化學(xué)教案－高中化學(xué)新教材必修第一冊第三章

1、化學(xué)教案高中化學(xué)新教材必修第一冊第三章高中化學(xué)新教材必修第一冊第三章物質(zhì)的量顧縣中學(xué) 劉云一、 教材的作用與地位本章主要包括三小節(jié)：第一節(jié)物質(zhì)的量，其次節(jié)氣體摩爾體積，第三節(jié)物質(zhì)的量濃度。這三小節(jié)主要是介紹了四個概念(物質(zhì)的量，摩爾質(zhì)量，氣體摩爾體積，物質(zhì)的量濃度)及概念的應(yīng)用(計(jì)算和定量試驗(yàn))。這四個概念中物質(zhì)的量處于核心地位，摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度都是物質(zhì)的量的導(dǎo)出量有關(guān)計(jì)算主要包含了這樣的四對換算關(guān)系：圖1一1這樣通過物質(zhì)的量及其導(dǎo)出量就建構(gòu)了這樣一座橋梁： 圖1一2 而化學(xué)這門學(xué)科正是要在微觀粒子的層次上來討論物質(zhì)的組成及其變化，所以學(xué)習(xí)化學(xué)的人都必需在頭腦中建構(gòu)起這樣一

2、座橋梁。同時摩爾計(jì)算是整個高中化學(xué)計(jì)算的核心，在提高同學(xué)的計(jì)算技能中占有舉足輕重的地位，而有關(guān)物質(zhì)的量濃度的定量試驗(yàn)則是高中化學(xué)重要的二個定量試驗(yàn)之一，對培育同學(xué)的試驗(yàn)技能也是意義重大。所以本章在高中化學(xué)中具有非常重要的地位和作用。二、新老教材的比較新大綱舊大綱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求物質(zhì)的量及其單位摩爾B物質(zhì)的量及其單位摩爾B摩爾質(zhì)量B摩爾質(zhì)量的概念及計(jì)算C、D氣體摩爾體積B氣體摩爾體積的概念及計(jì)算C、D物質(zhì)的量濃度C物質(zhì)的量濃度C有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算D有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算D有關(guān)應(yīng)用于方程式的計(jì)算D有關(guān)應(yīng)用于方程式的計(jì)算D 1、大綱的比較 2、教材內(nèi)容的比較 新教材從目標(biāo)上提出了

3、“淡化摩爾、弱化概念、降低難度（計(jì)算）”，因此新教材與舊教材在內(nèi)容上相比就有了這樣一些變化： （1）從高中全套教材的體系結(jié)構(gòu)動身：新教材將舊教材中的第4節(jié)反應(yīng)熱從本章刪去。反應(yīng)熱的初步學(xué)問放在了第一章，而熱化學(xué)方程式的書寫則放在了高中化學(xué)第三冊（選修）。反應(yīng)熱從本章刪去，使本章的學(xué)問結(jié)構(gòu)更加緊密，同時學(xué)問點(diǎn)分散更有助于同學(xué)的學(xué)習(xí)。 （2）從分散難點(diǎn)的角度動身：新教材還將有關(guān)應(yīng)用于方程式的計(jì)算分散到了第四章。充分考慮到學(xué)習(xí)的階段性原則。 （3）從降低難度的角度動身：新教材在介紹物質(zhì)的量及其單位-摩爾時進(jìn)行了淡化處理，說明概念的文字沒有用黑體字呈現(xiàn)，也不再有總結(jié)性語句；其次，新教材還略去了溶液中溶

4、質(zhì)微粒數(shù)目的求算，僅對氣體分子數(shù)與其物質(zhì)的量的換算有要求；另外，由于阿伏加德羅定律在大綱中已不作要求，所以在新教材中已將阿伏加德羅定律這個名稱略去，但內(nèi)容有所保留。（重理解輕死記） （4）從更符合認(rèn)知規(guī)律的角度動身：新教材變更了阿伏加德羅常數(shù)的定義（同時變更了概念的引入挨次）。（見表） （5）從更加規(guī)范、更加科學(xué)的角度動身：新教材在計(jì)算中引人 了量方程；增加了阿伏加德羅常數(shù)的單位mol1；在定量試驗(yàn)中將量筒改為滴定管；規(guī)定物理量及其單位都用符號表示。 （6）從增加同學(xué)的主體性的角度動身：新教材還增設(shè)了爭論性問題，還增加了課后閱讀材料。 3、教材編排挨次的比較 從中我們可以看出新教材的編排更符合

