高考物理沖刺備考高三物理復(fù)習(xí)與應(yīng)試策略

1、11/112019高考物理沖刺備考高三物理復(fù)習(xí)與應(yīng)試策略失敗自有失敗的原因 ,成功自有成功的道理和方法。任何一個目的的實現(xiàn)都是依靠科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉韺崿F(xiàn)的。要提高物理成績也不例外。高三物理如何學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) ,怎么學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果好 ,效率高 ,能力如何提高 ,是每一位家長和考生都十分關(guān)注的重要問題?？茖W(xué)的方法才會得到科學(xué)的結(jié)果 ,所謂事半功倍即是如此。就同學(xué)們的智商而言 ,是不會有很大的個體差異的。成績代表不了智商 ,但是成績各異卻精確地反響了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考方法的不同。什么是能力?能力就是各種知識在實際問題中科學(xué)、靈活的應(yīng)用 ,就是善于用的知識去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究和解決未知的問題。能力是

2、由對知識、概念和規(guī)律、方法等的深刻認(rèn)識、理解和應(yīng)用中逐漸潛移默化而形成的各種本質(zhì)規(guī)律與現(xiàn)象方法之間的聯(lián)系。能力在于不斷地總結(jié) ,不斷地積累 ,前事不忘后事之師哦!在高中物理學(xué)習(xí)和高考中 ,注重五種根本能力的培養(yǎng)和考查 ,即理解能力、實驗?zāi)芰Α⑼评砟芰?、分析綜合能力和運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。其中實驗?zāi)芰χ羞€包括了動手能力和探究能力等。高考在即 ,盡快地使自己的知識和能力得到一定程度的提高是我們所面臨的 ,迫在眉睫的急需解決的重大問題。下面就個人的一點經(jīng)驗 ,簡略談一下高三物理的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及應(yīng)對高考的方法、策略等。一.知識系統(tǒng)化所謂知識系統(tǒng)化 ,就是能夠?qū)W(xué)過的知識按照一個主線或者線索有

3、機(jī)地串聯(lián)起來 ,形成一個清晰的知識主線或主干。也就是根本上按照課堂學(xué)習(xí)的順序 ,或者板塊的順序 ,或內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的順序等分類、排列 ,將知識有機(jī)地串聯(lián)起來。有機(jī)地 ,按順序 ,按內(nèi)部邏輯和內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系串聯(lián)起來為最高境界 ,實在不行也要按照一定的順序羅列起來 ,這是下策 ,無奈之舉 ,卻不可或缺。起碼要能夠?qū)W(xué)過的所有公式和規(guī)律、概念按順序默寫(或默想)出來。我在輔導(dǎo)教學(xué)的過程中 ,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和我講 ,模擬等考試中選擇題總是錯答三、四道題(北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題)。究其根本原因有二：一是根底知識和根本概念根本就沒有系統(tǒng)的掌握 ,先避開深入理解和靈活應(yīng)用不談 ,單就整個課本

4、或者高考的知識內(nèi)容就沒有全面的、系統(tǒng)的掌握和理解 ,也就是說 ,根本就不能把所學(xué)的或者高考要考察的知識內(nèi)容按一定的順序羅列起來 ,也就是頭腦中沒有一個濃縮的課本。將知識全面的羅列起來 ,這是最起碼的要求啊。再就是雖然能把知識按順序羅列起來 ,但是理解的不夠 ,只強(qiáng)調(diào)和停留在了外表記憶 ,只理解了公式和規(guī)律的形式 ,而沒有理解其豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵、外延 ,而沒有重視深入理解 ,不能把知識和相應(yīng)的物理環(huán)境、情景、過程和物理現(xiàn)象等一一對應(yīng)起來。知識掌握的最高境界 ,就是有機(jī)地 ,按內(nèi)在的邏輯和內(nèi)部聯(lián)系 ,有順序地連接起來形成知識主線。并理解知識概念和規(guī)律所對應(yīng)的物理環(huán)境條件 ,物理情景 ,物理過程等。

