談?wù)勑W(xué)品德與社會(huì)學(xué)科測(cè)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的幾個(gè)方法

1、談?wù)勑W(xué)品德與社會(huì)學(xué)科測(cè)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的幾個(gè)方法談?wù)勑W(xué)品德與社會(huì)學(xué)科測(cè)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的幾個(gè)方法一次同老師集體備課，當(dāng)問(wèn)及上一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，大多數(shù)老師比擬茫然，無(wú)法用明晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，即使談了些內(nèi)容，大多數(shù)老師都是用估計(jì)可能也許吧這樣模糊的語(yǔ)言來(lái)表述。這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果應(yīng)該用什么樣的方法測(cè)查，在測(cè)查背后又表達(dá)哪些教學(xué)理論？為此我做了一些研究。一、測(cè)查學(xué)生品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)情況的理論根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況測(cè)查是指在一定的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和方案，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和才能增長(zhǎng)的情況、情感體驗(yàn)情緒生活的狀況進(jìn)展深化的觀察、測(cè)量和追蹤，通過(guò)信息的搜集、

2、分析、比照、反應(yīng)，為老師的教學(xué)活動(dòng)提供學(xué)情參考，為老師的個(gè)別輔導(dǎo)提供學(xué)生個(gè)體的開(kāi)展?fàn)顩r，進(jìn)而進(jìn)步課堂教學(xué)的整體程度。?小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版?指出，本課程評(píng)價(jià)的根本目的不在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性開(kāi)展程度做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)展比擬與分等。要從每個(gè)學(xué)生的原有根底出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的開(kāi)展性評(píng)價(jià)。由此，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況測(cè)查應(yīng)該根據(jù)新課程改革提出的開(kāi)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論，遵循面向測(cè)查對(duì)象的開(kāi)展，以形成性評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自控力，主動(dòng)克制學(xué)習(xí)障礙、害怕、封閉、考試倦耽厭學(xué)等問(wèn)題。還須參照布魯姆

3、的教育目的分類理論，一是認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可測(cè)性，制定細(xì)化詳細(xì)的教學(xué)目的，分清目的的層次和層級(jí)性，便于科學(xué)客觀地測(cè)量。所以陳述目的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，詳細(xì)明確，要表達(dá)學(xué)生品德成長(zhǎng)的階段性，要具備可測(cè)量、可操作的特征。二是學(xué)習(xí)目的呈金字塔型層次構(gòu)造，認(rèn)知領(lǐng)域的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)依次是認(rèn)知、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)依次是承受、感悟、價(jià)值構(gòu)建、興趣吸引、價(jià)值認(rèn)同。這樣，標(biāo)準(zhǔn)低級(jí)向高級(jí)逐級(jí)遞進(jìn)，后一類目的只能建立在已經(jīng)達(dá)成的前一類目的的根底上本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，從而形成目的的體系框架。品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)測(cè)查要借鑒這種認(rèn)知和情感層級(jí)遞進(jìn)的理論，理解學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展的橫向比照和

4、縱向開(kāi)展的情況。需要參考維果茨基的最近開(kāi)展區(qū)理論，教學(xué)應(yīng)該把握學(xué)生已經(jīng)到達(dá)的開(kāi)展程度和兒童可能到達(dá)的開(kāi)展程度，兩種程度之間的間隔 ，就是最近開(kāi)展區(qū)。老師站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分理解學(xué)生的思維開(kāi)展程度，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為詳細(xì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的不斷提升。二、品德與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)情況測(cè)查的方法品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)測(cè)查的主要內(nèi)容是理解學(xué)生掌握的生活經(jīng)歷和社會(huì)常識(shí)知識(shí)；認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的才能和方法，道德判斷和行為選擇的才能；參與和適應(yīng)社會(huì)的才能等。除采取常規(guī)的習(xí)題測(cè)量方法外，還可以采?。?.調(diào)查診斷法。該方法是在單元教學(xué)或者本課開(kāi)場(chǎng)前、教學(xué)進(jìn)展中，使用調(diào)查量表或者問(wèn)卷，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)之前原有的知識(shí)、才能情況以