5、同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由感性到理性。使較簡單的概念的學(xué)習(xí)建構(gòu)在了肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行，符合學(xué)習(xí)的可接受性原則。從中可以體現(xiàn)出新教材以同學(xué)的學(xué)習(xí)為重來編寫教材的先進(jìn)思想。新教材的編排與舊教材相比應(yīng)當(dāng)說是更加科學(xué)。 4、教材編寫的比較 新教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加敏捷。更多的從有利于學(xué)習(xí)的角度來呈現(xiàn)教材內(nèi)容。比較注意啟發(fā)式的教學(xué)：設(shè)置了4個爭論性問題，利用問題來啟發(fā)同學(xué)更進(jìn)一步的思索。同時還配備了10幅插圖將抽象的東西直觀形象化，在關(guān)心同學(xué)理解、把握學(xué)問的同時還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。同時還供應(yīng)了學(xué)法指導(dǎo)，如有關(guān)物質(zhì)的量濃度溶液的配制，新教材將整個配制過程用圖示的形

6、式呈現(xiàn)出來，這就是一種學(xué)法指導(dǎo)。（文字和圖象的相互替換是我們在學(xué)習(xí)過程中為了更好的把握學(xué)問而不斷使用的一種方法。）另外新教材還比較注意新舊學(xué)問的聯(lián)系，每一節(jié)學(xué)問都是從舊學(xué)問向新學(xué)問引入，由熟識到生疏，這樣就很好的降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。 5、課時安排的比較新教材（共10課時）舊教材（共15課時）第一節(jié)物質(zhì)的量2第一節(jié)摩爾3其次節(jié)氣體摩爾體積2其次節(jié)氣體摩爾體積2第三節(jié)物質(zhì)的量濃度3第三節(jié)摩爾濃度3試驗(yàn)四配制肯定物質(zhì)的量濃度的溶液1第四節(jié)反應(yīng)熱1本章復(fù)習(xí)2試驗(yàn)四配制肯定物質(zhì)的量濃度的溶液2選做試驗(yàn)測定硫酸銅晶體里結(jié)晶水的含量2本章復(fù)習(xí)2 新教材的課時比舊教材少主要是二個方面的緣由：一個是內(nèi)容的削減

7、 （第四節(jié)反應(yīng)熱、選做試驗(yàn)均已刪去 ）這里就少了3個課時 。另外加上難度降低，第一節(jié)物質(zhì)的量削減了一個課時。又同學(xué)試驗(yàn)從2個課時削減為1個課時，這是合理的。可見盡管課時削減但教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)削減，所以只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，仔細(xì)備課，不要穿新鞋走老路，這章的教學(xué)任務(wù)是可以在規(guī)定的課時內(nèi)完成的。 6、課后習(xí)題的比較新教材課后的習(xí)題比舊教材明顯增多，說明教材編寫者已看到了習(xí)題對學(xué)問的鞏固作用。三.教學(xué)建議 由于本章是高中唯一以物理量為主的一章，概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要留意以下幾個方面： 1. 要精確把握教學(xué)大綱 教學(xué)目標(biāo)的確定要全面，落實(shí)要到位 教學(xué)內(nèi)容的深廣度要精確把握2. 教學(xué)目標(biāo)要分

8、步推動3. 課時內(nèi)容要合理安排4. 要加強(qiáng)新舊學(xué)問的聯(lián)系5. 要重視新教材的變化6. 要合理利用新教材中的爭論題，課后閱讀材料7. 教學(xué)方法要多樣化8. 課堂教學(xué)活動形式要多樣化9. 要重視試驗(yàn)的教學(xué)四.教學(xué)程序(課堂教學(xué)設(shè)計(jì))1、設(shè)計(jì)思想：(1)充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性 (2)加強(qiáng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)(3)教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹 (4)教學(xué)目標(biāo)的分步推動說明(1)過去我們上課總把自己定位于課堂活動的主角，常常一講究竟。而把同學(xué)看作群眾，關(guān)懷的是他們是否協(xié)作，是否回應(yīng)。假如現(xiàn)在仍舊是這種觀點(diǎn)，很明顯是不合適的。現(xiàn)在的課堂活動中同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主角，而老師則僅是導(dǎo)演。引導(dǎo)同學(xué)開展活動，讓同學(xué)從活動中獲得學(xué)問、力量、

9、情感。(2)建構(gòu)主義者提倡合作學(xué)習(xí)：由于他們認(rèn)為學(xué)習(xí)僅是認(rèn)知個體對新學(xué)問的同化與順應(yīng)，具有鮮亮的個人特點(diǎn)同時具有肯定的局限性。而合作學(xué)習(xí)，相互溝通，論證，則可以使認(rèn)知個體對新學(xué)問的熟悉更趨完善。對此我們都有肯定的體會。其次從培育將來的合格的公民而言，我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，由于大家已經(jīng)有一種共識：將來的公民應(yīng)當(dāng)擅長合作 2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示例： 第三章 物質(zhì)的量 第一節(jié)物質(zhì)的量(第一課時)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：(1)使同學(xué)了解物質(zhì)的量及其單位一摩爾(2)使同學(xué)了解物質(zhì)的量與微觀粒子間的關(guān)系(3)培育同學(xué)的閱讀力量，計(jì)算技能(4)培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、問題爭論式教學(xué)

