生物備課組的課改總結

1、第 第 頁生物備課組的課改總結當基礎教育課程改革的聲音由遠及近時，我們感受到了震撼。對于需要具備“干著今日，抱著明天，想著后天”的我們教育工來說，打開胸襟去擁抱它、追隨它，是我們最好的選擇。我們把課程改革的目標定位在：出同學，促進同學可持續(xù)性進展，為終身學習奠定基礎；出老師，磨練一支討論型的，具有新課程思想的老師隊伍；出閱歷，反思吸納積累討論實踐的閱歷，形成以同學進展為本的教育理念，探究出相應的教學策略和方法，構建主體多元、方法多樣、立體的促進同學進展和老師成長的師生互動的教學評價體系。一年來我們初一生物組就課改作了總結，簡約說就一句話：建立培訓、教學和科研相結合的工作方式。教育的現(xiàn)代化首先是

2、人的現(xiàn)代化。老師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發(fā)者和討論者。老師就應當是教學討論與實踐的主體。人的現(xiàn)代化是在實踐中完成的，必定要經(jīng)受現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想的思辯與碰撞，才能形成新的教育理念，進而內(nèi)化為老師的教學技能，實現(xiàn)課程促進人的可持續(xù)性進展和終身學習的價值。我們把握住了改革實踐的關鍵要素“人”。傳統(tǒng)教育思想的揚棄，現(xiàn)代教育思想的樹立是在學習與實踐中進行的。正如國際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽了，你知道。你做了，你記住了?！蔽覀儫o時無刻不是在傳統(tǒng)教育思想與新課程思想的猛烈撞擊中查找、摸索著促進同學進展的方法途徑的。以人為本，改革傳統(tǒng)的教研模式。因此，我們努力建立培訓、教

3、學、科研相結合的試驗工作方式。1、建立內(nèi)外結合的培訓方式。我們上崗之前先參與了省、市級的新教材老師培訓，教研活動由以前的教材培訓進展為教育理念的宣講和教材培訓的結合。在集備組集備時，我們開始學科課程標準的解讀，不僅援助老師學習理解標準，而且為老師實踐提供技術支持。我們總結老師課堂教學的勝利總結出課程實施的四個基本思想：老師是同學學習的合、援助者、組織者。老師觀以同學的進展作為教學的出發(fā)點和歸宿。教學觀同學是進展的主體。只有差異，沒有差生。同學觀學科教育之間的整和。課程觀提倡老師在教學中：指導同學獨立學習，獨立思索前提下的合作學習。鼓舞同學通過解決問題引發(fā)提出新的問題，培育同學的問題意識。著重同

4、學良好學習習慣的培育。鼓舞同學適時、適度地表達自己的感情感體驗。觀賞每個同學的勝利，寬容涌現(xiàn)的差錯。2、深入討論指導課堂教學改革傳統(tǒng)的教研模式，嘗試老師參加式。我們堅持多種教研形式結合，教材分析、組織聽講座、組織觀摩課、撰寫論文等；講座之后，請老師提問；聽課后，老師評議，至少提一個缺點及改進看法；老師專題研討；以及分層教研的形式。我們認為教學過程是師生互動進展的過程。同學的進展，以立場情感價值觀的進展支持知識技能的獲得。我們以創(chuàng)優(yōu)課活動和課堂教學質(zhì)量效益年活動促進學校老師課程改革思想的學習與實踐。3、啟動同學進展水平評價的討論與實踐，旨在建立促進同學進展和老師提高的評價體系。我們欣喜地看到我們的成長和同學全面素養(yǎng)的進展。老師的教學是富有制造性的活動。老師做同學生活的關注者、發(fā)覺者；我們把課程思想、方法滲透到思想觀念中，并通過在實踐中內(nèi)化、并轉(zhuǎn)化為教學技能，促進同學全面素養(yǎng)的進展，我們帶著盼望上