàn)，但只能得到一條直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)，有幾條線(xiàn)段呢？有幾條射線(xiàn)呢？ （）過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)很多條直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。(5)N個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線(xiàn)？n(n-1)2 （三）射線(xiàn) （）線(xiàn)段的一端無(wú)限延伸就是一條射線(xiàn)，射線(xiàn)惟獨(dú)一個(gè)端點(diǎn)。 （）畫(huà)射線(xiàn)。確定端點(diǎn)。（虛線(xiàn)、省略號(hào)表示無(wú)限延伸。） （3）射線(xiàn)是（2）生活中可以看成線(xiàn)段，射線(xiàn)的事物。（光芒、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線(xiàn)瞄準(zhǔn)器） （四）總結(jié) 辨別直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。（關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。） 邊算邊畫(huà)。畫(huà)一條比14厘米少9厘米的線(xiàn)段。 射線(xiàn)延伸成直線(xiàn)。過(guò)A點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn)，再延伸直線(xiàn)。 數(shù)幾條射線(xiàn)，幾個(gè)角。 直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材

14、 （一）教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的熟悉。這部分內(nèi)容是在同學(xué)初步熟悉了線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體學(xué)問(wèn)中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等圖形的學(xué)問(wèn)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。同學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步熟悉時(shí)，已會(huì)直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課敬重同學(xué)的認(rèn)知邏輯，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)同學(xué)熟悉直線(xiàn)和射線(xiàn)。 （二）同學(xué)分析：同學(xué)在此之前已經(jīng)熟悉了線(xiàn)段，能區(qū)別線(xiàn)的曲、直，為本課教學(xué)奠定了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但是因?yàn)樗陌嗉?jí)同學(xué)的認(rèn)知邏輯，從“無(wú)限”到“有限”的概念，同學(xué)理解有一定的難度。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 、認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)進(jìn)一步熟悉直線(xiàn)、線(xiàn)段；熟悉射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的

15、區(qū)分。 、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的觀(guān)看、對(duì)照、綜合、記憶及動(dòng)手配合能力。 、情感目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)看、思量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加合作探索意識(shí)，教同學(xué)用科學(xué)的眼光觀(guān)看事物，從而培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 （四）教學(xué)重難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟悉射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區(qū)分和聯(lián)系。 （五）教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、一副三角尺。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1、說(shuō)教法： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探究，與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。按照本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我挑選了以同學(xué)操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、講練結(jié)合等辦法的優(yōu)化組合，有

16、效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新學(xué)問(wèn)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀(guān)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。 2、說(shuō)學(xué)法： 在學(xué)法上，選用指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看、操作的辦法，組織同學(xué)舉行學(xué)習(xí)。注意動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通，讓同學(xué)經(jīng)受探索過(guò)程。讓同學(xué)通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參加下初步熟悉角。提倡合作溝通的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)通過(guò)分組合作研究，全班展示溝通，體味到解決問(wèn)題策略的多樣性，既進(jìn)展了求異思維，又在溝通中深入了各自的熟悉。 三、說(shuō)教學(xué)程序 （

17、一）評(píng)價(jià)觀(guān)賞線(xiàn)條美 老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛(ài)的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。） （二）熟悉射線(xiàn) 1、激趣引入手電筒，并出示。 你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？ 介紹線(xiàn)段，找一找生活中的線(xiàn)段。 2、打開(kāi)手電筒，讓光芒穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙 讓同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線(xiàn)。 指名畫(huà)同學(xué)自己想象的這樣的線(xiàn)，小組研究誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？ 在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？ 我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延伸得到的線(xiàn)叫射線(xiàn)。 （三）熟悉直線(xiàn) 教師出示另一把手電筒，讓同學(xué)猜猜教師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出 什么來(lái)？ 1、拼、打開(kāi)成向來(lái)線(xiàn)，（兩端無(wú)限延伸） 2、讓同

18、學(xué)畫(huà)出這這樣的直線(xiàn)。 3、熟悉了三種線(xiàn)，讓同學(xué)用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。 4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延伸的狀況？ （四）熟悉線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系 1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？ 2、線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分） 3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)： 4、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)（課堂活動(dòng)第一題） （1）剛才我們已經(jīng)熟悉了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？同學(xué)動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)很多條直線(xiàn)。 （2）同學(xué)動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。 5、兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短

