《小小服裝設(shè)計(jì)師》教學(xué)反思

1、小小服裝設(shè)計(jì)師教學(xué)反思綜合實(shí)踐課是一門(mén)很獨(dú)特的學(xué)科，它具有綜合性，實(shí)踐性，參與性的特點(diǎn)，所以它不僅僅是一節(jié)課，更重要的是通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邁向社會(huì)積極參與調(diào)查研究，開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)豐富自己的業(yè)余生活，實(shí)現(xiàn)與自然、社會(huì)及自我的對(duì)話與聯(lián)系 。下面我就談?wù)勑⌒》b設(shè)計(jì)師一課設(shè)計(jì)的幾處亮點(diǎn)：一、課題貼近學(xué)生生活。在課題選擇上，我選擇學(xué)生熟悉的，貼近他們生活的內(nèi)容，這樣孩子對(duì)此產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學(xué)生便能更主動(dòng)的去尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內(nèi)活動(dòng)，孩子們也得心應(yīng)手，便于課題的開(kāi)展。也培養(yǎng)了孩子們豐富的感情，并

2、學(xué)會(huì)了審美。二、教育向生活回歸。生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，生活的.過(guò)程，就是教育的過(guò)程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。小小服裝設(shè)計(jì)師一課，就是根據(jù)課改的要求，把學(xué)生從學(xué)校解放出去，讓他們到商場(chǎng)中去采訪，到網(wǎng)上查找資料，查找中國(guó)服裝歷史，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，交際能力，獲取知識(shí)的能力，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。這樣學(xué)生們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在各種不同的生活中，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學(xué)會(huì)生活！三、活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化。1、實(shí)踐方法多樣化。小小服裝設(shè)計(jì)師一課，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由分組，自主選材，通過(guò)采訪、上網(wǎng)，獲取知識(shí)，并在討論 ，

3、評(píng)價(jià)，匯報(bào)中團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究，學(xué)生的主體性貫穿活動(dòng)始終，進(jìn)而解決問(wèn)題，達(dá)到目的。2、成果展示多樣化。本課在匯報(bào)成果階段，學(xué)生以繪畫(huà)創(chuàng)作、創(chuàng)意改良、低碳生活，個(gè)性飛揚(yáng)四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質(zhì)，進(jìn)行了環(huán)保教育，又給他們的想象力、創(chuàng)造力、表演力、動(dòng)手操作能力，搭建了展示的平臺(tái)。好孩子是夸出來(lái)的！一次次鼓勵(lì)的掌聲，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，既樹(shù)立了信心，又激發(fā)了他們求知探索的欲望。然而教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還存在不足：比如學(xué)生到商場(chǎng)去采訪的錄像中可以看出來(lái)，學(xué)生和服務(wù)員的溝通不是很好，導(dǎo)致錄像的聲音不是很理想，這還有待多學(xué)多練。古人云：授之以魚(yú)，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受

4、益！我希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生能多元發(fā)展，真正終身受益！中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法以及運(yùn)用的規(guī)律。3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作順序。4.學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)品析說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法的運(yùn)用規(guī)律。通過(guò)比較趙州橋與盧溝橋的特點(diǎn)異同，讓學(xué)生了解說(shuō)明文中舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用應(yīng)該注意的兩個(gè)規(guī)律，即一是被說(shuō)明對(duì)象有幾種類型，一般說(shuō)來(lái)，就應(yīng)相應(yīng)地舉出幾個(gè)例子;二是在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性，代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對(duì)象的共同特征。2.學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文語(yǔ)

5、言準(zhǔn)確性的方法。說(shuō)明文的語(yǔ)言具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，而本文語(yǔ)言在準(zhǔn)確性上更突出，因而將分析本文語(yǔ)言準(zhǔn)確性作為本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。分析語(yǔ)言時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析的方法，教會(huì)學(xué)生用“刪除法”來(lái)品析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、橋的解釋導(dǎo)入在我們的生活中處處都有橋，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋呢?學(xué)生七嘴八舌答：公園里的九曲橋，長(zhǎng)江大橋，河上的一般橋，立交橋，江南的小橋等等。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)形形色色的橋，請(qǐng)你用一句話解釋什么是橋?學(xué)生思考回答。你們知道我國(guó)著名橋梁專家茅以升是如何解釋橋的么?他風(fēng)趣地將橋解釋為“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”。多么形象的解釋啊!在各種不同形式的橋梁當(dāng)中，

