高效課堂中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、高效課堂中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性鹿頭鎮(zhèn)中心小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，大家好！在這大熱天里，大家能夠坐在這里聽(tīng)我們做幾個(gè)小時(shí)的報(bào)告，我非常感動(dòng)。所以，接下來(lái)我盡量用最短的時(shí)間大約十五分鐘來(lái)跟大家探討一下高效課堂中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，這也是我校正在研究的一個(gè)課題。我想大家一定也很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橐剿鞲咝дn堂教學(xué)模式，首先就要找到突破口。而這個(gè)突破口就是導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的一個(gè)載體，那么小組合作學(xué)習(xí)那么是實(shí)施高效課堂的一個(gè)抓手。那么，我們首先來(lái)回憶一下什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組一般為6人，即AABBCC形式為根本形

2、式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體也就是我們常說(shuō)的兵幫兵、兵正兵、兵強(qiáng)兵，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。所謂“小組合作學(xué)習(xí)的有效性是指：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與開展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。即進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。所以要判斷一節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)是否有效呢/?我們可以從學(xué)生的參與X圍、參與表現(xiàn)、合作的狀況比方是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等及目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)判斷。下面我重點(diǎn)跟大家交流一下當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和對(duì)策以及如何搞好小組建立這兩個(gè)問(wèn)題。、當(dāng)前小組合

3、作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策:前不久，在XX參加暑期教師培訓(xùn)時(shí)有個(gè)教授講了這樣一個(gè)案例。在一次公開課上，有一個(gè)專家他做一個(gè)有點(diǎn)“缺德的實(shí)驗(yàn)。開課前，他在學(xué)生的課桌下偷偷安放了一個(gè)微型的錄音機(jī)。課上，大家看到學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍參加小組討論，氣氛非?；顫?。等評(píng)課的時(shí)候，這個(gè)專家把錄音機(jī)一翻開。聽(tīng)到的發(fā)言讓人跌破眼鏡。其中有個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)：“哎，昨晚看了什么電視？另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看了|、，“哎，把那個(gè)結(jié)尾給我講一講、學(xué)生津津有味的講起來(lái)。這是一個(gè)真實(shí)的例子。可能有的教師會(huì)說(shuō)，不會(huì)吧，在公開課上學(xué)生竟這么大膽？那么，我們可以把目光聚焦在我們的課堂上。想一想，平時(shí)我們的小組合作學(xué)習(xí)又會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢：（一）場(chǎng)面太“亂

4、。有序分工；授予合作技巧很多教師抱怨：分了組，拉開桌位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是濃厚一些。可是噪音太大，秩序混亂，學(xué)生隨意走動(dòng)，我們無(wú)法實(shí)施教學(xué)、“所以干脆打回原形-再把座位合起來(lái)。那么，既然是讓學(xué)生合作、交流，咱們就不怕他亂，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽的下位、走動(dòng)、爬黑板。但這個(gè)亂不是“放牛場(chǎng)那么隨意、散漫；也不像“菜市場(chǎng)，你吆喝你的，他吆喝他的，它應(yīng)該像蜂巢是有序的分工合作課件。在孩子們合作交流時(shí)，你應(yīng)該讓他們有明確的分工:誰(shuí)是小組長(zhǎng)？誰(shuí)是中心發(fā)言人，誰(shuí)來(lái)做記錄，誰(shuí)來(lái)做補(bǔ)充？誰(shuí)代表小組做匯報(bào)等。那孩子們都有活干了，他怎么會(huì)發(fā)愣呢，他怎么會(huì)假設(shè)無(wú)其實(shí)的不參與討論呢？他怎么會(huì)說(shuō)閑話呢？當(dāng)然，一周咱們?cè)侔堰@個(gè)角色

5、重調(diào)整一下，這樣，孩子既有新鮮感又能體驗(yàn)不同角色的成就感。那么何愁我們的小組合作學(xué)習(xí)不能有序開展？同時(shí)，我們更要注重培養(yǎng)孩子的合作技巧。告訴他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。課件掌握了這些技能。我們的小組合作學(xué)習(xí)你就不怕他亂。再亂，他也是有序的，再亂，我們的孩子照樣能學(xué)到知識(shí)，再亂，我們的課堂仍然是高效的。二形式太“虛1、信手拈來(lái)問(wèn)題無(wú)探究?jī)r(jià)值案例一師：請(qǐng)小朋友們讀一讀第37課?勇敢的孩子?然后兩人小組討論一下：課文中勇敢的孩子說(shuō)的是誰(shuí)？本案例中,教師為了讓學(xué)生有廣泛的參與,選擇了一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題根本不用大X旗鼓地進(jìn)展討論,孩子只要瞄準(zhǔn)一眼,課文就已經(jīng)知道了