5、知識系統(tǒng)化 ,就是建立一個類似于坐標(biāo)系的主線 ,這個主線類似于一條公路 ,路邊的風(fēng)景就是各知識點。你可以一路走下去、看下去 ,而后一路羅列欣賞和記憶、理解周邊的各個風(fēng)景、建筑物以及它們之間的照應(yīng)(關(guān)聯(lián))關(guān)系等。二.知識形象化知識形象化 ,就是要對掌握的物理知識加以理解 ,把物理知識與物理情節(jié)聯(lián)系起來。通過知識概念和規(guī)律聯(lián)想起與之對應(yīng)的物理環(huán)境條件 ,物理情景 ,物理過程等。使知識變得羽翼飽滿 ,有血有肉 ,而不是枯燥、呆板的架子和無用的說教。知識形象化 ,就是寓情于景。把知識規(guī)律鑲嵌在對應(yīng)的知識板塊上。知識形象化 ,就是將知識回歸自然 ,將知識放回到他賴以生存和產(chǎn)生的物理環(huán)境中去 ,使之成為與

6、物理情景相互照應(yīng)、相互交融和聯(lián)系的知識。否那么 ,知識便成為了無本之木。如同北京的航天橋 ,如果我們只是雙眼緊盯著航天橋本身 ,那它只是一個建筑 ,一塊不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景 ,我們就永遠(yuǎn)不知道它的作用 ,不知道它和周邊的風(fēng)景有什么聯(lián)系等。而當(dāng)我們把它與周邊的公路(三環(huán)路和阜成路)聯(lián)系起來的時候 ,他便成了一座美麗的、四通八達(dá)的、具有一定的作用和功能的、能夠沿他走向未來的橋梁了;和周邊的各種建筑物聯(lián)系起來 ,聯(lián)想到周邊的各個單位和部門 ,各個公司等等 ,我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時候 ,會感覺立交橋建筑得很亂 ,讓人感到迷

7、茫 ,感到陌生 ,不知道往哪里走能夠到達(dá)哪里 ,而當(dāng)我們多去幾趟 ,熟習(xí)了之后卻感覺他是那么的清晰 ,我們就知道了它和周邊的各種聯(lián)系了。所謂形象 ,就是將知識與知識的來源 ,將知識所解釋的 ,所解決的物理情景和問題聯(lián)系起來 ,將這一知識內(nèi)容和周邊的知識內(nèi)容聯(lián)系起來 ,擺正各知識間的位置。三.知識聯(lián)想化知識的聯(lián)想化 ,就是由知識能夠聯(lián)想到物理情景和物理過程、習(xí)題等;就是反過來能由物理過程和習(xí)題聯(lián)想到它們所涉及到的、與之對應(yīng)的概念和規(guī)律和公式等。就是由一個知識板塊聯(lián)想到另一個知識板塊 ,或者由一個知識板塊的一局部聯(lián)想到另一局部?？吹搅?xí)題、試題 ,能夠聯(lián)想到習(xí)題包含的過程和狀態(tài) ,而由過程和狀態(tài)能夠

8、聯(lián)想到過程和狀態(tài)所遵從的規(guī)律或公式?？吹皆囶}最后的求解問題或物理量 ,就能夠聯(lián)想到這個物理量有幾種求解方法 ,這個物理量都和哪些物理量或物理過程有所聯(lián)系等等。要清楚 ,任何一個物理量根本上都有兩種最根本的求解方法：本義法(也叫定義法) ,就是從定義式或者決定式本身去求解;再就是旁義法 ,就是從與該物理量有聯(lián)系的所有的物理量或者所有的物理過程中去求解。例如 ,求解電功率 ,我們就要想象出各個與電功、電功率相聯(lián)系的公式來 ,想象出這些公式中哪些是適合于純電阻電路的 ,哪些是適合于所有電路的等等 ,想象出電功、電功率的來源 ,電功與其它功和能的聯(lián)系等等。知識聯(lián)想化 ,表現(xiàn)在由此知彼上。看到了瓜藤 ,

9、我們就會順藤摸瓜 ,因為我們想象到了瓜兒離不開藤。我給同學(xué)們講解機(jī)械波的波長時 ,從多角度理解：相鄰的波峰與波峰、波谷與波谷 ,相鄰的振動情景完全一樣的振動質(zhì)點間沿振動方向的距離等方面加以理解 ,而后我說了一句：我從小時侯開始 ,一想到波長的代號 時就想起來花木蘭這個名字 ,于是有學(xué)生就問我 ,老師那有必然的聯(lián)系么?我茫然無語。想象會有錯么?想象的線索和規(guī)那么都一樣么?我們目前不是想象豐富 ,而是想象匱乏得厲害。似乎年齡越大 ,學(xué)歷越高想象的越少了 ,因為我們感覺到很多想象是不符合實際的 ,我不知道這是不是教育的悲哀?但我知道 ,沒有想象和夢想就沒有科學(xué) ,想象和夢想是科學(xué)的開端。知識系統(tǒng)化