6、主要有梁橋、拱橋、吊橋三大類型，而拱橋極為常見(jiàn)。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)茅以升寫(xiě)的一篇說(shuō)明文中國(guó)石拱橋。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用。三、研讀課文，總結(jié)舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用規(guī)律1.自讀全文，添加修飾成分。自讀課文，感知文章內(nèi)容，在題目“中國(guó)石拱橋”前面添加修飾成分。分析時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容闡述理由。2.概括特點(diǎn)。在添加修飾成分的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么?中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;歷史悠久;到處都有;大小不一，形式多樣。其中前三點(diǎn)是其最主要的特點(diǎn)。3.分析說(shuō)明方法，總結(jié)運(yùn)用規(guī)律。(1)為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法

7、?學(xué)生思考回答。舉例子的說(shuō)明方法。舉趙州橋和盧溝橋兩座橋的例子。(2)展示趙州橋和盧溝橋的圖片，講中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩座橋?yàn)槔幽?學(xué)生觀察回答。趙州橋是獨(dú)拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋。兩座橋類型不同，所以舉這兩座橋。(3)你能否從中總結(jié)出說(shuō)明文舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用規(guī)律嗎?請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。說(shuō)明文運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法時(shí)，被說(shuō)明對(duì)象有幾種類型，一般說(shuō)來(lái)就應(yīng)該相應(yīng)地舉出幾個(gè)例子。四、重點(diǎn)研讀趙州橋和盧溝橋部分1.朗讀文章，比較相同特點(diǎn)。(1)請(qǐng)男生和女生分別朗讀課文趙州橋和盧溝橋兩個(gè)部分，邊讀邊思考兩座橋的共同特點(diǎn)是什么?學(xué)生思考回答。都共同體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋：形式優(yōu)美;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;歷史悠久的

8、特點(diǎn)。(2)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)明。學(xué)生比較分析。趙州橋：修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了。盧溝橋：修建于1189到1192年間?？梢?jiàn)兩座橋歷史悠久。趙州橋：建成后一直使用到現(xiàn)在還保持著原來(lái)的雄姿。足見(jiàn)其堅(jiān)固。教師插入追問(wèn)：為什么它能這么堅(jiān)固，一直使用到今天呢?有沒(méi)有什么原因?學(xué)生思考回答。因?yàn)樗袃蓚€(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)，一是，大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)不但減輕了橋身的重量，關(guān)鍵在于增加了橋洞的過(guò)水量，在河水暴漲的時(shí)候，減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊。二是，大拱由二十八道拱圈拼成，每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。教師繼續(xù)追問(wèn)：這兩個(gè)獨(dú)特的設(shè)

9、計(jì)在寫(xiě)作順序上能否顛倒位置呢?學(xué)生思考回答。不能。大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這是趙州橋首創(chuàng)的肩拱的主要特點(diǎn)，而大拱由二十八道拱圈拼成，則其他拱橋也有并列砌筑的。所以按其特點(diǎn)大小作為列舉的順序。不能顛倒。教師繼續(xù)追問(wèn)：說(shuō)明文在安排寫(xiě)作順序說(shuō)明事物特點(diǎn)原因時(shí)，常常采用由主到次，由大到小的寫(xiě)作順序，請(qǐng)從本文中再舉一個(gè)例子。學(xué)生思考回答。在介紹我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因時(shí)，首先、其次、再其次，采用的就是由主到次的.寫(xiě)作順序。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)分析兩座橋的特點(diǎn)。盧溝橋：永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。教師插入追問(wèn)：這是用了什么方法說(shuō)明它的堅(jiān)固?學(xué)生思考回答。作