5、及興趣、意志品質(zhì)等進(jìn)展調(diào)查。量表的設(shè)計(jì)要表達(dá)出知識(shí)類、品德類、行為類、情感類等目的，每類目的要有從低級(jí)要求到較高級(jí)要求的層次性，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有開(kāi)展程度進(jìn)展測(cè)量，以便老師理解學(xué)生的現(xiàn)有基儲(chǔ)對(duì)課程學(xué)習(xí)的預(yù)備程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并調(diào)整教學(xué)方案，有效施行課堂教學(xué)。如?尋路與問(wèn)路?單元教學(xué)前，以診斷調(diào)查表的方式呈現(xiàn)：我所在的學(xué)校名稱、學(xué)校大門朝向、學(xué)校附近的小區(qū)、學(xué)校周圍我最喜歡的地方、可以到達(dá)學(xué)校的公交車及駛來(lái)方向、我認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志、我還知道、我感興趣的、想要知道的。在開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和興趣情況從單一的知識(shí)到復(fù)雜的應(yīng)用進(jìn)展評(píng)估，使教學(xué)更加合適于學(xué)生的需要和背景。2.觀察分析法。觀察分析法是

6、老師有目的、有方案地對(duì)自然條件下學(xué)生出現(xiàn)的行為進(jìn)展觀察、考察、研究的一種方法。觀察分析法既適用于測(cè)量那些不容易被量化的表現(xiàn)，例如學(xué)生的興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、習(xí)慣特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等學(xué)生自身情況，也適用于技能量化測(cè)量，如唱歌、跳舞、繪畫(huà)、手工制作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。在測(cè)量前確定觀察目的、觀察的內(nèi)容，并設(shè)置好觀察過(guò)程中需要改變的方式或場(chǎng)景如個(gè)體學(xué)習(xí)向群體學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化、老師有意義的傳授向?qū)W生自主探究和考慮轉(zhuǎn)變等，使學(xué)生在這些特定的條件下進(jìn)展活動(dòng)，以獲得符合實(shí)際目的的材料。測(cè)量的結(jié)果可以通過(guò)性質(zhì)描繪和簡(jiǎn)單的數(shù)字記錄來(lái)完成。觀察分析法直接、及時(shí)、具有普遍性，并且把學(xué)生放在真實(shí)的情境中，更有說(shuō)服力。在

7、后繼學(xué)習(xí)中，還可以反復(fù)觀察，實(shí)現(xiàn)測(cè)量的連續(xù)性和完好性。但觀察分析法也容易受到非既定條件的影響，且容易受到老師本人的信息獲取才能、組織設(shè)計(jì)才能和問(wèn)題分析才能的影響，同時(shí)觀察分析法也存在著一定的盲區(qū)、盲點(diǎn)，如學(xué)生的外在表現(xiàn)是否是其內(nèi)心真實(shí)世界的外顯，學(xué)生的道德行為與其道德修養(yǎng)是否關(guān)聯(lián)等。3.互動(dòng)窗問(wèn)效法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作小海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)小標(biāo)志、宣傳口號(hào)等小展示窗口，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，表達(dá)學(xué)習(xí)情感，學(xué)生可以添加自己對(duì)社會(huì)生活的理解，表達(dá)情感變化過(guò)程。制作的過(guò)程不局限于時(shí)間和地點(diǎn)，可以在課堂、在課余時(shí)間，在學(xué)校、家里、觀察現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)制作的評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)聯(lián)評(píng)、老師展評(píng)。在評(píng)價(jià)的根底

8、上，可以提出些小問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)考慮。如在四年級(jí)?交通與生活?中，設(shè)計(jì)交通平安提示標(biāo)語(yǔ)，為家庭和學(xué)校設(shè)計(jì)交通提示標(biāo)志，并制作成交通平安海報(bào)等。4.習(xí)作測(cè)量法。在某一單元學(xué)習(xí)完畢后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)和自己在課外搜集的資料，對(duì)某一事物進(jìn)展論文式總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)掌握、興趣投放、認(rèn)知情況等方面綜合分析學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)要點(diǎn)的掌握和后繼學(xué)習(xí)才能的開(kāi)掘，對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向更深層次的學(xué)習(xí)開(kāi)展，鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，表達(dá)對(duì)生活規(guī)那么的遵守、對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)?追根尋源?第一、二課?吃穿住話古今?課后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，任選吃、穿、住一方面談?wù)勛约旱目捶ǎf(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一階段的事物，并說(shuō)明本階段事物的特點(diǎn)，再現(xiàn)一下將來(lái)的樣子。5.成長(zhǎng)檔案記錄法。根據(jù)每一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定學(xué)習(xí)單，在品德與社會(huì)學(xué)科螺旋上升的構(gòu)造體系下，明晰地展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢(shì)和潛在才能，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生悅納之心。搜集整理學(xué)生日常課程中所繪的手抄報(bào)、學(xué)習(xí)單、小報(bào)告、創(chuàng)造制作、小論文、優(yōu)秀作業(yè)等內(nèi)容，可以以學(xué)生的道德與習(xí)慣、成績(jī)與方法、興趣與愛(ài)好、身體與安康、興趣與特長(zhǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的開(kāi)展作為測(cè)量的