10、,知識形象化 ,知識聯(lián)想化實際上就是由具體到抽象 ,或由抽象到具體的過程。是一個抽象與具體的反復(fù)過程。在反復(fù)中系統(tǒng)化 ,形象化 ,聯(lián)想化。四.知識的深化和潛移默化知識的深化和潛移默化 , 就是對知識的深入理解 ,并由此知彼 ,進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系與深入 ,形成強(qiáng)大的知識網(wǎng)絡(luò) ,去除知識上的短板和偏頗 ,全面、深刻而又準(zhǔn)確地理解、掌握和應(yīng)用物理知識、規(guī)律等。有些同學(xué)講 ,答卷時 ,總是感覺會做 ,但總是做不對。這只是自己的一種感覺 ,是對物理知識的感覺或感知 ,是一些模糊的記憶;而不是對物理知識的理解 ,更談不上深刻而又準(zhǔn)確的理解了。實際上就是弄不清楚 ,就是弄不準(zhǔn)確 ,似懂非懂 ,似是而非 ,

11、似會非會?；蛘叨貌簧羁?,或者是懂得不全面 ,或者是懂得不準(zhǔn)確等等。只是見過了或者記住了學(xué)過的東西 ,而不是理解了知識本身 ,更談不上理解和掌握了該知識與其它知識 ,該知識與其它現(xiàn)象之間的千絲萬縷的聯(lián)系了。五.知識的躍遷知識的轉(zhuǎn)移 ,就是使完整的知識體系逐步向能力轉(zhuǎn)化和遷移 ,其轉(zhuǎn)化的途徑就是通過做題和總結(jié) ,建立起知識和現(xiàn)象的聯(lián)系 ,過程和規(guī)律的聯(lián)系等。做題只是手段 ,而總結(jié)知識的應(yīng)用規(guī)律和特點 ,通過做題加深和拓寬對知識、規(guī)律和公式的理解 ,提高解題方法才是最終目的。不是多做 ,而是少做多想 ,多總結(jié);用腦子做題 ,而不是用手做題。尤其是高考鄰近的時候 ,我們更沒有過多的時間來做大量的試

12、題的。但是做一些根本的適量的試題還是必要的 ,尤其是模擬試卷那種最接近高考的套題是使知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。知識的轉(zhuǎn)化 ,還表現(xiàn)在將知識應(yīng)用于未知世界來解決和研究未知問題 ,例如將力學(xué)知識應(yīng)用于電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)、原子物理學(xué)等領(lǐng)域 ,將某一板塊的知識應(yīng)用于另一板塊等等。六.以題代面 ,層層深入在做高考模擬試題時 ,不要就題論題 ,而是以題代面 ,用一道習(xí)題來帶動對相關(guān)的知識面的全面理解和回憶。比方原子物理試題 ,應(yīng)該就題來復(fù)習(xí)、聯(lián)想、穩(wěn)固所有原子物理方面的知識分支和知識體系結(jié)構(gòu)等 ,要考慮到試題的變異 ,他會演變成什么問題等。要學(xué)會聯(lián)想 ,聯(lián)想到他會與其他什么概念 ,什么物理量 ,什么物理過程

13、和現(xiàn)象有聯(lián)系等。熱學(xué) ,光學(xué) ,振動和波 ,萬有引力與天體 ,牛頓定律 ,電磁感應(yīng)與交流電 ,電場電路 ,磁場與安培力 ,洛侖茲力 ,功和能 ,動量等也是如此。各板塊都有自己的完整而又系統(tǒng)的知識體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) ,各板塊之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。以題代面 ,縱橫思考 ,擴(kuò)充和豐富整個板塊的知識體系和知識脈絡(luò)。以題代面 ,用腦做題 ,就是以一當(dāng)十、以一當(dāng)百;就是以小見大 ,知微見著。就是脫離題海戰(zhàn)術(shù) ,就是見水思海 ,通過一滴水感知大海的味道 ,想象大海的模樣!麻雀雖小 ,五臟俱全哦。七.抓主線、抓重點 ,提綱挈領(lǐng) ,綱舉目張抓主線、抓重點 ,提綱挈領(lǐng) ,綱舉目張 ,就是要用重點知識重點方法和能力