10、比較。拿兩岸河堤和盧溝橋作比較突出盧溝橋的堅(jiān)固。趙州橋：全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合和諧;橋上石欄石板雕刻得古樸美觀。盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美。(3)中國(guó)石拱橋很多，除兩座橋結(jié)構(gòu)不同外，為什么作者單單舉這兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)呢?總結(jié)舉例子說(shuō)明方法運(yùn)用規(guī)律二。那是因?yàn)檫@兩座橋都共同體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的總特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上分析，總結(jié)歸納一下，舉例子說(shuō)明方法在運(yùn)用時(shí)的第二個(gè)規(guī)律是什么?學(xué)生思考回答。在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對(duì)象的共同特征。2.探究思考

11、，比較不同點(diǎn)。兩座橋都共同體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，但在說(shuō)明時(shí)作者寫(xiě)作角度又各有所側(cè)重，請(qǐng)認(rèn)真閱讀文章比較兩座橋?qū)懽魃喜煌膫?cè)重點(diǎn)。學(xué)生思考回答。趙州橋：側(cè)重介紹四個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)檫@是趙州橋與其他橋最突出的區(qū)別，有許多特點(diǎn)是趙州橋獨(dú)有的所以重點(diǎn)介紹。盧溝橋：側(cè)重介紹獅子的雕刻優(yōu)美，橋與四周景色的配合，突出形式上的美。另外單獨(dú)介紹其在歷史上的紀(jì)念意義，突出其歷史價(jià)值?？偨Y(jié)，不同的橋的共性之外總有其個(gè)性，因而說(shuō)明事物時(shí)即要抓住共性同時(shí)又要體現(xiàn)個(gè)性，才能在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)互為補(bǔ)充，相得益彰。五、了解我國(guó)石拱橋的新發(fā)展、新創(chuàng)造解放以后我國(guó)石拱橋又有哪些新發(fā)展、新創(chuàng)造呢?學(xué)生看書(shū)后回答。建成了世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石

12、橋，建造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中“雙曲拱橋”是新創(chuàng)造。教師展示三維動(dòng)畫(huà)雙曲拱演示，告訴學(xué)生雙曲拱類似自行車(chē)的泥瓦造型，目的是更加堅(jiān)固。六、總結(jié)1.歸納特點(diǎn)。通過(guò)閱讀，我們了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。(1)形式優(yōu)美。(2)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。(3)歷史悠久。(4)到處都有。(5)大小不一，形式多樣。其中前三點(diǎn)是其最主要的特點(diǎn)。2.歸納規(guī)律。通過(guò)本課學(xué)習(xí)我們總結(jié)出了舉例子說(shuō)明方法運(yùn)用的兩個(gè)規(guī)律。即，一是，說(shuō)明文運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法時(shí)，被說(shuō)明對(duì)象有幾種類型，一般說(shuō)來(lái)就應(yīng)相應(yīng)地舉出幾個(gè)例子。二是，在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對(duì)象的共同特征。第二課

13、時(shí)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和學(xué)習(xí)體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。二、理清說(shuō)明順序1.說(shuō)明文的說(shuō)明順序通常有哪三種?學(xué)生回答。時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。2.本文重要采用哪一種說(shuō)明順序呢?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明。學(xué)生思考回答。本文主要采取邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。具體體現(xiàn)在：(1)從概括到具體。文章開(kāi)篇介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是概括介紹，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔齺?lái)具體說(shuō)明是具體介紹。好處是既給讀者以整體特點(diǎn)，又給人具體形象的感受，印象深刻。(2)由主到次，由大到小。介紹趙州橋特點(diǎn)(二)和(三)時(shí)，按由大到小的順序安排兩個(gè)特點(diǎn);介紹取得光輝成就的原因時(shí)，按由主到次的順序安排三個(gè)原因。好處是主次

