一年級下冊《蘭蘭過橋》教案

1、一年級下冊蘭蘭過橋教案一年級下冊蘭蘭過橋教案教學(xué)要求1、學(xué)會本課11個生字。會認(rèn)7個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。課前準(zhǔn)備1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字一、激趣導(dǎo)入新課借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。板書課題：蘭蘭過橋二、初讀課文，引導(dǎo)思考1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會知道。2

2、、學(xué)生小聲讀課文。要求：（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？3、檢查認(rèn)讀生字的情況。出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況4、回答蘭蘭過了哪幾座橋？（潛水橋和塑料橋）三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋1、清大家先找到寫潛水橋的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。四、檢查學(xué)生自讀的情況師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說潛水橋的特點(diǎn)）讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納潛水橋的特點(diǎn)：1、架

3、在水面上。2、用玻璃磚造的。3、像一座長長的透明的房子。師：說說你走過這座橋的感受好嗎？學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ?，也可以說自己通過想象的感受。五、師：這座特別的潛水橋我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎？學(xué)習(xí)生字出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)、說說你們用什么方法記住這幾個生字。讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。、這幾個生字中哪個最不好寫？根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。六、完成課后練習(xí)第題的一部分課堂訂正。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了潛水橋。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一

4、座橋，好不好？二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分的內(nèi)容、提示學(xué)習(xí)方法。師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過潛水橋的經(jīng)驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的？（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。（2）說說我們走在這座橋上的感受。2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）在教師的引導(dǎo)下找出塑料橋的特點(diǎn)：輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。（2）說說走在上面的感覺。又平又穩(wěn)。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計畫下來，再相互交流。三、書寫本課余下的生字出示

5、生字：頂野取提術(shù)1、說說你用什么方法記住這幾個生字讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。2、這幾個生字中哪個最不好寫？根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)提示：野左邊的里字，最后一筆是提不是橫。取左邊的耳字，最后一筆是提不是橫。3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分五、完成課后練習(xí)第3題用頂、提、特、輕、奇口頭組詞語六、完成課后練習(xí)第4題比較句子，讓學(xué)生說體會。（第二句比第一句具體、形象）浙教版一年級下冊語文烏鴉喝水教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)

6、觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：識字、寫字和朗誦課文。教學(xué)過程：(一)、謎語激趣導(dǎo)入1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。板書課題：烏鴉喝水本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生

7、看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。(二)、初讀課文、識寫生字1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同座位互認(rèn)。4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)(1)自由讀一讀(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?(3)老師任意指看誰能讀出。(4)齊讀5、去掉拼

8、音敢不敢讀?去掉拼音讀。6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。師：這是通過形近字比較認(rèn)識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?生： 烏鳥、為辦、右石、瓶餅師：我們用形近字比較認(rèn)識生字，誰還能用其他方法記生字?生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以辦字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟?！鄙河貌伦种i的方法識記生字：瓦

9、片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。7、鞏固識字。(1)組詞競賽。法辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。(2)游戲認(rèn)字。“擊鼓傳花”鼓?；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字，并組詞。(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。(三)寫字指導(dǎo)。1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)2、出示“我會寫”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。5、“可、石、辦

10、”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、6、教師示范寫生字。7、學(xué)生先描紅，再臨寫。(四)、指導(dǎo)讀課文。(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。板書設(shè)計：19、烏鴉喝水烏鳥、為辦、右石、瓶餅、喝渴法 找 許 可 石 辦一年級下冊語文烏鴉喝水教學(xué)反思一、從圖入手，整體感知。我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的順序提出問題 圖上畫的是誰?它想做什么?烏鴉為什么喝不到水? 烏鴉想出了一個什么辦法? 烏鴉怎樣喝到了水?讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到想辦法，放石子石子多，水升高喝到了水”這一故事梗概。接著指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。二、細(xì)讀課文。在學(xué)生整體感知課文

