現(xiàn)代文閱讀之常見題型及答題模式

1、第 第 頁現(xiàn)代文閱讀之常見題型及答題模式 高考現(xiàn)代文閱讀 常見題型及規(guī)范答題模式 【教學(xué)目標(biāo)】 1、指導(dǎo)同學(xué)掌控高考現(xiàn)代散文閱讀的一般 方法以及解題思路。 2、指導(dǎo)同學(xué)掌控篩選、整合信息的基本方 法。 3.培育同學(xué)的探究精神，加強(qiáng)同學(xué)解決問題 的方法意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】掌控現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩 選、整合信息的基本方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】信息的整合及其表述。 現(xiàn)代文閱讀多年來一貫是公認(rèn)的高考中最難把握的部分。 其中的緣由比較繁復(fù)，但有兩點(diǎn)較為主要： 一是文學(xué)作品閱讀是個(gè)繁復(fù)的心理過程，答題既涉及 理解、鑒賞，又涉及表述，訓(xùn)練很難系統(tǒng)適度； 二是命題的文本選用沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，難易的差異很大， 題目的

2、設(shè)置與表述也缺乏科學(xué)的規(guī)范，設(shè)題指向多有不明。結(jié)果同學(xué)付出了時(shí)間與精力卻拿不到分，導(dǎo)致很多師 生對此采納了“放棄訓(xùn)練、考試撞運(yùn)”的立場。這不僅影響 高考成果，更影響了對同學(xué)閱讀技能的培育。唯其如此，對 高考散文閱讀的認(rèn)識，在復(fù)習(xí)中就顯得更加重要。 考綱解讀 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。 了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁 的基本特征及主要表現(xiàn)手法。 文學(xué)作品的閱讀鑒賞，著重審美體驗(yàn)，感 受形象，品嘗語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù) 表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感 世界，探究作品蘊(yùn)含的民族和人文精神。 能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品 1、理解B 理解文中重要詞語的含義 考什么？ 理解文

3、中重要句子的含意 2、分析綜合C 篩選并整合文中的信息 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思 分析概括在文中的觀點(diǎn)立場 依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像 3、鑒賞評價(jià)E 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧 評價(jià)文章的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)立場 分析綜合C 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 鑒賞評價(jià)D 體會重要語句的豐富含意，品嘗精彩語句的表現(xiàn)力 觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 對作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià) 探究F 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn) 探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神 對作品進(jìn)行性格化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 以

4、上考點(diǎn)可以概括為以下幾方面： 1.詞語含義；2.句子含義；3.布局謀篇； 4.歸納內(nèi)容要點(diǎn)；5.觀點(diǎn)立場； 6.形象、語言、表達(dá)技巧； 7.評價(jià)文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)立場(開放型)。 一、有關(guān)語言修辭的題型 描繪類 提問方式：某句話中某個(gè) 詞換成另一個(gè) 行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另 一個(gè)句子好不好？為什么？ 答題模式：不行。由于該詞生動(dòng)詳細(xì) (形象、精確)地寫出了+對象+效果，換 了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，由于 該詞比另一詞的感情更劇烈(或該詞比另一 詞更切合對象的性格特征)。 答題例如：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉 水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已 不可得。那半含半露

5、、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想 起在家散步時(shí)，經(jīng)常繞我膝下的愛女。每見我伸 手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我； 待我佯作冷淡而不顧，她卻又靜靜跑近，偎我腰 間。好一個(gè)淘氣的孩子！(節(jié)選自謝大光鼎湖 山聽泉) 問：“好一個(gè)淘氣的孩子”,為什么不 說成“真是可愛的孩子”? 答：由于“好一個(gè)”比“真是”感情更強(qiáng) 烈，“淘氣”比“可愛”更切合愛女的性格 特征。 結(jié)構(gòu)類 提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順次能 否調(diào)換？為什么？ 答題模式：不能。由于 (1)與人們認(rèn)識事物的規(guī)律(由淺入深、 由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不全都(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系 (3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá) 了 答題例如：

6、“記?。合胝剂畠r(jià)的人，往往占 不到廉價(jià)！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒 子“記住，想占廉價(jià)的人，可能要吃虧！”父 親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占廉價(jià)的人，生活 也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。 (節(jié)選自荷包蛋) 問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長” 三個(gè)詞的順次能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。由于文中這三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān) 系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。 修辭類 提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表 達(dá)上有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句 子語境 1. 比方、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性。 2. 排比：有氣概，加強(qiáng)語氣，一揮而就；層層鋪開， 逐步擴(kuò)大，

7、對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對象+特性 3. 對比：強(qiáng)調(diào)了突出了4. 設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的留意和思索 5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了+加強(qiáng)語氣 比方：生動(dòng)形象，化深刻為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為 詳細(xì)，化無形為有形，化繁冗為簡潔。詳細(xì)形象生動(dòng)地突出 本體的什么特點(diǎn)，從而加強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。 夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，加強(qiáng)感染力?？梢?引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更劇烈， 引起讀者的劇烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是 非，美丑 更加鮮亮。 擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，詳細(xì)形象。使物具 有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀

8、者對所表達(dá)事物產(chǎn) 生鮮亮的印象，產(chǎn)生劇烈的感情，引起共鳴。(比擬：色調(diào) 鮮亮，描繪形象，表意豐富)假如在人稱上將物說成“你” 等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情， 而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。 對偶：結(jié)構(gòu)對稱，形式整齊；節(jié)奏鮮亮， 章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。 排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫穿；加強(qiáng)文章的 氣概，加強(qiáng)文章的感染力。劇烈表達(dá) 的思想感情。加強(qiáng)氣概、加強(qiáng)語氣、一氣 呵成、突出強(qiáng)調(diào)。談?wù)撐耐黾诱Z勢， 起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來說理， 可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒 情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。 反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，分清層次， 加強(qiáng)節(jié)奏感，加強(qiáng)旋律美。