14、分明，重點(diǎn)突出。三、品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法1.分組合作，品析語(yǔ)言。(1)說(shuō)明文語(yǔ)言要求科學(xué)而準(zhǔn)確，可我在讀課文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)本文有許多地方語(yǔ)言很不準(zhǔn)確。例如“水經(jīng)注里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！币痪渲械摹按蠹s、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說(shuō)準(zhǔn)確呢，應(yīng)該都刪掉，這樣語(yǔ)言就準(zhǔn)確了，你們同意老師的意見(jiàn)么?學(xué)生可能回答：不同意。教師追問(wèn)：為什么?誰(shuí)能講講理由。討論使學(xué)生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測(cè)的情況。是作者根據(jù)已有資料記載進(jìn)行的推測(cè)。刪去后變成確切的時(shí)間和準(zhǔn)確的記載反而與客觀事實(shí)不符合，說(shuō)明不準(zhǔn)確，不科學(xué)了。所以不能刪掉。教師追問(wèn)：在這里我們

15、用了什么方法來(lái)分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?明確：“刪除法”。(2)本文還有類似的語(yǔ)言情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫(huà)出這樣的句子，用“刪除法”試著分析它的準(zhǔn)確性。四人小組合作，互相幫助畫(huà)出句子，在小組交流各自的分析。四人小組代表在班級(jí)發(fā)言。文中語(yǔ)言準(zhǔn)確性句子舉例?！按蠊暗膬杉缟希饔袃蓚€(gè)小拱”中的“各”字使用準(zhǔn)確?！案鳌北硎驹诖蠊暗膬杉缟戏謩e有兩個(gè)小拱共四個(gè)，去掉“各”后，意思變?yōu)橹挥袃蓚€(gè)小拱，數(shù)量少了。與客觀事實(shí)不符合，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確?！按蠊坝?8道拱圈拼成”中“拼成”一詞使用準(zhǔn)確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點(diǎn)，正因如此，其中的一道壞了其他各道才不會(huì)受到影響。教師追

16、問(wèn)：將“拼成”換成“組成”行不行?學(xué)生思考回答。不行。因?yàn)椤敖M成”組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會(huì)受到影響，不符合趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)因而不行。學(xué)生小組繼續(xù)發(fā)言?！奥访嫫教?，幾乎與河面平行”中“幾乎”一詞使用準(zhǔn)確?！皫缀酢北硎境潭?，指橋面的平坦程度，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。等等。2.歸納方法，總結(jié)技巧。(1)各小組找到不少語(yǔ)言使用準(zhǔn)確的例子，分析得也很好。請(qǐng)同學(xué)們從這些例子分析中總結(jié)一下，看看分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性有沒(méi)有方法技巧?學(xué)生思考回答。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的方法技巧。分析說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性可以采用兩種方法，一是“刪除法”;二是“替換法”。分析

17、說(shuō)明文語(yǔ)言使用準(zhǔn)確時(shí)可以按“四步驟分析法”分析，即，一步指出詞語(yǔ)表示意思或作用，例如表頻率、表范圍、表程度、表數(shù)量、表猜測(cè)、表時(shí)間等。二步結(jié)合具體語(yǔ)境分析在句中意思作用。三步指出刪去或調(diào)換后句意的變化。四步總結(jié)指出不符事實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。(2)我們知道了如何分析詞語(yǔ)準(zhǔn)確性，可結(jié)合文章我們?cè)撝攸c(diǎn)抓住什么樣的詞語(yǔ)來(lái)分析它們使用上的準(zhǔn)確性呢?學(xué)生思考回答。抓住一句話中起修飾限制作用的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。例如：“這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作”一句中“有許多”在文中起限制作用，就應(yīng)重點(diǎn)分析它的準(zhǔn)確性等。四、總結(jié)全文通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，我們重在掌握學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，即學(xué)習(xí)舉例子說(shuō)明方法運(yùn)用的規(guī)