11、內(nèi)容的基礎(chǔ)上解詞析句，讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意。圍繞“烏鴉怎么找水喝?烏鴉為什么喝不到水?”進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“到處”是什么意思?(讓學(xué)生做這里找找那里找找的動作，既讓學(xué)生理解“到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。)適時比較“渴”字和“喝”字的異同。接著讓學(xué)生思考烏鴉看見瓶子旁邊的小石子，想出了一個什么辦法?烏鴉想出的這個辦法可不可行?誰來做這個實(shí)驗?(指名學(xué)生把事前準(zhǔn)備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中)剛才你們看到瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸升高)用體驗法理解“漸漸”并造句。三、發(fā)展思維，訓(xùn)練表達(dá)。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們深入思考，同時

12、進(jìn)行說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。重點(diǎn)討論以下問題：讀了這篇課文，我們應(yīng)向烏鴉學(xué)習(xí)什么?你還能想出什么辦法，讓小烏鴉喝到水呢?回顧本課，覺得有幾點(diǎn)收獲：一、較好地激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)興趣。我抓住兒童思維由直觀形象向抽象思維過渡的特點(diǎn)，利用生動有趣的課件，開篇就引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)孩子的好奇心，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。通過指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，體會課文表達(dá)的感情。同時不斷變換朗讀形式。整個教學(xué)過程中學(xué)生興趣盎然，體會深刻。為了讓學(xué)生嘗試

13、探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我讓學(xué)生小組合作動手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說一說實(shí)驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思考、理解、表達(dá)緊密地綜合起來。重視對兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽，邊聽邊想;又訓(xùn)

14、練學(xué)生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察。觀察生活說話，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力和說話能力。通過語言環(huán)境對形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段，把說的訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。學(xué)生在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時閱讀中積累的詞匯。在教學(xué)中適時把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。1.一年級語文四季優(yōu)秀教案設(shè)計2.一年級語文家教案設(shè)計3.一年級語文下冊語文園地六教案4.一年級下冊語文園地四教學(xué)設(shè)計5.冀教版一年級下冊語文復(fù)習(xí)備課教案第一篇：一年級下冊語詠華山教案25詠華山教材分析：詠華山是一種新的課型“文包詩”，對于“文包詩”這種文體孩子們還是第一

15、次遇見,“詩”是“文”的話題引子和故事中心,“文”是“詩”的背景材料和形象說明,“詩”與“文”渾然一體,相映成趣。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。“文包詩”分“文”和“詩”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩，詩文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。教學(xué)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3 能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。 教學(xué)具準(zhǔn)備：投影 教學(xué)時間：二課時。 教學(xué)過程：第一課時一 導(dǎo)入新課

16、1 板書課題：22。詠華山（齊讀） 2 學(xué)習(xí)生字“華” 3 釋題。詠，就是用詩詞來敘述。 4 指導(dǎo)看圖。（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。5華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。 二 范讀課文 1 范讀課文。2 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。 三 學(xué)習(xí)生字詞1 卡片出示生字，指名認(rèn)讀。 2 開火車讀生字。3 分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。 4 描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求： （1） 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。 （2） 在練習(xí)本上練寫生字 5 照樣子，按筆順描紅。 四 課堂小結(jié)。第二課時一 設(shè)

17、疑自探讀課題，說說你有什么想問的？ 二 解疑合探 1 學(xué)習(xí)第一段。（1） 出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？（2） 指名讀。 （3） 小結(jié)。齊讀。 2 講讀第二、三段。（1） 出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？ a. 指名讀第二段的第一句話。 b. 怕華山為什么如此艱難？ c. 指導(dǎo)朗讀。（2） 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。（3） 華山到底怎么個高法？ a. 齊讀四、五句。b. 指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。 c.