19、 （1）同學(xué)自立觀(guān)看圖并小組溝通：哪條最短？你還能想像出連結(jié)兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段相比，長(zhǎng)度怎樣？ （2）老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉：兩點(diǎn)中間的全部連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。 （五）課堂小結(jié)今日你有什么收獲？還有什么不明了的地方嗎？ 直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿4 教材分析： 線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)是空間與圖形熟悉中十分重要的內(nèi)容，從學(xué)問(wèn)上講，它是最容易、最基本的，是討論復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的須要基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一項(xiàng)十分重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想辦法上講，線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的熟悉體現(xiàn)了由感性到理性，由詳細(xì)到抽象的思維過(guò)程。 學(xué)情分析： 線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)對(duì)同學(xué)

20、來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)。雖然同學(xué)在低班級(jí)時(shí)已初步接觸過(guò)線(xiàn)段，但當(dāng)初只是感性的初步熟悉。這次是同學(xué)第一次同時(shí)接觸，要把感性的熟悉升高到理性的高度，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀(guān)和實(shí)際的例子加以說(shuō)明，采納觀(guān)看想象、抽象概括等辦法協(xié)助同學(xué)理解三線(xiàn)的特征及區(qū)分聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步熟悉線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征。知道線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)分。 2、知道兩點(diǎn)間全部連線(xiàn)中線(xiàn)段是最短的,把握用直尺畫(huà)線(xiàn)段,及數(shù)線(xiàn)段的辦法。 3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識(shí)觀(guān)看生活，進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念、有條理的思量和表達(dá)能力，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 把

21、握線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的區(qū)分和聯(lián)系。 教學(xué)辦法： 實(shí)行觀(guān)看探索思量發(fā)覺(jué)驗(yàn)證的辦法 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 1、出示奧運(yùn)場(chǎng)館圖片：找出躲藏在圖片中的線(xiàn)段？指著燈光發(fā)出的線(xiàn)問(wèn)你知道這可以看成什么線(xiàn)嗎？會(huì)有同學(xué)說(shuō)出是射線(xiàn)。 2、那么，生活中除了線(xiàn)段、射線(xiàn)，還有各種各樣的線(xiàn)，你還知道哪些線(xiàn)？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出折線(xiàn)，曲線(xiàn)、直線(xiàn)?這節(jié)課就讓我們一起走入線(xiàn)的世界，重點(diǎn)來(lái)討論線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。（板書(shū)課題） 意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京勝利地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，水立方是同學(xué)十分認(rèn)識(shí)的一個(gè)標(biāo)志性建造物，從同學(xué)所認(rèn)識(shí)的生活中的線(xiàn)抽象成數(shù)學(xué)中的線(xiàn)，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)同學(xué)對(duì)線(xiàn)

22、段的注重，引入自然而順當(dāng)。 二、觀(guān)看體驗(yàn)，探索新知 1、線(xiàn)段的熟悉 （1）首先出示同學(xué)小隊(duì)活動(dòng)時(shí)的照片：讓同學(xué)推斷哪個(gè)小隊(duì)正在拔河，說(shuō)出理由。同學(xué)會(huì)很快發(fā)覺(jué)左面小隊(duì)的繩子是彎的，還沒(méi)開(kāi)頭拔，右圖中小隊(duì)的繩子是直的，是正在拔河，由于惟獨(dú)雙方用力拉，繩子才會(huì)是直的。） （2）揭示最前面的兩位學(xué)生之間這段直直的繩子就可以看成線(xiàn)段，兩位學(xué)生用手捏住的地方就是這條線(xiàn)段的兩頭，叫做這條線(xiàn)段的端點(diǎn)。并追問(wèn)：這兩個(gè)點(diǎn)叫線(xiàn)段的什么？線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（2個(gè)端點(diǎn)） 接著估量一下教師所畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度，得出線(xiàn)段的長(zhǎng)度能度量，是有限的。 （3）然后讓同學(xué)用語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度有限 可以度量 意圖：這樣設(shè)計(jì)是

23、通過(guò)同學(xué)愛(ài)慕的活動(dòng)使同學(xué)形成線(xiàn)段的表象，再由形象的感性熟悉逐步升高到抽象的理性熟悉，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來(lái)，化解了對(duì)概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)，體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使同學(xué)在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)新知。 （4）最后觀(guān)看自己周?chē)?，哪些物體上也可以找到線(xiàn)段的形象，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)到書(shū)本的邊，門(mén)的邊，黑板的邊?再讓我們走出教室，看看生活中還有哪些物體上也有線(xiàn)。如標(biāo)志牌上的人行橫道，這段橋梁? 意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在同學(xué)熟悉了線(xiàn)段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀(guān)看生活中的線(xiàn)段。既交流了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)數(shù)物體上都有線(xiàn)段，又促進(jìn)了同