18、律，學(xué)習(xí)分析語(yǔ)言準(zhǔn)確性的技巧方法。希望同學(xué)們將本課學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到以后的說(shuō)明文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中。教學(xué)反思：在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課容量太大，學(xué)生學(xué)習(xí)得非常累，教師教得也非常辛苦，而且學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握并沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的效果，以后在教學(xué)過(guò)程中要注重容量的大小，備課過(guò)程中要特別注意備學(xué)生，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性.中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇2【文本分析】本文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元。本文的內(nèi)容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋?yàn)槔?，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文的特點(diǎn)是：說(shuō)明內(nèi)容典型突出，

19、以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說(shuō)明順序巧妙有序，采用先總述后分說(shuō)在總括的順序；說(shuō)明情感質(zhì)樸，歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力；說(shuō)明方法多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方法?！緦W(xué)生分析】學(xué)生需要從中學(xué)到的是：圍繞中國(guó)石拱橋這一說(shuō)明對(duì)象，按照恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)法，提高對(duì)說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作能力。初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知上，對(duì)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解；在情感上，對(duì)祖國(guó)橋梁的喜愛(ài)和贊美之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是誦讀法、探

20、究法等自主學(xué)習(xí)的方法。【目標(biāo)闡述】（一）知識(shí)與能力1.能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；2.能解釋本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；3.能闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。（二）過(guò)程與方法1.能在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法；2.能在體會(huì)本文情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.能感受作者對(duì)中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪；2.能體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。（四）教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；（五）教學(xué)難點(diǎn)能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果?！具^(guò)程設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入，開(kāi)啟“拱橋”之幕我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù)，石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們

21、要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是，作者，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開(kāi)我國(guó)石拱橋的神秘面紗。二、明確說(shuō)明對(duì)象，初識(shí)“拱橋”這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋（一起開(kāi)口說(shuō)）中國(guó)石拱橋的總體特征是什么？（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。作者為了說(shuō)明石拱橋的特征，精心選取了兩個(gè)例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語(yǔ)里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現(xiàn)了我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，是我國(guó)古代石拱橋的典范，它們是如何體現(xiàn)我國(guó)石拱橋的這些特點(diǎn)的呢？任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分

22、析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間：3分鐘左右。三、掌握說(shuō)明方法，賞析“拱橋”快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話運(yùn)用了的說(shuō)明方法，作用是）（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用水經(jīng)注里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。）教師例子：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

23、摹狀貌：通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開(kāi)口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。四、研習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言，品味“拱橋”為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。示例：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早?！氨容^”一詞，表示的程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥?！按蠹s”、“可能”表示不確定，只是推

24、測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。五、理清說(shuō)明順序，明晰“拱橋”一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）快速瀏覽全文，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并

25、說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè)：快速瀏覽第3段到第9段，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。六、總結(jié)提升，回顧“拱橋”任務(wù)：用一句話來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示，并寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上。要求：總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面；總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到時(shí)間：2分鐘左右【教學(xué)反思】基于這篇文章是初中學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明類文章，但是關(guān)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我按說(shuō)明內(nèi)容的四大模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言?；诓烤幇娴淖鳂I(yè)本設(shè)計(jì)，我在教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生的課堂反饋，穿插相關(guān)的習(xí)題。其中，作業(yè)本上的關(guān)于各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，概括得

26、非常詳盡，因此當(dāng)學(xué)生局限在舉例子等說(shuō)明方法時(shí)，我就讓學(xué)生翻看作業(yè)本上，以此豐富他們的腦海中的相關(guān)知識(shí)。此外，我認(rèn)為讓學(xué)生翻看作業(yè)本上的這道題，也有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法特點(diǎn)的總結(jié)，利于學(xué)生在腦海里形成“知識(shí)樹(shù)”。但是，在教學(xué)過(guò)程中以及課后的學(xué)生反饋，我的教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學(xué)生的讀書(shū)形式單一，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因，直接跳過(guò)朗讀環(huán)節(jié)。這不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)說(shuō)明順序時(shí)，筆者一直在強(qiáng)調(diào)“邏輯順序”、“空間順序”的區(qū)別，但是沒(méi)有結(jié)合具體的例子。后來(lái)，在學(xué)生的詢問(wèn)中，筆者發(fā)現(xiàn)用“由表及里”這一說(shuō)明順序來(lái)解讀兩者的區(qū)別是再合適不過(guò)的。因?yàn)椤坝杀砑袄铩?，既可以是“邏輯順序”，又?/p>