6、。這樣的課堂,氣氛似乎很活潑,其實(shí)思維的含金量很低很低。那么,終究什么樣的教學(xué)內(nèi)容才適宜合作學(xué)習(xí)呢？一是某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)客。,這時(shí)靠個(gè)體的力量往往不能解決,學(xué)生會(huì)覺(jué)得有討論的需要和必要,這時(shí),教學(xué)可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮集體的智慧,有利于問(wèn)題的解決。二是某些方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧的內(nèi)容。,教師可不加任何評(píng)論,讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論爭(zhēng)議,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑XX和諧的學(xué)習(xí)氣氛,最后這個(gè)問(wèn)題往往會(huì)在學(xué)生的自我探索中迎刃而解。另外,個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜內(nèi)容,一些操作性強(qiáng),需要同伴的幫助才能完成的活動(dòng)內(nèi)容,也適合通過(guò)小組合作進(jìn)展。總之,我們的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)

7、境條件等因素適時(shí)地適當(dāng)?shù)倪x擇匹配,而不能為了合作而合作,為了討論而討論。真正要到達(dá)“跳一跳才能摘到桃子的效果。二、逢場(chǎng)作戲合作時(shí)間無(wú)保證案例二師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文38自然段,小組討論交流：父親是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)？討論時(shí)間3分鐘。生各自默讀。一分多鐘后生1：是組長(zhǎng)快討論,時(shí)間來(lái)不及了！生2：我還沒(méi)想好呢！不情愿地轉(zhuǎn)過(guò)身四個(gè)人湊在一起討論生1：是組長(zhǎng)我先說(shuō)，我認(rèn)為父親是個(gè)辦事認(rèn)真的人，我的發(fā)言完畢,請(qǐng)你說(shuō)。生2.猶豫一會(huì)兒后,說(shuō)：“我認(rèn)為才說(shuō)三個(gè)字,只聽(tīng)會(huì)教師“啪啪啪三擊掌,“時(shí)間到！“全班同學(xué)立即坐正。教師為了趕教案,趕時(shí)間,只用了兩三分鐘就把學(xué)生的“合作探究給打發(fā)了。教師沒(méi)有保證學(xué)生閱

8、讀、思考討論、及交流的時(shí)間,這樣的合作學(xué)習(xí)不僅解決不了疑難,而且在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。所以教學(xué)中,無(wú)論是用什么方式的合作學(xué)習(xí),都是應(yīng)該建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、體驗(yàn)感情的根底上,一旦離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提,合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍,落不到實(shí)處,也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f(shuō),沒(méi)有獨(dú)立的思考,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)也就沒(méi)有真正的合作,因?yàn)閷W(xué)生要參與討論,參與探究必須要以自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為根底,只有在學(xué)生思考到達(dá)一定程度后展開討論,才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,恍然大悟的效果;也只有在此時(shí)展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探究

9、之前要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間,留給討論交流的時(shí)間。三、課堂監(jiān)控不“實(shí)1、學(xué)生合作時(shí)，教師指導(dǎo)不到位我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課，當(dāng)教師布置完任務(wù)后，學(xué)生馬上進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就站在講臺(tái)一邊“袖手旁觀，站了幾分鐘，大約感覺(jué)沒(méi)勁吧就下來(lái)巡視了，走到我左邊的那個(gè)小組說(shuō)“做完了嗎當(dāng)學(xué)生答復(fù)還沒(méi)做完時(shí)，教師說(shuō)：“快點(diǎn)，快點(diǎn)；然后走到我右邊那個(gè)小組問(wèn)同樣的問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)說(shuō)做完了，教師說(shuō)：“檢查檢查。從外表上看來(lái)教師參加了學(xué)生合作小組中去了，實(shí)那么是無(wú)效的。所以，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要來(lái)回巡視和聽(tīng)取意見(jiàn)，教師要注意觀察各小組的行為，了解小組到達(dá)目標(biāo)任務(wù)的情況，小組成員間有效合作的狀況，洞