24、學(xué)對(duì)線(xiàn)段的特征有更清楚地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)熟悉射線(xiàn) 2、射線(xiàn)的熟悉 （1）首先課件出示一條線(xiàn)段，將它的一端無(wú)限延伸，延長(zhǎng)到了屏幕的邊，還繼續(xù)延伸，延伸，這時(shí)得到的線(xiàn)就是射線(xiàn)。 意圖：這一環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài) 演示由線(xiàn)段得到射線(xiàn)的變化，讓同學(xué)直觀(guān)感觸它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對(duì)射線(xiàn)一端無(wú)限延長(zhǎng)的深刻表象。 （2）再去讓同學(xué)描述射線(xiàn)的特點(diǎn)：射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不行度量 意圖：這樣做是為培養(yǎng)同學(xué)歸納、及語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的能力。 （3）在熟悉射線(xiàn)特點(diǎn)后找誕生活中哪些線(xiàn)可以近似地看成射線(xiàn)，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出手電筒發(fā)出的光，探照燈發(fā)出的光?這時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的

25、東方明珠電視塔，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線(xiàn)，沿著端點(diǎn)向一端無(wú)限延長(zhǎng)） 意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過(guò)實(shí)物圖片強(qiáng)化射線(xiàn)一端無(wú)限延長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)看的習(xí)慣。 3、接著回憶剛剛熟悉過(guò)的線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖，讓同學(xué)找出藏在這幅圖中的線(xiàn)段和射線(xiàn)。樓頂發(fā)出的光可以看成射線(xiàn)，這幢大樓的一些邊可以看成線(xiàn)段。 意圖：這樣依托實(shí)物強(qiáng)化同學(xué)對(duì)線(xiàn)段、射線(xiàn)的熟悉，把握線(xiàn)段與射線(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的空間意識(shí)。 4、直線(xiàn)的熟悉 （1）出示一條線(xiàn)段，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無(wú)限延伸，到屏幕邊了，繼續(xù)無(wú)限延伸，延伸，學(xué)生們閉眼想象一下吧，這條線(xiàn)還在向兩端延伸、延伸、再延伸、再延伸，你頭腦中浮現(xiàn)這

26、條線(xiàn)的形象了嗎？這條線(xiàn)就叫做直線(xiàn)。（老師板書(shū)“直線(xiàn)”） 意圖：到此，射線(xiàn)、直線(xiàn)都是依托于線(xiàn)段引出，加強(qiáng)了三線(xiàn)之間的聯(lián)系。其中直線(xiàn)在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以挑選通過(guò)想象感知直線(xiàn)，培養(yǎng)了同學(xué)的想象力，把抽象事物越發(fā)形象化。 （2）緊接著讓同學(xué)總結(jié)直線(xiàn)的特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不行度量 5、 在對(duì)三線(xiàn)舉行歸納收拾時(shí)支配了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一是你能在一條線(xiàn)上分離表示出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段嗎？試著畫(huà)一畫(huà)。本題具有挑戰(zhàn)性，老師可以參加者的身份與同學(xué)舉行平等和睦的溝通，得出可以在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間是線(xiàn)段，第一個(gè)點(diǎn)向左，其次個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線(xiàn)。 三、然后出示表格，通過(guò)表格形式歸納收拾三線(xiàn)的特

27、征，進(jìn)一步理解三線(xiàn)之間的區(qū)分與聯(lián)系，明確線(xiàn)段、射線(xiàn)都是直線(xiàn)上的一部分。 1、填空 （1）把5米長(zhǎng)的線(xiàn)段向兩端各延伸70米，得到的是一條（ 線(xiàn)段 ）。 （2）線(xiàn)段一端無(wú)限延伸，得到的是一條（ 射線(xiàn) ）。 （3）線(xiàn)段兩端無(wú)限延伸，得到的是一條（ 直線(xiàn) ）。 其中第一題當(dāng)中的第一小題同學(xué)可能會(huì)浮現(xiàn)分歧，有的填成直線(xiàn)，有的填成線(xiàn)段，老師不要急于評(píng)價(jià)，要讓同學(xué)再審題，在溝通當(dāng)中統(tǒng)一熟悉，這條線(xiàn)段是向兩端各延伸70米，并不是無(wú)限延伸，所以得到的應(yīng)當(dāng)是線(xiàn)段。 2、推斷 （1）一條直線(xiàn)長(zhǎng)12厘米。 （ ） （2）直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)。 （ ） （3）線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。 （ ） （4）直線(xiàn)的長(zhǎng)度是無(wú)限的。 （ ） 意

