讓小組合作學(xué)習(xí)行之有效

1、讓小組合作學(xué)習(xí)行之有效合作學(xué)習(xí)是我國所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是為完成同一個目的，分工合作，互相幫助，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價根據(jù)，最終促進(jìn)個體安康開展的學(xué)習(xí)策略。作為新一輪課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式給我們的計算機課堂帶來了無限的活力和希望，推動了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生合作探究才能的進(jìn)步和開展。在近幾年的計算機課堂教學(xué)中，我進(jìn)展了大膽的理論和有益的探究，并獲得了一定的成效。一、優(yōu)化合作小組，增強學(xué)習(xí)信心優(yōu)化合作小組，就是在開展小組學(xué)習(xí)時，我能按照“兼容差異，優(yōu)化組合的原那么，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的小組編排方式，組建合作學(xué)習(xí)小組，以形成一種互補，讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)

2、部能找到自己最正確的位置，便于競爭氣氛的形成。另外，每學(xué)期我能調(diào)整一次小組的劃分，讓學(xué)生有更廣闊的合作空間。在日常的計算機教學(xué)中，我也能視所需要完成任務(wù)靈敏地調(diào)整小組。如，當(dāng)完成某個應(yīng)用軟件實例內(nèi)容時，就把具有不同興趣、愛好的學(xué)生排在一起，以有利于豐富大家所做的實例的高質(zhì)量性；當(dāng)完成知識討論的內(nèi)容時，就把外向型和內(nèi)向型性格的學(xué)生排在一起。讓具有強烈表現(xiàn)欲的外向型學(xué)生帶動性格內(nèi)向型學(xué)生的參與欲；當(dāng)完成理論和實際相結(jié)合的計算機內(nèi)容時，就把具有不同計算機程度的學(xué)生排在一起，以有利于互相幫助。有時，我還視實際內(nèi)容讓學(xué)生采勸找朋友等靈敏組建的方式，到達(dá)進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的實效?？傊瑹o論采用什么形式，小組成員

3、的搭配都要為小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展提供最根本的保障，為進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)有效性奠定根底，使學(xué)生在合作中既學(xué)會合作，又增強學(xué)習(xí)的信心。二、注重自主學(xué)習(xí)，享受合作喜悅合作學(xué)習(xí)的目的是把小組不同的思想進(jìn)展優(yōu)化整合，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧解決問題。我認(rèn)為，在教學(xué)中，無論是什么形式的合作學(xué)習(xí)，都必須建立在學(xué)生獨立考慮、情感體驗的根底上。假如沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一根底，合作學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木。我們知道，學(xué)生要參與探究，參與討論，就必需要以自己的見解和認(rèn)知才能作為根底，而學(xué)生個體的獨立考慮是無法由別人或小組代替的。只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中經(jīng)歷自我決定、自我選擇、自我調(diào)控

4、、自我評價反思和開展自身主體性的過程，小組合作學(xué)習(xí)才能收到預(yù)期的效果。在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我常設(shè)計a、b兩組練習(xí)方式，a組易，b組難，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定下來，由學(xué)生通過選擇來完成這些任務(wù)。同時，還要求學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生劃出不懂處，學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生可以尋找更好的學(xué)習(xí)資料，以便在小組合作學(xué)習(xí)時讓同伴得到啟發(fā)。這種在小組合作學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生看一看、想一想、做一做，然后再到小組交流、傾聽，形成小組集體意見的做法，確實能激起學(xué)生情感的投入，讓學(xué)生享受到小組合作成功的喜悅。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)前，我還能留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生獨立考慮，形成自己的想法、積累交流的素材，并加以指導(dǎo)，這就為

5、小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展夯實了根底，這就從根本上杜絕了小組合作學(xué)習(xí)流于形式或有些學(xué)生充當(dāng)聽客的現(xiàn)象。三、精選合作內(nèi)容，促進(jìn)活動展開一定的教學(xué)內(nèi)容決定了采用什么樣的教學(xué)策略去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)策略的一致性是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得教學(xué)效果的根本前提。作為教學(xué)策略之一的合作學(xué)習(xí)并不是萬能策略，也不能獨步天下，把任何教學(xué)內(nèi)容都死扳僵硬地套用合作學(xué)習(xí)策略，勢必造成不必要的困惑。選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)首先考慮有無合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)步每個人的才能，使學(xué)生可以逐步體會到大家友好合作的力量。其次要考慮到合作的可能性。也就是說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)在

6、學(xué)生的“最近開展區(qū)內(nèi)，是學(xué)生力所能及的。合作學(xué)習(xí)是小組成員積極參與共同解決問題的過程，就是要圍繞一個學(xué)習(xí)主題展開合作，假如合作沒有主題，就不能很好地解決學(xué)習(xí)中的重點、難點及疑點，就失去了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我能根據(jù)教學(xué)的重點、難點、學(xué)生的疑點，有選擇、有針對性地挑選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，計算機閱讀材料中，一些答案顯而易見的問題就不采取合作交流；有些問題需要學(xué)生作出歸納或答案隱藏在課本中，我就采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。再如，一個問題有多個解決方式時，我就組織學(xué)生分組合作，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，在課堂教學(xué)的重點、難點處，我就組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，以形成主體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對一些應(yīng)用型知識的重點、難點把握得更加透徹。同時，在精選內(nèi)容后進(jìn)展設(shè)計時，我能把小組合作內(nèi)容進(jìn)展難易編排，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、語言才能的差異進(jìn)展難易編排，做到從理解為主的問答活動過渡到有控制的表達(dá)活動，然后再進(jìn)展具有實際意義的交流活動，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的正常展開。當(dāng)按精選內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)時，假如出現(xiàn)學(xué)生有不同的思維方法或?qū)栴}的探究有不同的見解時，我能及時調(diào)整原有的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供表達(dá)個性思想拓展視野的時機?？?/p>