10、悉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，努力為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開展起到穿針引線的作用。當(dāng)學(xué)生思維受阻不能深入討論時(shí),教師要及時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生排除障礙,能夠順利地與其他同學(xué)交流。當(dāng)小組的交流和討論出現(xiàn)交流與討論淺層次,外表化時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā),翻開學(xué)生的思維,使得問(wèn)題的討論不斷深入。4當(dāng)學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中思維碰撞出現(xiàn)火花閃現(xiàn)時(shí),教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找,并給予及時(shí)的肯定。真正做到“相機(jī)誘導(dǎo)。2、關(guān)注不全面，評(píng)價(jià)不到位我們?cè)S多教師往往注意對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)，而無(wú)視了對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員的積極參與、認(rèn)真展示都閃現(xiàn)著學(xué)生的智慧之光。教師要從不同角度對(duì)其進(jìn)展做出情感評(píng)價(jià)。我們不光要使每一位勇于

11、展示的學(xué)生都得到肯定，更要引導(dǎo)學(xué)生把自己的成就感升華為整個(gè)小組的集體榮譽(yù)感。如：整個(gè)小組參與合作的積極生、成員之間的協(xié)作、在活動(dòng)中的創(chuàng)新、組員守紀(jì)狀況、等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然也就形成了。一、變“一枝獨(dú)放為“百花齊放我們經(jīng)?？吹竭@種情況，教師一提問(wèn)題，舉手的是每個(gè)小組的組長(zhǎng)，再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)匯報(bào)、交流，還是那幾個(gè)人。如果長(zhǎng)期這樣下去，就容易走向一個(gè)極端優(yōu)等生成了小組的權(quán)威。在小組里，優(yōu)等生什么都說(shuō)了算，在小組中往往扮演了一種下達(dá)任務(wù)或幫助的角色，中等生或?qū)W困生依賴嚴(yán)重，大多受優(yōu)等生的操縱，都是按照優(yōu)等生的要求去做，可以不通過(guò)獨(dú)立思考就可能直接獲得信息。長(zhǎng)期下來(lái)，優(yōu)等生

12、動(dòng)手次數(shù)多，發(fā)言的時(shí)機(jī)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,這樣優(yōu)等生得到了更大的開展,而學(xué)困生可能還停留在人云亦云、似懂非懂的狀態(tài)中。產(chǎn)生優(yōu)等生操縱小組活動(dòng)現(xiàn)象的原因很多，如教師怕拖延時(shí)間，不敢過(guò)多地讓學(xué)困生發(fā)言；教師只關(guān)心每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生的想法就是其小組的想法；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠；教師對(duì)優(yōu)等生合作精神培養(yǎng)不夠，優(yōu)等生總想包攬全部。要改變這種情況，除了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些小技巧；比方，我們可以把六個(gè)學(xué)生分為A1A2B1B2C1C2A類學(xué)生每答復(fù)一次問(wèn)題可以記一分，而C類學(xué)生答復(fù)一次問(wèn)題可以記三分，鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生發(fā)言。真正做到“一枝獨(dú)放

13、不是春，百花齊放春滿園二、怎樣搞好小組建立：小組建立一般分為以下三個(gè)階段：初步形成階段根本完善階段合理運(yùn)用階段1、怎樣劃分合作學(xué)習(xí)小組？小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行的根本編組原那么，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)展編組。在分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)根底、能力上下以及性格等因素，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)展組合分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)根底、能力上下以及性格等因素，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)展組合2、做好小組長(zhǎng)的選拔及培訓(xùn)工作：?選聘組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)：一是人緣好，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)。小。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)

14、實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻舉步維艱，其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。但凡小組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。相反，如果小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長(zhǎng)就得不到小組成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績(jī)也往往處于下降趨勢(shì)。因此，對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。較有借鑒意義的是“組XX龍制度。即每月定時(shí)召開一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的

15、“金點(diǎn)子表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。這樣，每個(gè)組長(zhǎng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來(lái)，積極地為小組乃至班級(jí)管理出謀劃策，密切了組長(zhǎng)的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的自主管理3、明確“小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工。這一點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的策略中我也提到過(guò)，不光是在合作學(xué)習(xí)、討論、交流時(shí)要有明確的分工，在平時(shí)的小組建立管理中也不容無(wú)視。實(shí)施小組學(xué)習(xí)之初，有的班級(jí)在小組建立探索中，忽略了小組分工，結(jié)果出現(xiàn)了在小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)，只是由所謂的組長(zhǎng)去做，而其他組員就表現(xiàn)得有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，組長(zhǎng)在感覺(jué)不公平的情況下最終也就放棄了，這樣就使得小組的活動(dòng)最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了小組互助學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