18、指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。（4） 在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。 （5） 學(xué)習(xí)課文中的古詩。 a. 指名讀古詩。b. 師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。 c. 指導(dǎo)朗讀。（6） 讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？ a. 學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。 b. 指導(dǎo)朗讀。（7） 這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？ （8）隨老師齊讀

19、課文。 三質(zhì)疑再探學(xué)習(xí)了課文你還有什么問題嗎？ 四 應(yīng)用拓展1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 練寫生字。寫筆順。3 自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。 4 指名背誦。 5 口頭擴(kuò)詞。頂（ ）（ ）（ ）齊（ ）（ ）（ ）教學(xué)反思：第二篇：詠華山教案教學(xué)內(nèi)容詠華山（第一課時）三維目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。2了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規(guī)范地書寫華、歲、齊、。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計讀通課文，圈出生字詞學(xué)程設(shè)計一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。1、生背誦學(xué)過的古詩2、聽老師來背詠華山3、出示課題，齊讀詠華山二、理解課題1、看圖，說說對華山的初步印象2、讀好句子??！

20、華山真高哇！3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、學(xué)生自讀課文（1）檢查生字的學(xué)習(xí)情況沿著山路艱難宋代寇準(zhǔn)七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂（2）再讀音準(zhǔn)，指名領(lǐng)讀，領(lǐng)讀者要提醒音準(zhǔn)。（3）出示詞組進(jìn)行檢查。（4）理解部分詞語，當(dāng)學(xué)生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學(xué)生多讀幾遍，再理解。2、讀好古詩3、了解文包詩4、分自然段讀課文5、出示：寇準(zhǔn)，領(lǐng)讀，分男女生讀四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字1、學(xué)習(xí)山字頭，記住歲2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法3、給字找朋友4、描紅臨帖版塊一1、小朋友，我們學(xué)過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？2、小朋友們能背這么多古詩

21、，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背詠華山）3、你們想學(xué)這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學(xué)的課文中，（出示課題）誰來讀課題？板塊二1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）??！華山真高哇！3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)，好嗎？板塊三1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。小結(jié)：當(dāng)我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放

22、到文中、句子中去理解，這就叫根據(jù)上下文來理解詞語。2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫文包詩。它不是一個獨(dú)立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？4、這么難讀的一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？6、讀得真認(rèn)真，大家聽仔細(xì)了嗎，這首詩是誰寫的？7、是啊，當(dāng)時才7歲的寇準(zhǔn)在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首詠華山，受到了先生的

23、夸獎。板塊四1出示生字：歲有什么好辦法記住這個字？學(xué)習(xí)新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨(dú)寫的山。2觀察三個生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在田字格中的位置有什么不同？3組詞4描紅臨帖第三篇：詠華山教案詠華山執(zhí)教教師：顧婷 執(zhí)教年級：一年級（下）【教學(xué)目標(biāo)】1、字詞：（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。（2）學(xué)生能說出重疊的詞語表示數(shù)量的多。（3）能正確書寫本課生字，學(xué)會兩個新部首：山字頭和禾木旁。2、句段：（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對照課文說出古詩的意思。（2）學(xué)生能完成一定的句式練習(xí)。（修

24、改后重新表述）好像沒有了。3、朗讀：（1）能正確、流利地朗讀課文。 （2）能背誦課。4、課文內(nèi)容或情感態(tài)度價值觀：（1）學(xué)生能說出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）（2）學(xué)生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。（贊寇準(zhǔn)） 【任務(wù)分析】目標(biāo)1：認(rèn)讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學(xué)習(xí)。達(dá)到記憶、理解、運(yùn)用水平。前者的學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，后者的學(xué)習(xí)條件是聯(lián)系上下文，從例子中學(xué)習(xí)。 目標(biāo)2：本目標(biāo)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經(jīng)驗和理解能力。目標(biāo)3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動作技能與智慧技能性質(zhì)。達(dá)到記憶、理解、運(yùn)用水平。其學(xué)習(xí)條件

25、是重復(fù)練習(xí)，理解課文內(nèi)容。目標(biāo)4：屬于課文內(nèi)容知識或情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解水平。學(xué)習(xí)條件是：（1）需要對被學(xué)習(xí)對象有相關(guān)知識。（2）理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)時間】兩課時1 / 9【教學(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片寶蓮燈嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？2、板書：華山師：“華”是一個多音字，這里讀hu 跟我讀“華山”（兩遍）書空。3、（出示多媒體）“華山風(fēng)景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小