14、將分散的知識板塊連接起來 ,連接到重點知識的主干上來。比方 ,力學(xué)的重點知識表達(dá)在三大方法和六大運(yùn)動上：三大方法包括：力與運(yùn)動的觀點和方法 ,功和能的觀點和方法 ,動量的觀點和方法。六大運(yùn)動：勻直 ,勻變直 ,勻變曲 ,圓運(yùn)動(包括勻圓和非勻圓) ,振動和波動 ,無規(guī)律運(yùn)動。官方提法為五大運(yùn)動 ,這不夠 ,五大運(yùn)動的最終落腳點在于無規(guī)律運(yùn)動。這才是升華 ,這才是最終的落腳點。在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中切忌眉毛胡子一起抓 ,不分輕重 ,或者避重就輕。要重點清晰 ,主干清晰 ,主線清晰。清楚了一棵大樹的主干 ,而后再逐漸了解其茂盛的葉子。如果從繁茂零亂的葉子入手 ,你永遠(yuǎn)也搞不清這棵大樹的脈絡(luò)和線索。甚至你都

15、描述不上來這棵大樹的形狀!一葉障目 ,不見泰山。抓主線、抓重點 ,提綱挈領(lǐng) ,綱舉目張 ,是不是有點像順藤摸瓜的意思呢。八.總結(jié)、建立模型 ,掛靠模型 ,豐富模型所謂總結(jié)、建立模型 ,就是把某一類關(guān)聯(lián)密切的 ,內(nèi)在聯(lián)系密切的知識、概念和規(guī)律、公式的應(yīng)用總結(jié)出一定的規(guī)律來 ,把相似的有著共同特征的試題 ,物理情景和物理過程歸納分類 ,形成一種典型性的知識、試題 ,過程 ,情景板塊。物理模型要有典型性 ,要有代表性 ,他能夠代表一系列相近、相似的物理過程 ,物理情景和規(guī)律、現(xiàn)象等。物理模型要有本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系 ,要有關(guān)鍵的 ,有別于其它不同過程和模型的個性的本質(zhì)的內(nèi)核。例如人船模型的本質(zhì)就是質(zhì)心不動

16、(質(zhì)心的位置不變) ,原因是合外力為零。所遵從的規(guī)律有：牛頓第二、第三運(yùn)動定律 ,動量守恒 ,導(dǎo)致位移、速度大小、加速度大小均與質(zhì)量成反比等等。物理模型的建立 ,有利于深刻理解物理過程、現(xiàn)象和規(guī)律的本質(zhì) ,有利于迅速理解和解答物理問題。在解答物理問題時 ,聯(lián)想和掛靠到某一物理模型 ,可以快速、準(zhǔn)確地進(jìn)入境界 ,產(chǎn)生靈感和思路 ,節(jié)省分析和解答問題的時間 ,提高學(xué)習(xí)和解題效率 ,為高分的獲得創(chuàng)造條件。九.學(xué)會多層次 ,多角度描述物理規(guī)律和過程比方動能定理 ,牛頓第二運(yùn)動定律等等 ,可以用語言描述 ,公式描述 ,表格描述也可以由圖像來描述等等。用語言來描述時 ,要變成自己的話 ,要用自己的理解來描

17、述 ,而不是照本宣科 ,重復(fù)課本。這種用自己的語言描述的過程 ,就是一種理解的過程。在科技高度興旺的今天 ,物理規(guī)律的描述也進(jìn)入了一個新的時代 ,我們可應(yīng)用多媒體影音、聲像、動畫等等來更加形象地描述物理現(xiàn)象和規(guī)律。例如 ,對動能定理的語言描述：合外力對物體做的功等于物體動能的變化(增加)量。要理解是合外力的功而不是某一個或幾個力的功改變了物體的動能。寫成公式那么為 合 。這是一個因果關(guān)系式 ,做功是原因 ,動能變化是結(jié)果 ,不能把公式倒過來寫成 合而因果(本末)倒置!這是一個量度關(guān)系式 ,僅僅是量度 ,而非轉(zhuǎn)化。功是不能轉(zhuǎn)化成能的(功和能是兩個不同的物理概念) ,只有能才能轉(zhuǎn)化成能!動能定理描