16、綜上所述，只有對(duì)小組進(jìn)展科學(xué)的分工，讓每個(gè)組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會(huì)使小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會(huì)使人人都有為小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心，才會(huì)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組能夠更好地去完成更多的任務(wù)。小組各個(gè)成員的責(zé)任分工要明確，組長(zhǎng)要負(fù)全責(zé)，包括學(xué)習(xí)和紀(jì)律的監(jiān)視和協(xié)調(diào)工作。而分組長(zhǎng)主要是配合組長(zhǎng)完成各項(xiàng)工作，起到一個(gè)輔助作用。分組長(zhǎng)的工作做好了，很有可能被選拔為新一輪小組的組長(zhǎng)。其他成員中，一人負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律，一人負(fù)責(zé)收發(fā)和檢查作業(yè)，一人負(fù)責(zé)小組背誦知識(shí)點(diǎn)的情況，一人負(fù)責(zé)衛(wèi)生、宣傳等。使各個(gè)成員有事可做，。這也在很大程度上減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。這樣在每個(gè)小組內(nèi)就初步形成了“人人有事做，

17、事事有人管的合作學(xué)習(xí)小組的管理模式。當(dāng)然了，這種責(zé)任的分配不是一層不變的，重要的是讓學(xué)生明確：小組成員之間既要積極承當(dāng)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，充分發(fā)揚(yáng)合作精神。、鼓勵(lì)各小組自主管理，XX制定組紀(jì)組規(guī)俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。因此，一個(gè)小組要想管理得好，也必須定幾條組規(guī)，來(lái)約束那些組內(nèi)的不良習(xí)慣。但是在小組剛剛成立時(shí)，我并沒(méi)有提及此事，而是告訴每個(gè)小組，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)小組內(nèi)的優(yōu)缺點(diǎn)。半學(xué)期過(guò)后，小組便出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，9個(gè)組的組長(zhǎng)紛紛來(lái)我這求援，說(shuō)：“教師，我們組有不交作業(yè)的“有上課吃零食、打鬧的“有不服從組長(zhǎng)管理的“你看，怎么辦呀？我一看，時(shí)

18、機(jī)成熟了，該是制定組規(guī)的時(shí)候了，就順勢(shì)說(shuō)：“訂幾條組規(guī)吧!9個(gè)組長(zhǎng)紛紛說(shuō)：“好，好呀!“可是怎么定呢？“根據(jù)自己組的問(wèn)題，在組內(nèi)討論制定，怎么樣？9個(gè)組長(zhǎng)一聽(tīng)，“啊，教師把定規(guī)矩的權(quán)利都交給我們了，真是太好了，我們一定要好好定!第二天，9個(gè)組的組規(guī)都出臺(tái)了，我仔細(xì)閱讀，條條框框，無(wú)一不是來(lái)自于他們的實(shí)踐管理經(jīng)歷，真是“實(shí)踐出真知啊!各組的組規(guī)經(jīng)班委會(huì)審議后，正式宣布，即日起實(shí)行!有了組規(guī)，組長(zhǎng)在進(jìn)展小組管理時(shí)，就事半功倍了!例如有一個(gè)小組的組規(guī)是這樣的：組規(guī)二為確保小組的和諧團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步，特定此規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行：.積極參加小組勞動(dòng)，無(wú)故不干值日者，做“小組清潔員一周，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)環(huán)境的布里與清理

19、。.全體成員認(rèn)真自覺(jué)完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校補(bǔ)作業(yè)或抄襲他人作業(yè)者，重做作業(yè)并寫反思報(bào)告。.認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，對(duì)于上課說(shuō)話或走神的同學(xué)，組內(nèi)互相監(jiān)視，就近提醒。4努力學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，考試成績(jī)低于小組平均分者，必須于一周內(nèi)為小組做好事2件。5熱愛(ài)集體，給班集體扣。1分者，必須一周內(nèi)給班級(jí)加回0.2分，并為小組做好事2件。.組員家長(zhǎng)必須于每月1號(hào)、15號(hào)晚上給組長(zhǎng)各打一次，及時(shí)交流組員的學(xué)習(xí)情況。、建立小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氣氛，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。這就需要教師從精神文化建立方面進(jìn)展引導(dǎo)和培養(yǎng)。小組文化建立包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、建立墻面小組文化環(huán)境、制定小組開展目標(biāo)和規(guī)劃