26、孩兒叫寇準(zhǔn)，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。我們今天就來學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。 過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？二、初讀課文，整體感知。1、范讀課文。2、指導(dǎo)自學(xué)：小朋友聽得很認(rèn)真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,盡量把句子讀通順。 3 、學(xué)生自讀課文，老師巡視、聽讀。4、 檢查自學(xué)情況: (1)出示生字詞語：詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(zhǔn) (2)請學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。 如： 后鼻音 頂 稱前鼻音難 禁 吟 翹舌音 稱 平舌音頌 贊 自2 / 9 （3）學(xué)生分小

27、組讀詞語，互聽互評。交流：讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不懂？ （初步理解以下詞語的意思） 詠：贊揚(yáng)、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難山頂、山腰的位置要能指出來情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。 稱贊：夸獎、表揚(yáng)（4）請四個同學(xué)分段讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順? （5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。師：你從哪些句子讀出華山的高來的？ 預(yù)設(shè)：除了太陽顯得他們沿著山路艱難地如果學(xué)生讀詩歌，也對其肯定，但不要強(qiáng)調(diào)。5、齊讀課文。三、學(xué)習(xí)生字，正確書寫。 1出示生字，指名認(rèn)讀。 2分析、記憶字形。認(rèn)識禾木旁。3學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書

28、寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。4指導(dǎo)在習(xí)字冊上認(rèn)真書寫。 5寫后集體評議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。3 / 9第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)新詩：課前2分鐘背誦古詩。（挑選學(xué)生平時背誦的古詩）詠柳、敕勒歌、出塞、風(fēng)、登鸛雀樓、春曉師：宋代的寇準(zhǔn)跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題：詠華山2、 復(fù)習(xí)字詞：師：上節(jié)課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？ （課件出示）華 間 與齊 稱代 歲詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇師評：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。我們學(xué)習(xí)他，一起讀。3、 字放到詞語和句子中，還能讀準(zhǔn)嗎？我們開小火車讀。（課件出示）華山 稱贊 宋

29、代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準(zhǔn) 山腰間 情不自禁 更無山與齊師評：全讀對了，大家一起讀，注意詞語和詞語之間的停頓。 評：正確、整齊、響亮，好樣的。4、課文中還有一組特殊的詞語，請一位小朋友來讀： （課件出示） 朵朵白云 連連點(diǎn)頭 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山 師：你發(fā)現(xiàn)他們特殊在哪里？這些詞語中有同一個字會重復(fù)出現(xiàn)， 一般可以表示數(shù)量很多。我們一起讀讀體會體會。二、學(xué)習(xí)美文（一）感受華山的高1、 師：同學(xué)們，今天我們就和小寇準(zhǔn)一起去爬華山，好嗎？打開書本翻到137頁，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺？ （高）2、 初步感受高：（基本讀好這句話

30、）師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“啊！華山真高哇！”4 / 9 指名讀。評：聽出了，華山還真高呢，（課件點(diǎn)紅“真”） 誰再來讀。3、 數(shù)字說明高：（讀好語氣詞和感嘆號）師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學(xué)樓有20多米高，華山大概要100多座我們學(xué)校的這樣的教學(xué)樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。 評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點(diǎn)紅“感嘆號”） 我們一起讀。4、 想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）師：華山這么高，小寇準(zhǔn)和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞

31、告訴我們了呀？（艱難）師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？預(yù)設(shè)：我們好像還聽見（直喘粗氣）；他們的手（磨破了）；腳（又酸又疼）；累了（還要找塊石頭坐下歇一歇）；師： 是啊，他們爬得多么艱難??！誰來讀這句話？評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。5、圖文結(jié)合感受高：師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學(xué)回答后出示課件）5 / 9 出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？畫“山”。這

32、是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”是指很多遠(yuǎn)的山，很多近的山，一座連一座，數(shù)量多，范圍廣。 指名讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。老師可以示范朗讀。 評：有遠(yuǎn)也有近；數(shù)量真多??；一起讀。師：這些山原來也很高，可現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。 師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準(zhǔn)）師：寇準(zhǔn)有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）師：是啊，除了藍(lán)天，高高在上（點(diǎn)紅：除了都），在藍(lán)天下，華山是最高的。師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。 畫“日”。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。 你來讀一讀這句話。這句