27、以是“空間順序”，主要的評(píng)判依據(jù)即是否是視線所能看得見(jiàn)的是視線在動(dòng)，還是思維在動(dòng)。這一例子的解說(shuō)，既能解決學(xué)生教參上關(guān)于“由表及里”的疑惑，又能明確地讓學(xué)生知道兩個(gè)說(shuō)明方法的區(qū)別。未能在課堂上解說(shuō)這一例子，實(shí)在是可惜！但是，在第二節(jié)校對(duì)作業(yè)時(shí)，我立即補(bǔ)充了該內(nèi)容?！霸脚?，越幸運(yùn)”，我相信每一次的教學(xué)及教學(xué)反思都能給我?guī)?lái)極大的收獲！中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇3教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文生字新詞。2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。3、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家。二、整體感知課文1、自由讀課文。把生字劃下來(lái)。2、以下生字和新詞讀音和

28、默寫(xiě)都要正確。雄跨-大幅度跨越。記載-記錄事情的文字。殘損-傷殘缺損。古樸-古老而質(zhì)樸。橋墩-橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設(shè)置在橋墩之上。推崇-尊崇，推重崇敬。侵略-對(duì)他國(guó)領(lǐng)土、主權(quán)的侵犯，以及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪和文化奴役等行為。序幕-原反映多幕劇第一幕之前的一場(chǎng)戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關(guān)系，后序幕一詞又有了引申義，用來(lái)比喻重大事件的開(kāi)端。巧妙絕倫-靈巧高明，無(wú)與倫比。交頭接耳-形容兩個(gè)人湊近低聲交談。惟妙惟肖-這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨(dú)一無(wú)二-沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。三、精讀課文（一）文章為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關(guān)鍵信息，填寫(xiě)下面

29、的表格。填完之后，縱向看一看，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（從旅人橋到雙曲拱橋，我國(guó)的石拱橋有光輝的成就）（二）根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。（三）看看本文中用了哪些說(shuō)明方法，找出實(shí)例并說(shuō)說(shuō)它們的作用。（1）下定義。例如：每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”（3）列數(shù)字。例如：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。（四）朗讀下列句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、

30、嚴(yán)謹(jǐn)。1、水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。2、全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行?！皵?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討學(xué)習(xí)反思20 xx年4月2日，我通過(guò)觀看直播的方式參加了第一期“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”主題教研。本次教研以”數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討為主要內(nèi)容。聽(tīng)了四位老師的說(shuō)課，以及武維民老師的精彩點(diǎn)評(píng)后，我收獲頗多。第一節(jié)說(shuō)課是來(lái)自

31、北京市海淀區(qū)北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的胡林青老師的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的單元說(shuō)課。胡老師先從教材分析入手，介紹了“數(shù)”的來(lái)源：數(shù)來(lái)源于數(shù)。然后詳細(xì)分析了教材的編排：一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，四年級(jí)上冊(cè)萬(wàn)以上的數(shù)由此可見(jiàn)，胡老師對(duì)教材的把握是非常清晰的。另外，胡老師指出，要通過(guò)計(jì)數(shù)單位和十進(jìn)制的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，尊重學(xué)生的.基本學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，還要制定詳細(xì)的單元學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過(guò)聆聽(tīng)，我知道了，我們對(duì)于教材要有整合的能力，能夠把更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更適合學(xué)生學(xué)情的知識(shí)整合在一起，胡老師的單元整合給我們做出了很好的榜樣。第二節(jié)是來(lái)自四川省成都市新都區(qū)北星小學(xué)的呂斕老師的關(guān)于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的課時(shí)說(shuō)課。呂老師以課時(shí)教學(xué)為例，向我們分享了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中起著承上啟下的作用。所以應(yīng)該充分運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)