28、圖：在這里，通過(guò)推斷、填空的練習(xí)，鞏固同學(xué)對(duì)三線(xiàn)特征的記憶，并靈便運(yùn)用所學(xué)概念靈便做題。 3、創(chuàng)設(shè)情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)覺(jué)遠(yuǎn)處有兩根骨頭，真想快點(diǎn)吃到它呀！學(xué)生們，有幾條路能通道骨頭那里？你能協(xié)助小狗挑選一條最近的路嗎？在書(shū)上描出來(lái)，同學(xué)會(huì)立即想到是中間這條路，準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)同學(xué)為什么不選另外兩條路呢？同學(xué)會(huì)說(shuō)出另外兩條路繞遠(yuǎn)，假如將它們拉直，長(zhǎng)度超過(guò)了中間這條路。 意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間全部的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，并知道銜接兩點(diǎn)間的線(xiàn)段的長(zhǎng)度，就是這兩點(diǎn)的距離。 4、畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。讓同學(xué)自主嘗試挑選不同的辦法畫(huà)線(xiàn)段，可能會(huì)浮現(xiàn)先畫(huà)線(xiàn)，再畫(huà)端點(diǎn)，

29、或者先畫(huà)端點(diǎn)再畫(huà)線(xiàn)，也可能先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后畫(huà)線(xiàn)，再畫(huà)另一個(gè)斷電，在溝通中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)線(xiàn)段特征的理解和掌握，同時(shí)可以培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。 5、數(shù)一數(shù)有幾條線(xiàn)段。 1=3 可以線(xiàn)段的端點(diǎn)為挨次，第1個(gè)點(diǎn)形成2條，其次個(gè)點(diǎn)形成1條。 可以基本線(xiàn)段的條數(shù)為挨次，基本線(xiàn)段有2條，線(xiàn)段上有一個(gè)分點(diǎn)的線(xiàn)段有1條。 得出：第1個(gè)點(diǎn)形成2條，總條數(shù)就是（21=3）條，第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數(shù)就是（321=6）或者看基本線(xiàn)段，有2條基本線(xiàn)段的就是（21=3）條，有3條基本線(xiàn)段的就是（321=6）條。 追問(wèn)：假如一條線(xiàn)段上有5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)，可以形成多少條線(xiàn)段？ 意圖：通過(guò)此類(lèi)練習(xí)促使同學(xué)

30、對(duì)線(xiàn)段的熟悉更豐盛，更深刻，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈便性和有序性。 6、為防止同學(xué)的學(xué)習(xí)疲勞，我支配了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)-比比看，在規(guī)定時(shí)光內(nèi)看誰(shuí)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出的射線(xiàn)多，通過(guò)動(dòng)手操作使同學(xué)發(fā)覺(jué)過(guò)一點(diǎn)可畫(huà)很多條射線(xiàn)，再去猜測(cè)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)呢？有了動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，同學(xué)會(huì)很快想到同樣能畫(huà)出很多條。 四、觀(guān)賞圖片，感觸數(shù)學(xué)美 生活中有無(wú)數(shù)物體給我們以線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的形象。像奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的道具（火炬和撥浪鼓），廚房的天花板上十分顯然的線(xiàn)段形象，世界公園中各國(guó)的建造上也可以找到線(xiàn)的形象，物美超市，高架橋，激光放射器。從這些常見(jiàn)的事物入手，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之

31、中。 接著引出利用線(xiàn)段還能制造出精致的圖案，一起觀(guān)賞一下，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科的整合，使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐盛多彩，進(jìn)一步使同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。 五、自主總結(jié)，愛(ài)好延長(zhǎng) 1、總結(jié)時(shí)同學(xué)可能說(shuō)到通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些學(xué)問(wèn)，還可能會(huì)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課感觸到生活中處處都有線(xiàn)的形象，還會(huì)感嘆于線(xiàn)帶給我們的數(shù)學(xué)之美。通過(guò)同學(xué)的自主總結(jié)，既使所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)得到內(nèi)化，又使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅，培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，使老師準(zhǔn)時(shí)了解教學(xué)效果。最后支配這樣一個(gè)環(huán)節(jié)， 2、挑戰(zhàn)一：你能用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)制造出漂亮的圖案嗎？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng)作。 挑戰(zhàn)二：先推斷下面各組中兩條線(xiàn)的名稱(chēng)，再推斷