33、話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云。畫“云”。應(yīng)該畫在山腰間。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？師：是的，這是山腰，這是山頂，這就是山腳。老師就在山腰上畫云。 畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數(shù)量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。師：平時那么高高在上的云朵，現(xiàn)在只能給華山當(dāng)腰帶。指名朗讀。評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。6、站在山頂上，抬眼望云，只見藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小

34、了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。 多美的白云，多高的華山，難怪小寇準(zhǔn)要激動地贊嘆：??！華山真高哇！（齊讀）6 / 9三、 吟誦好詩1、師： 同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！ 老師媒體播放華山圖片組合，學(xué)生驚嘆四起。2、師：大家剛才忍不住發(fā)出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）3、師：文中的小孩寇準(zhǔn)他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。 （1）讀正確：指名讀。評：你把詩讀得正確流利。 （2）讀出停頓、節(jié)奏：師：誰再來讀一讀，能不能超過他。生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停

35、頓，讀出了詩的節(jié)奏，這樣就更加優(yōu)美動聽了。（課件標(biāo)出停頓符號）學(xué)生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節(jié)奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。 誰也學(xué)著老師的樣子來讀一讀？師評：你讀得再慢一點(diǎn)就更好了。再請學(xué)生讀。師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏感，自己練練。 學(xué)生練習(xí)后個別讀。師評：讀得優(yōu)美動聽；真像位小詩人了。男生讀。 （3）理解詩意，詩文對照。師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。 （學(xué)生可以用自己的話說，也借助文中句子說）（第一句教師補(bǔ)充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫“更無山與齊”?！褒R”就是一樣高的意思。）老師再來考考你：舉頭（

36、做動作）回首（做動作）看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！7 / 9 師：發(fā)現(xiàn)了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。我來讀上面的句子，同學(xué)讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。 （4）詩文比較。師：同學(xué)們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數(shù)過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么??？（學(xué)生自由發(fā)言，說說理由） 師總結(jié)：這首詩用精煉的語言表達(dá)豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節(jié)奏，有韻律，朗朗上口，優(yōu)美動聽，這就是詩歌的魅力??！ （5）吟誦好詩。（出示整首詩）師：這樣，用詩歌來贊美，

37、就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學(xué)讀。）評：你讀得真美啊，讀出了詩的節(jié)奏，還讀出詩表達(dá)的感情，就叫“吟誦”。 我們學(xué)習(xí)他一起來吟誦。評：我聽出了抑揚(yáng)頓挫，真的是用心在吟誦呢！四、夸贊寇準(zhǔn)1、師：先生聽了小寇準(zhǔn)吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學(xué)先生的樣兒夸一夸小寇準(zhǔn)？指名讀。評：你把“連連點(diǎn)頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。2、 先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？而且因為（指名讀）出示：這個小孩兒就是宋代的寇準(zhǔn)，那年才七歲。師：為什么要突出“才”字？寇準(zhǔn)從小聰明好學(xué)愛讀書，長大

38、后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學(xué)可以課后了解一下。五、總結(jié)課文師：今天，我們跟著小寇準(zhǔn)與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩詠華山；小朋友可真了不起！六、 布置作業(yè)師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：詠鵝。我們一起讀一讀。 他詠了一樣事物是鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。8 / 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來： 。 同學(xué)們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節(jié)課，我們就來舉行一次故事會，講講詠鵝的故事。板書：簡筆畫9 / 9第四篇：詠華山

39、教案詠華山教案濱江小學(xué)韓莉 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一小節(jié)，齊讀第一小節(jié)。二、精讀第二小節(jié)：（一）1、出示圖片：這就是華山。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。出示圖片。2、他們是怎么登山的？3、用一個詞來形容，這就叫做出示“艱難”誰來讀一讀？放進(jìn)句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。自讀，指讀。齊讀（二）1、他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節(jié)，找一找有關(guān)的句子。2、出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。 （圖

