《三顧茅廬》說課稿

1、Word - 3 -三顧茅廬說課稿 三顧茅廬說課稿 作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來幫助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫說課稿需要留意哪些問題呢？以下是整理的三顧茅廬說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。 三顧茅廬已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，重點帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)的第三顧茅廬的情景，也是文章的重點部分?？偨Y(jié)自己的教學(xué)設(shè)計和課堂效果，我覺得有以下幾點可以探討。 1、催發(fā)同學(xué)主動閱讀的熱忱。 整節(jié)課上，我始終飽含著期盼，滿懷著贊許，用真誠鼓舞與同學(xué)一起爭論、思索和學(xué)習(xí)，試圖促成同學(xué)同文本、老師的主動“對話”，試圖將學(xué)習(xí)的過程變成師生共同參加、共同制造的過程?？粗⒆觽冘S躍欲試的神情，愉悅興奮的表

2、情，求知若渴的態(tài)度，我信任他們肯定和我一樣，享受到了體驗和再制造的歡樂，蓄積起了投入新學(xué)習(xí)任務(wù)的熱忱。 同時，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在情景中讀、思、議、看，也能使同學(xué)提高參加的熱忱。比如同學(xué)在找到并溝通“劉備叮囑兩個弟弟在門外等候，自己輕輕走過去，恭尊敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來?！边@一句話時，讓同學(xué)想象當(dāng)時的情景，說說劉備可能會對兩個弟弟叮囑些什么，又會用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度？同學(xué)想象的語言很豐富，仿照的口氣也很像。有的說：“二弟三弟，你們且在門外等候，我先進去?！庇械恼f：“三弟，你性情急躁，現(xiàn)在門外等候，莫要驚擾了孔明先生；二弟，你也一起等候?！币蛔忠痪?，惟妙惟肖，可見，同學(xué)已經(jīng)體會到

3、了劉備的誠意誠意，對文章里生動的記述 此處隱蔽368個字在教學(xué)中，在同學(xué)的溝通反饋中，我常常會適時地追問一句，以期有更佳的學(xué)習(xí)效果： S：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。”“半里地的時候就下馬了，這說明劉備很有誠意。” T追問：“半里多地也許有多少米？” S算：“250米?！?T連續(xù)問：“這么遠，諸葛亮又看不到，為什么這時候就要下來呢？” S們想了想，大聲喊：“劉備下馬步行不是做給諸葛亮看的，而是真心誠意地敬重他。” T再問：“當(dāng)時什么人才騎馬？” S：“將?！薄坝猩矸莸娜?。” 許多S立刻領(lǐng)悟到：“劉備這樣做是降低身份，和諸葛亮這一村民平起平坐，表示敬重。”

4、而在教學(xué)“謁見”一詞時，同學(xué)進能解釋詞語的意思，但我緊緊抓住這個機會，向同學(xué)供應(yīng)了當(dāng)時劉備和諸葛亮懸殊的身份地位，還告知他們劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓同學(xué)領(lǐng)悟到劉備顛倒臣之禮，顛倒長、晚輩的身份就是想讓諸葛亮知道自己的誠意誠意，求賢若渴。老師抓住機會追問，供應(yīng)背景材料，甚至是利用文本空白啟發(fā)同學(xué)想象，都能起到很好的點撥作用，能促成同學(xué)思維的深化，理解的深化。 當(dāng)然，本堂課中圓滿之處還有不少，最使我耿耿于懷的便是沒有放手讓同學(xué)來演一演：讓同學(xué)體會劉備“抓緊下拜”的動作時，同學(xué)坐在座位上仿照動作，造成他們有表演的欲望，卻沒有表演的空間，“下拜”做不到位，感悟也不到位了。在劉備遇見諸葛亮?xí)r說的那一番有誠意的對話也可以讓孩子們來仿照、表演，信任同學(xué)的愛好會更濃，氣氛會更熱鬧。所