B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 《白鷺》

1、探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)活 動 設(shè) 計(jì)主題名稱 白鷺探究目標(biāo) 通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵語句、拓展對比等閱讀方式體會白鷺外形的“精巧”，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。學(xué)習(xí)資源 部編版五年級上語文學(xué)生情況 大多數(shù)學(xué)生對白鷺不熟悉，要體會寄托在具體事物中的感情以及文本獨(dú)特審 美性有一定的困難。活動任務(wù) 通過活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會白鷺外形如詩一般的精巧。在活動中不僅學(xué)會 交流表達(dá)，還學(xué)會合作。評價(jià)要求 讓學(xué)生在活動中更直觀的對學(xué)習(xí)有個(gè)深入的理解，在資源應(yīng)用設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。知識類型 制作方式 錄制視頻預(yù)計(jì)時(shí)間 活 動 過 價(jià) 要 求探究活動探究活動二：品讀語言，感受“精巧”白鷺這種常見的鳥在郭沫若先

2、生的眼里，為 小組共同探究體會白鷺是一首精巧的什么是一首“精巧”的詩？ 1.出示學(xué)習(xí)提示：（1)認(rèn)真讀2-5自然段，邊讀邊想從哪些地方能看出白鷺的精巧？圈畫出體現(xiàn)“精巧”的詞句，讓學(xué)生品詞析句。在圖文結(jié)合中，充滿在旁邊做好批注。感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和(2)小組合作交流畫好的句子并有感情地朗 諧，美在身段大小適宜。體會作者對白 鷺的喜愛和贊美之情。2.交流反饋。（1）體會“大小適宜”之精巧。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”、“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和

3、、平 讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。對比描寫突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。（2）體會“恰到好處”之精巧。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。預(yù)設(shè)一：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳。關(guān)注“那”。作者觀察得細(xì)致，連用了4個(gè)“那”，讀起來瑯瑯上口。引讀。白鷺得蓑毛是結(jié)構(gòu)是長喙是腳是預(yù)設(shè)二：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。 的語言，感受指導(dǎo)理解“素”“黛”“忽出示第二自然齊讀這登徒子好色賦中體會靈活化用古典詩文的魅力，教會學(xué)

4、東家之子，增之一分則太長，減之一分則太 生運(yùn)用。短；著粉則太白，施朱則太赤。宋玉登徒子好色賦（1）借助注釋，讀懂句子。指名讀，齊讀。（2）出示文中的句子，對比讀。男生讀第一句，女生讀第二句。（3）說說有什么發(fā)現(xiàn)。（句式工整，結(jié)構(gòu)相似，美得恰到好處。）（4）了解作者。郭沫若是怎樣寫出這么美的句子的呢？課前查閱過郭沫若的資料了，誰能介紹一下？郭沫若是一位文學(xué)家、古文字學(xué)家。他在文學(xué)上造詣很深，能靈活地模仿應(yīng)用古人的經(jīng)典語句。靈活化用經(jīng)典古詩文，能夠使自己的文章錦上添花。（5）朗讀25自然段，讀出白鷺的靜態(tài)美、精巧美。根據(jù)老師提示的關(guān)鍵詞法嘗試背誦。技 術(shù) 應(yīng) 用 計(jì) 資源應(yīng)用設(shè)想和目的：（1)認(rèn)真讀2-5自然段，邊讀邊想從哪些地方能看出白鷺的精巧？圈畫出體現(xiàn)“精巧”的詞句，在旁邊做好批注。(2)小組合作交流畫好的句子并有感情地朗讀,然后通過全班集體交流 自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生 思維方式，不斷地提高對小學(xué)語文的教學(xué)的 ，學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人，神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方