32、它們是否相交。 此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑、富有共性的活動(dòng)場(chǎng)所，也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈便性，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱烈， 感謝各位教師的傾聽(tīng)！ 直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿5 教學(xué)內(nèi)容： 北京市六年制教材第四冊(cè)第五單元第102頁(yè)。 教學(xué)目的： 1.使同學(xué)熟悉并能區(qū)別直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量、會(huì)畫(huà)線(xiàn)段 2.提高同學(xué)的實(shí)際繪圖能力。 3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)同學(xué)舉行學(xué)習(xí)目的的教導(dǎo)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 區(qū)別直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量、會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。 教具預(yù)備： 投影儀和投影片。 教學(xué)過(guò)程： 小靈通和小機(jī)智帶我們?nèi)ヂ螖?shù)學(xué)王國(guó)（投影圖畫(huà)），你們情愿去嗎？數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)等著你們來(lái)學(xué)習(xí)?？?/p>

33、，今日學(xué)什么？ 1.新課 （1）直線(xiàn)的熟悉： 兩組線(xiàn)對(duì)照：（投影） 左、右兩組線(xiàn)有什么不同？ 左邊的線(xiàn)不是直的，右邊的線(xiàn)是直直的。這四條直直的線(xiàn)是直線(xiàn)，我們先來(lái)熟悉直線(xiàn)。 直線(xiàn)是怎么來(lái)的？ 小靈通和小機(jī)智給你們變一個(gè)小魔術(shù)：（投影） （先出示一個(gè)亮點(diǎn)）這是一個(gè)點(diǎn)，向左、向右延長(zhǎng)成了一條直線(xiàn)，這條直線(xiàn)有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)也不知道，由于它可以無(wú)限延長(zhǎng)。 畫(huà)直線(xiàn)： 用鉛筆尖沿著直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫(huà)出直線(xiàn)。 老師畫(huà)直線(xiàn)：_ 這條直線(xiàn)有多長(zhǎng)，你知道嗎？ （2）線(xiàn)段的熟悉： 在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段，叫做線(xiàn)段。 （板書(shū)：_） 誰(shuí)來(lái)指一指，哪部分是直線(xiàn)，哪部分是線(xiàn)段？線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系呢？（

34、線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。） 下面哪條是直線(xiàn)，哪條是線(xiàn)段？（板書(shū)如下） 直線(xiàn)： 線(xiàn)段：_ 直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么不同？（直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，不能測(cè)量出它有多長(zhǎng)。線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，能測(cè)量出有多長(zhǎng)。） 直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么相同的地方？（直線(xiàn)和線(xiàn)段都是直的線(xiàn)） 直線(xiàn)和線(xiàn)段有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分） 推斷：（投影） 指出下圖中哪些是直線(xiàn)，哪些是線(xiàn)段？哪些不是直線(xiàn)，哪些不是線(xiàn)段？ 桌子邊、黑板邊、書(shū)的邊都可以看成是線(xiàn)段；長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊都是直線(xiàn)。你舉例說(shuō)說(shuō)哪些邊也可以看成線(xiàn)段。 量線(xiàn)段： 尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)，把直尺的邊與線(xiàn)段重合，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺子的哪一個(gè)刻度，就知道線(xiàn)段長(zhǎng)多少了。 老師示范：

35、_ 把書(shū)上第103頁(yè)的三條線(xiàn)段量一量，注明是多少厘米。 拿一張長(zhǎng)方形的紙，折出一條線(xiàn)段，量出有多長(zhǎng)。用這張紙，折出一條最長(zhǎng)的線(xiàn)段（對(duì)角線(xiàn)），量出有多長(zhǎng)。 畫(huà)線(xiàn)段： 示范：畫(huà)一條60厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。 _ 對(duì)準(zhǔn)零刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)60厘米刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，沿直尺邊，把兩點(diǎn)之間用線(xiàn)連起來(lái)，線(xiàn)段上注明60厘米。 在練習(xí)本上按要求畫(huà)線(xiàn)段： 畫(huà)一條長(zhǎng)2厘米的線(xiàn)段； 畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線(xiàn)段； 畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線(xiàn)段； 畫(huà)一條比2厘米長(zhǎng)2厘米的線(xiàn)段。 （3）小結(jié)： 小靈通問(wèn)：今日你們的收獲大嗎？學(xué)了什么？ （板書(shū)課題：直線(xiàn)和線(xiàn)段。）直線(xiàn)有端點(diǎn)嗎？線(xiàn)段呢？有幾個(gè)端點(diǎn)？ 直線(xiàn)能量出有多長(zhǎng)嗎？線(xiàn)段呢？ 直線(xiàn)和