20、等內(nèi)容。如我班五組的組牌設(shè)計(jì)為一只立體的手掌,5個(gè)手指分別貼有5個(gè)小組成員的大頭貼，掌心局部，大大的組號(hào)“5的周圍環(huán)繞著他們的小組口號(hào)“手拉手，心貼心，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。七組的組牌那么設(shè)計(jì)為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通，既有特色，又有著豐富的內(nèi)涵。每個(gè)小組的格言反映了學(xué)生的思想境界，例如：奧運(yùn)小組的口號(hào)是：沒(méi)有最好的，只有更好的；“鳴人小組的口號(hào)是：不鳴那么已，一鳴驚人：“快樂(lè)小組的口號(hào)是：快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活等等制定奮斗目標(biāo)，明確奮斗方向每周目標(biāo)：各小組每周一制定并確立自己的當(dāng)周目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過(guò)小組會(huì)議商討保障目標(biāo)達(dá)成的措施和方法。每月目標(biāo)：針對(duì)學(xué)?！霸驴?，要求小組

21、的每個(gè)成員“月考之后都要根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況制定自己下次月考的奮斗目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)，通過(guò)小組會(huì)議確定小組每月目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營(yíng)造合作氣氛1“板面文化建立。將教室前后黑板的上方劃定9個(gè)區(qū)域，分別分配給9個(gè)小組，要求每個(gè)小組每周選定一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言，設(shè)計(jì)謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周一定時(shí)更換，以營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氣氛，讓學(xué)生在耳濡目染中受到自主學(xué)習(xí)的熏陶。比方有的小組寫到：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？今日事，今日畢！沒(méi)有付出，何來(lái)收獲？態(tài)度決定一切2.墻面文化建立?？稍趬γ婵瞻滋幵O(shè)計(jì)X貼“班級(jí)格言、“班級(jí)口號(hào)以及“班風(fēng)、“班訓(xùn)等內(nèi)容，使小組的建立始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。6、建

22、立科學(xué)的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制“分分分，學(xué)生的命根，尤其是對(duì)小學(xué)生，小組的分?jǐn)?shù)就是他們前進(jìn)的動(dòng)力。抓住了學(xué)生們這種積極向上，組與組之間不甘示弱的心理狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了兩塊評(píng)比臺(tái)，進(jìn)展小組評(píng)價(jià)。一塊是設(shè)計(jì)在大黑板右側(cè)，記錄每個(gè)小組當(dāng)天的積分；另一塊設(shè)計(jì)在教室后墻上的白板上，設(shè)立“小組量化評(píng)比專欄“記錄每個(gè)小組一周五天的分?jǐn)?shù)、總分及排名情況。據(jù)此班級(jí)記分員再總結(jié)歸納出月優(yōu)秀小組、學(xué)期優(yōu)秀小組。此外，我們還會(huì)評(píng)選出“衛(wèi)生最正確小組“紀(jì)律最棒小組“學(xué)習(xí)興趣最濃厚小組等等。這樣天天評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)，最后，學(xué)期總評(píng)，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。7、給小組構(gòu)建合作、展

23、示的平臺(tái)我經(jīng)常對(duì)我們實(shí)驗(yàn)班的教師們說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用好了，我們的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍，我們要想方法解放我們自己?jiǎn)?。所以，不光是課堂上針對(duì)疑難問(wèn)題我們要運(yùn)用小組的力量來(lái)解決，其實(shí)很多方面，我們都可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。就拿我們班的作文課來(lái)說(shuō)，以前都是我加班加點(diǎn)，嘔心瀝血進(jìn)展批改，結(jié)果很多學(xué)生連看都不看教師的評(píng)語(yǔ)，作文水平也不見(jiàn)提高。后來(lái)我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先互相修改，然后再組與組之間交換修改。當(dāng)然這中間我也做了許多必要的指導(dǎo)，比方：怎樣運(yùn)用修改符號(hào)；怎樣進(jìn)展旁批、怎樣下評(píng)語(yǔ)等等。學(xué)生的潛力真的很大，他們的評(píng)語(yǔ)讓我震驚。有一個(gè)學(xué)生針對(duì)同學(xué)作文中的一個(gè)詞“手舞足蹈，這樣評(píng)價(jià)：這個(gè)詞寫出了你兒時(shí)的淘氣、快樂(lè)。我想，這個(gè)詞在我看了太平常了，但在孩子的眼里怎么那么有感情呢？還有一個(gè)學(xué)生在給同學(xué)的演講稿中這樣下的評(píng)語(yǔ)：你的演講稿很精彩，相信這個(gè)班長(zhǎng)一定非你莫屬，我們支持你，加油吧！教師的評(píng)語(yǔ)也許學(xué)生不會(huì)