10、等方法并用本節(jié)課的教學(xué)用品：電腦、投影儀 本節(jié)課的教學(xué)流程： (一)創(chuàng)設(shè)情景，引出概念 本段教學(xué)流程圖： (二)閱讀爭論，了解概念本段教學(xué)流程圖：說明首先摩爾在新教材中已作了淡化處理，有關(guān)要領(lǐng)的文字不再以粗體字突出。對同學(xué)的要求僅作了解，不做過高要求。同時在本節(jié)課前面第一部分已經(jīng)讓同學(xué)充分體會了為什么要引進(jìn)摩爾這一概念并且粗步地感受了摩爾這一概念是用來干什么的。在這樣的狀況下，我認(rèn)為本段活動可以讓同學(xué)通過閱讀課文材料，相互爭論，合作學(xué)習(xí)來解決。不過需要老師作出引導(dǎo)，由于這一部分學(xué)問中仍舊有一些生疏名詞(如物質(zhì)的量，阿佛加德羅常數(shù)等)僅靠同學(xué)自學(xué)，尚有困難。因此在這里我選擇了建構(gòu)主義觀點(diǎn)下比較成

11、熟的支架式教學(xué)模式。附：問題與解答：(三)問答結(jié)合，應(yīng)用概念本段教學(xué)流程圖：附一、老師設(shè)問如下：填空題 1、有一瓶氧氣含有NA個O2分子，則稱該氧氣的物質(zhì)的量為mol或稱有molO2 2、有一塊石墨固體含有NA個C原子，則該石墨的物質(zhì)的量為mol或稱有molC 3、有一包氯化銅粉末 ，含有NA個CuCl2 ，即有NA個Cu 2+，2NA個Cl，則該氯化銅的物質(zhì)的量為 mol或稱有mol CuCl2 4、1 mol氫氣，則表示含有個H2。5、1 mol三氯化鐵則表示含有個FeCl3，即有個Fe3+和個Cl。計(jì)算題 有一瓶純硫酸其物質(zhì)的量為3mol，則該瓶中大約有多少個H2SO4分子？（NA6.0

12、21023 mol1 ）這些硫酸分子中共含有多少個氫原子？其氫原子的物質(zhì)的量為多少？還含有多少個氧原子？其物質(zhì)的量又為多少？ 二、同學(xué)自問自答一組設(shè)問，一組回答（時間58分鐘）三、 師生共同活動，得出結(jié)論結(jié)論1：粒子個數(shù)之比等于其物質(zhì)的量之比結(jié)論2：物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)與粒子數(shù)（符號為N）之間的關(guān)系為： 作業(yè) P48 1、3、4 看閱讀材料閱讀材料國際單位制簡介在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中，常常要用到一些物理量來表示物質(zhì)及其運(yùn)動的多少、大小、強(qiáng)度等。例如，一米布、二千克糖和三十秒等。有了米、千克、秒等這樣的計(jì)量單位，就能表達(dá)這些東西的數(shù)量。但由于世界各國、各個民族的文化進(jìn)展不同，往往

13、形成各自的單位制，如英國的英制、法國的法制等。而且同一物理量常用不同的單位表示，如壓強(qiáng)有：公斤平方厘米、磅/平方英寸、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、毫米汞柱、巴、托等多種單位，這對于國際上的科學(xué)技術(shù)溝通和商業(yè)交往，都很不便利，換算時又簡單出差錯。因此，便有實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要。國際單位制是一九六零年第11屆國際計(jì)量大會建議并通過的一們單位制。以米、千克、秒(m、kg、S)公制為基礎(chǔ)，逐步加上其它單位，并作了一些規(guī)定，制定了國際單位制：(英文為：The International System of Unites, SI)國際單位制克服了由歷史緣由造成的多種單位制并用的混亂現(xiàn)象，并盡可能地反映出當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)水平，因此它具有科學(xué)、精確、簡明和有用的特點(diǎn)?，F(xiàn)有國際單位制已經(jīng)成為國際上公認(rèn)的單位制，已成為國際上共同的計(jì)量語言。因此，我們應(yīng)當(dāng)了解、熟識國際單位制的內(nèi)容和意義，以便為我