9、借代：生動(dòng)活潑，使評議形象鮮亮，利于 表達(dá)的思想感情。 設(shè)問：無疑而問，明知故問，引人留意，啟發(fā)思索，突出 效果。引起讀者愛好，引起讀者思索。用在一段的開頭或 結(jié)尾處，除引起思索外，還有承上啟下的過渡作用。用在 談?wù)撐闹?，能使論證深入，脈絡(luò)清楚。 反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢；激發(fā)感情，加深印象。以否 定的形式表示確定，表達(dá)鮮亮，目的是加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)、 強(qiáng)化作用。 引用：增加文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，加強(qiáng)勸服力。 雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。 層遞：突出特點(diǎn) 襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)劇烈的思想感情，深化 文章的中心思想。 對比：總的說來，能使語言色調(diào)鮮亮。詳細(xì)地說： 兩物對比:揭示好同壞，善同

10、惡，美同丑的對立，使人們在 比較中得到鑒別。 一物對比：揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既沖突又統(tǒng) 一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。 答題例如：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳奇， 已經(jīng)深深地珍藏在很多華夏子孫的心坎里，有時(shí) 發(fā)出微小的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有 時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，督促人們趕快付諸行動(dòng)。 神往和渴求充斥了崇高友情的知音，是一種多么 純凈而神圣的情操。(節(jié)選話說知音) 問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出微小的聲響， 讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地 咆哮，督促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比方、比擬的修辭手法，形象生 動(dòng)地表達(dá)了知音的傳奇帶給人們的美感

11、和鞭策作 用。 二、有關(guān)布局謀篇的題型: 提問方式： 某句(段)話在文中有什么作用？ 結(jié)構(gòu)上的作用如： A、 開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念； 為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；直截了當(dāng)；上下文 形成對比；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。 B、中間段：承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文 的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆； 鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充盈內(nèi)容 C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文； 畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄予 感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。 首段的作用 假如開篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全 文，點(diǎn)明題旨

12、，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。 假如開篇沒有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開啟或 引出下文，為下文做鋪墊。 寧夏卷第12題：第一段寫林沖剛到牢營，就有 犯人介紹牢營的狀況，這樣寫有什么作用？請簡要 分析。 答案為：概括介紹牢營狀況，交代人物活動(dòng)的環(huán) 境。為后面的情節(jié)進(jìn)展作鋪墊，制造懸念，使故 事產(chǎn)生波瀾。 山東卷第19題：在文章開頭具體表達(dá)了自 己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)受，這樣寫有什么好處？ 答案：從自己的生活經(jīng)受談起，行文自然，為下文 談人生的孤絕境界作了鋪墊。 廣東卷第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這 樣寫有哪些作用? 答案：突出了雪漂亮與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘 作鋪墊(從寫喜愛雪到

13、喜愛泥濘)。 遼寧卷第17題：第一自然段，寫了“秋去冬來” 的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。 答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫“秋去冬來”,自 然引出下文的“爐火”,由自然環(huán)境的改變寫出了的 感傷心情，為下文寫“爐火”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。 從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類答題是 有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個(gè)方面， 一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容； 二是形式(結(jié)構(gòu)),為下文起到鋪墊的作用。 答題思路一般為：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。 中間段的作用 上海卷第9題：第(9)段在構(gòu)思上的作用是 (1)_(2)_。 答案：(1)結(jié)構(gòu)上承上啟下(2)引出全文

14、關(guān)鍵詞 “重西湖”。 安徽卷第15題：文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng)，在第四自 然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？ 第15題：說明樹的成長離不開風(fēng)。說明萬物生 長離不開良好的自然環(huán)境。由樹的成長寫到父親 對風(fēng)的認(rèn)識，豐富文章內(nèi)涵。 重慶卷第16題：(2)“告辭不肯定都是壞事”這 句話在文中有何作用？ 第16 題：(2)過渡總領(lǐng)后文。 江蘇卷第16題：“頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦丁又出。早 晨起個(gè)太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不 應(yīng)。麥天的日子，累人的日子?！边@些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么 作用？ 第16題：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累.為寫女人心疼男人作鋪墊；與上 文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下

15、文“忙了一季的男人， 長刺剌躺在炕上”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。 江西卷第17題：“寫風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”,這句話 在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請簡要分析。 第17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文， 是對上文不同文人所寫泰山的歸結(jié)；另一方面它開啟下文，交代 了自認(rèn)為寫不了泰山的主要緣由，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對泰山封禪的敘 寫。 中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般 是過渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題時(shí)要交代清晰上文和下文的 詳細(xì)內(nèi)容。 答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文(詳細(xì)內(nèi)容), 寫到下文(詳細(xì)內(nèi)容)。 末段的作用 末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭， 或兼而有之。 四川卷第17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更漂亮 呢？”收束全文，請對此簡要賞析。 以這個(gè)反問句單設(shè)一段，卒章顯志?！斑@樣的煙花”不僅有 外形、顏色與光亮的漂亮，更是和平團(tuán)聚的象征。這個(gè)反問句強(qiáng) 烈的表達(dá)了反對戰(zhàn)役、喜愛和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)， 激發(fā)人們思索。 有時(shí)候，試題只針對最末一句發(fā)問，如四川卷的這道題，這一句 偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其實(shí)，“看不 懂”正是道出了這一句的作用。