40、）（1） 指讀， 他們看到了什么？齊讀（2） 讀了這兩句，你認(rèn)為這是一座什么樣的山？從哪兒能看出華山高呢？ （3） A、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”看圖，有的高，有的有的有的 所有的山都在“腳下”？說明什么？出示：“?。∪A山真高哇！”（貼）指讀，齊讀。B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“?。∪A山真高哇！”C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺指云的位置。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片， 一大片，就像云的海洋。看到這樣的情景，你心里會怎么想？這美麗的云海奇觀只有站在高高的華山頂上才能看到呀。你

41、們說華山高不高？再讀“??！華 1 山真高哇！”（4） 華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現(xiàn)出華山的高。3、歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。當(dāng)看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“啊！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“?。∪A山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“?。∪A山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。（三）1、小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。2、詩里寫的，全是小孩兒登上華山以后看到的，美嗎？再讀

42、一讀。出示第一句。3、出示第一句。誰再來讀一讀第一句？“與”何義？“齊”何義？它的意思是一樣高，“更無山與齊”沒有山和它一樣高，那就是所有的山（降低手勢）都在它的腳下。第二小節(jié)里，也有這句詩的意思，你能把那句話找出來嗎？指讀，我們一齊來讀。“只有天在上，更無山與齊”的意思是？4、出示第二句。誰再來讀讀第二句？ “舉頭”師做動作，何義？“回首”做個動作，何義？那么“首”就是何義？小孩兒抬頭，看見了什么？回頭時又看見了什么？這句話的意思也在第二小節(jié)里，你能找到嗎？指讀，我們一齊來讀?！芭e頭紅日近，回首白云低”的意思是？5、這首美麗的詩，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？邊讀邊做動作。指名上臺表演。這樣有感

43、情地朗讀就叫做出示“吟誦”。讓我們一齊來吟誦這首詩吧：小孩兒情不自禁地吟誦起來全首詩。5、登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。齊讀第二小節(jié)。三、第三四小節(jié)：1、先生聽了這首詩有什么反應(yīng)呢？自讀第三小節(jié)，表演給同座看。指名演?！斑B連點(diǎn)頭”不停地點(diǎn)頭?！胺Q贊”還可以換成什么詞？（表揚(yáng)、夸獎、稱頌）2、先生不停地點(diǎn)頭，他心里會怎么想呢？3、是呀，寇準(zhǔn)那年才7歲，和我們在座的小朋友一樣年紀(jì)。四、總結(jié)：在這個故事里華山的高大給年僅七歲的小寇準(zhǔn)留下了深刻的印象。讓我們再來讀一讀這篇課文，感受華山的雄偉高大，記住聰明的小寇準(zhǔn)吧。齊讀課文。

44、五、拓展延伸，走向課外。課文學(xué)完了，你會背這首詩嗎？齊背。真聰明，這首詩寫的是哪座山？老師又帶來了幾首寫山的古詩 ，你們讀一讀。1、 題西林壁(宋)蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。你知道這首詩寫的是哪座山嗎？2、獨(dú)坐敬亭山（唐）李白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。3、這些詩各寫了山的什么特點(diǎn)呢？有興趣的小朋友課后可以查查資料，了解一下它們的意思。4、出示練習(xí)冊第二、五題，練習(xí)說一說。自做第二、三、五題。附板書：22 詠華山??！華山真高哇！只有天在上，更無山與齊。 舉頭紅日近，回首白云低。第五篇：詠華山教案詠華山第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、

45、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指讀課題：詠華山）2、玩游戲，認(rèn)讀生字詞小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風(fēng)景嗎？（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準(zhǔn)了，一起讀 （2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準(zhǔn)，做一下小老師帶大家讀（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞接下來，我們一起來挑戰(zhàn)這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】小朋友們讀得真準(zhǔn)3、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做（寇準(zhǔn)）他跟著先生一起去（登華山）二、精講課文（一）第二自然段1、華山那么高，他們是怎么登上山頂?shù)哪?？你能從課文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細(xì)聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書2、沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。你明白“艱難”的意思嗎？【課件強(qiáng)調(diào)“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易??！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學(xué)生個別讀,點(diǎn)評：感受到不容易了嗎？ 學(xué)生體會,再讀） 你