36、線(xiàn)段有什么關(guān)系？ 2.動(dòng)腦筋：（投影） 小機(jī)智說(shuō)：我出幾道題考考你們。 _有幾條線(xiàn)段？怎么數(shù)？ _有幾條線(xiàn)段？怎么數(shù)？ _有幾條線(xiàn)段？怎么數(shù)？ 3.結(jié)束語(yǔ) 小靈通和小機(jī)智非常興奮地說(shuō)：小伴侶們，今日你們初步熟悉了直線(xiàn)和線(xiàn)段，學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多的學(xué)問(wèn)等著你們?nèi)W(xué)呢，歡迎你們?cè)賮?lái)。 4.板書(shū)支配 直線(xiàn)和線(xiàn)段 直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿6 各位教師： 大家好！ 我是XX中學(xué)數(shù)學(xué)老師XXX，我說(shuō)課的題目是線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)內(nèi)容選自新教材浙教版七班級(jí)（上）第七章7。2、 一、設(shè)計(jì)理念： 貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深化討論，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主

37、體地位，注意學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，充分展示同學(xué)的思維過(guò)程，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)“再發(fā)覺(jué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。向同學(xué)提供探索和溝通的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線(xiàn)，鼓舞同學(xué)大膽聯(lián)想、猜測(cè)，用自己的語(yǔ)言表述操作過(guò)程，主動(dòng)探究并獵取學(xué)問(wèn)，將面對(duì)全體落到實(shí)處，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 二、教材分析： 1、教材的地位和作用： 線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)是圖形熟悉中十分重要的內(nèi)容。從學(xué)問(wèn)上講，直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是最容易、最基本的圖形，是討論復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ)。從本節(jié)開(kāi)頭浮現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言等，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必須的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)動(dòng)手操作及學(xué)會(huì)用規(guī)范

38、的幾何語(yǔ)言邊實(shí)踐邊講述的能力，逐步適應(yīng)幾何的學(xué)習(xí)及討論辦法，從思想辦法上講，直線(xiàn)的得出經(jīng)受了由感性到理性，由詳細(xì)到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)的表示法是由直線(xiàn)類(lèi)比得到，滲透了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念和表示法。 難點(diǎn)：射線(xiàn)的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用。 突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作，主動(dòng)探究和研究溝通。 3、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合七班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征，確定以下目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： （1）在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)等容易的平面圖形。 （2）通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)等事實(shí)，堆積操作活動(dòng)閱歷。 2、能

39、力目標(biāo)： （1）讓同學(xué)經(jīng)受觀(guān)看、思量、研究、操作的過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力，建立從數(shù)學(xué)中觀(guān)賞美，用數(shù)學(xué)制造美的思想觀(guān)念。 （2）能用直尺畫(huà)經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)的直線(xiàn)。 3、情感目標(biāo)： （1）在探索操作中得出結(jié)論，獵取勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱烈，建立自信念。 （2）培養(yǎng)同學(xué)自立思量，與同伴合作溝通的能力。 三、教法學(xué)法分析： 1、采納“試驗(yàn)探索發(fā)覺(jué)”的教學(xué)過(guò)程，鼓舞同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參加教學(xué)活動(dòng)，感悟?qū)W問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)性。 2、通過(guò)一系列的探索問(wèn)題組織好同學(xué)與同學(xué)之間、教師與同學(xué)之間的合作溝通，充分展示同學(xué)的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)同學(xué)思維受阻或感到困窘時(shí)，老師給與須要的引導(dǎo)，做到“引而不灌”。在老師的引導(dǎo)下由同學(xué)得出結(jié)論。 3、充分體現(xiàn)老師的組織、引導(dǎo)作用，發(fā)揮同學(xué)的主體地位，通過(guò)提供問(wèn)題情境，鼓舞同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、操作，自主探究與合作溝通相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)把握思量問(wèn)題的辦法及解決問(wèn)題的途徑。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）熟悉圖形 活動(dòng)內(nèi)容和步驟： 看一看，觀(guān)看漂亮的圖片，從數(shù)學(xué)角度闡述你觀(guān)看到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)（電腦動(dòng)畫(huà)展示） 給出火車(chē)鐵