談生物實(shí)驗(yàn)課程中初中生物的思維拓展

1、談生物實(shí)驗(yàn)課程中初中生物的思維拓展談生物實(shí)驗(yàn)課程中初中生物的思維拓展生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，論文聯(lián)盟.Ll.每一步都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析考察的，每一個(gè)步驟都是思維產(chǎn)生的結(jié)果。從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一直到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，都是需要深度考慮的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)課程時(shí)可以培養(yǎng)自身的思維才能。一、生物實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)步學(xué)生的思維積極性興趣是最好的老師，求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)展自我進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基矗假如學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)圍繞著這一點(diǎn)搜尋資料，進(jìn)展驗(yàn)證和考慮。但是生物實(shí)驗(yàn)的吸引力一般只存在于最初的新穎感，并沒(méi)有涉及到深化的層次，學(xué)生的興趣只能持續(xù)較短的時(shí)間，要想利用

2、生物實(shí)驗(yàn)持久的保持魅力，就必需要?jiǎng)?chuàng)造出多元化的情境和誘因。比方老師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合日常生活的消費(fèi)實(shí)際，讓學(xué)生可以感到熟悉，從而引出實(shí)驗(yàn)的課題，明確生物實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)意義，通過(guò)多樣有趣的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展考慮，加大生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣性。這樣的措施，可以將學(xué)生的短暫注意力轉(zhuǎn)變成中長(zhǎng)期的關(guān)注。思維的培養(yǎng)是在考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成的。當(dāng)學(xué)生渴望解決問(wèn)題的時(shí)候，定然會(huì)專(zhuān)心努力的進(jìn)展理解和研究，讓自己的思維活潑起來(lái)，找出處理問(wèn)題的方法。有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，有意識(shí)地構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境可以非常有效的進(jìn)步學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)展活潑的思維運(yùn)用。老師應(yīng)當(dāng)在生物實(shí)驗(yàn)課中設(shè)置多種活動(dòng)，比方討論、假設(shè)等方式，用啟發(fā)性的問(wèn)題

3、設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)考慮中來(lái)。二、幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的根本過(guò)程例如探究魚(yú)鰭在魚(yú)游泳運(yùn)動(dòng)中的作用。首先讓學(xué)生考慮魚(yú)是依靠什么來(lái)進(jìn)展運(yùn)動(dòng)和保持平衡的，各種魚(yú)鰭是否有著不同的作用。其次提出假設(shè)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)各種猜測(cè)，不打擊學(xué)生的積極性。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)：首先驗(yàn)證魚(yú)鰭對(duì)于魚(yú)有什么作用，通過(guò)控制變量法，分別剪去魚(yú)的胸鰭、腹鰭、尾鰭等，放入不同的水缸中，觀察魚(yú)的活動(dòng)情況并記錄下來(lái)。可以發(fā)現(xiàn)剪去背鰭和臀鰭的魚(yú)還可以游動(dòng)，只是不穩(wěn)定。剪掉胸鰭的魚(yú)不可以保持平衡。通過(guò)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的觀察來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，最后通過(guò)分析和討論來(lái)確定假設(shè)的對(duì)錯(cuò)。通過(guò)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，學(xué)生可以容易的認(rèn)清科學(xué)研究的根本流程，從提

4、出問(wèn)題到提出假設(shè)，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。根本上所有的真理實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)這樣的形式驗(yàn)證的。但是需要注意的是，實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)并不是憑空捏造的，而是基于一定知識(shí)程度和科學(xué)根據(jù)的。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)課程的反復(fù)鍛煉，可以讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)的研究過(guò)程有著深化的理解，并將這種正確的解決問(wèn)題的方式轉(zhuǎn)化為自身的思維方式。三、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡?xùn)練學(xué)生的思維操作技能思維操作技能包括了分析、綜合等環(huán)節(jié)，人們?cè)谶M(jìn)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)生命現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)展認(rèn)識(shí)，把握生命現(xiàn)象開(kāi)展的潛在規(guī)律，這一切都建立在對(duì)于實(shí)驗(yàn)中感性材料的思維操作根底上。生物實(shí)驗(yàn)需要對(duì)將要研究的事物進(jìn)展細(xì)致的分析，對(duì)于生命這樣的整體是需要進(jìn)展有序合理的研究的，絕不可以試圖馬虎

5、大概的工作。只有將研究對(duì)象分解，才可以真正的做到深化研究，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。在思維方式中，就轉(zhuǎn)化成了將考慮的對(duì)象劃分為局部，實(shí)現(xiàn)逐個(gè)擊破，是思維分析的有效手段。要想進(jìn)展深層次的研究和分析，需要將事物分解成相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)認(rèn)清其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。綜合才能也是影響思維的重要因素，學(xué)生要培養(yǎng)思維才能，需要做到可以全面的研究，可以將生命現(xiàn)象的各種表達(dá)綜合在一起，形成整體的認(rèn)識(shí)，分析和綜合才能其實(shí)是互相補(bǔ)充，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，對(duì)于思維才能的開(kāi)展有著促進(jìn)作用。四、生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性邏輯性是思維才能的重要表達(dá)，論文聯(lián)盟.Ll.在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀察得到大量的知識(shí)信息，無(wú)論是抽象的概念，還是實(shí)際的現(xiàn)象，都需要學(xué)生進(jìn)展思維的加工，通過(guò)抽象和概括來(lái)得到生命現(xiàn)象的本質(zhì)特征。生物學(xué)中的各種根本的概念、總結(jié)的規(guī)律等都是邏輯推理出來(lái)的，是邏輯性的詳細(xì)表達(dá)。生物實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)用到推理方法，比方歸納演繹，讓學(xué)生通過(guò)觀察假設(shè)考慮等過(guò)程認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，并且可以科學(xué)的進(jìn)展解釋?zhuān)M(jìn)展實(shí)驗(yàn)的推導(dǎo)，都可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的推理才能?？傊?/p>