18、述了(合外力的)功和動能的數(shù)量上的關(guān)系量度關(guān)系。功是能量轉(zhuǎn)化的過程和量度 ,功是隸屬于力的 ,是一個過程量 ,對應(yīng)于一定的空間(位移);能隸屬于物體(或者系統(tǒng)) ,能是狀態(tài)量 ,對應(yīng)于一定的時刻或者位置。二者根本就不能互相轉(zhuǎn)化!動能定理是無條件的 ,可以解決變力與恒力 ,直線與曲線等問題 ,他研究的是一個物體 ,一個過程 ,兩個狀態(tài)(兩個狀態(tài)的變化也是一個過程)。能量的轉(zhuǎn)化不都是通過來實現(xiàn)的 ,化學(xué)反響(如燃燒、爆炸等)也可以使能量發(fā)生轉(zhuǎn)化的。十.弄清楚物理過程和物理狀態(tài)對于物理試題 ,要搞清楚所包含的物理過程 ,都有幾個物理過程 ,各物理過程都遵從什么規(guī)律;各物理過程之間是通過一種什么狀態(tài)連

19、接的?這些過程和狀態(tài)都有什么樣的受力背景 ,都是由什么條件決定的?從某一角度講 ,物理就是一門研究過程與狀態(tài) ,過程與狀態(tài)所遵從的規(guī)律 ,決定這一過程或狀態(tài)的條件的學(xué)問。所謂公式 ,往往就是一種狀態(tài)方程 ,往往就是一種過程方程。一定的時刻和位置對應(yīng)于一定的狀態(tài) ,一定的空間和時間對應(yīng)于一定的過程。由一個狀態(tài)到達(dá)另一個狀態(tài) ,中途一定要經(jīng)過過程 ,而這種狀態(tài)的變化是需要一定的條件的。樹出有根 ,事出有因。解答物理計算題 ,就是解答物理過程方程和狀態(tài)方程的。而解答的物理計算題的關(guān)鍵就在于能夠分析物理情景和物理過程、狀態(tài)所遵從的規(guī)律、公式 ,從而列出物理方程：條件方程 ,狀態(tài)方程和過程方程。計算那么

20、是一個物理問題了。重在根底 ,牢固的根底是能力開展的前提。沒有根本的根底知識就沒有能力的提高。感覺會做 ,而往往做錯 ,或者實際上并不會 ,這就是根底知識理解和掌握的不夠牢固 ,起碼理解的不夠深刻 ,或者根本就不夠理解 ,或者只是停留在了外表記憶上;感覺會做 ,而真的會做 ,這就是理解和掌握的表征;會做而做的慢 ,這是不熟練的表現(xiàn)。在進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)時注意提高應(yīng)用物理知識 ,解決實際問題的能力 ,提高解答物理問題的能力。應(yīng)把重點放在培養(yǎng)良好的讀題審題習(xí)慣 ,建立正確的物理模型 ,提高理解能力、分析能力等方面。進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)時 ,注意復(fù)習(xí)課本上的根本知識 ,應(yīng)想到這些知識是如何引發(fā)出來的 ,怎

21、么應(yīng)用在解題過程中的;而解決具體問題時 ,又要想一想用了哪些概念和公式 ,讓知識和解決能力結(jié)合起來。在進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)時注意遇到具體問題時 ,首先要仔細(xì)讀懂題意 ,了解明顯的和隱含的條件 ,抓住題目中的句 ,把文字、圖象轉(zhuǎn)化為形象的物理過程 ,想象出研究對象運(yùn)動變化的物理模型。然后定性判斷變化的趨勢和過程 ,確定物理過程所遵從的物理規(guī)律而最終確立解題方向 ,選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律和公式 ,再結(jié)合相關(guān)的條件進(jìn)行具體的計算和解答。在進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)時注意學(xué)習(xí)考試說明 ,明確高考考查的知識范圍和對考生能力的要求?？荚囌f明是根據(jù)現(xiàn)行高中物理教學(xué)大綱制訂的 ,是高考命題的依據(jù)?？荚囌f明中對考查的知識范圍、各種能力、試卷題型和難易程度的控制等均作了比擬明確的說明和規(guī)定。學(xué)習(xí)考試說明很容易了解考查的知識范圍 ,但凡考試說明中未列入的知識點和實驗 ,不會出現(xiàn)在高考試題中 ,這一點要堅信。但是對每種知識考查的深、淺程度和廣度 ,同學(xué)們卻不易把