湖州吳興區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁(yè) 湖州吳興區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1某同學(xué)在進(jìn)行野外調(diào)查時(shí)，觀察到幾種植物，他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類。他分類的依據(jù)是（ ）。A.能否產(chǎn)生種子B.是否生活在水里C.能否進(jìn)行光合作用D.有無(wú)根、莖、葉的分化答案：A解析：白皮松、蒲公英和玉米都結(jié)種子，用種子繁殖后代，屬于種子植物；腎蕨、葫蘆蘚和水綿都不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物，因此，它們分類根據(jù)是能否產(chǎn)生種子。 2下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)中材料處理、試劑的使用及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，正確的是（ ）。 A.用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè)酒精時(shí)，顏色變化為由藍(lán)變綠再變黃B.制備

2、細(xì)胞膜前，向豬的血細(xì)胞中加適量蒸餾水稀釋制成細(xì)胞稀釋液C.在觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)中，可選擇黑藻為材料通過(guò)健那綠染色來(lái)進(jìn)行觀察D.用蘇丹給花生子葉切片染色，用顯微鏡可以觀察到橘黃色的脂肪顆粒 答案：D解析：溴麝香草酚藍(lán)水溶液在檢測(cè)C02時(shí)，溶液顏色由藍(lán)變綠再變黃，酒精可用重鉻酸鉀溶液鑒定，A項(xiàng)錯(cuò)誤。制備細(xì)胞膜前，將豬的血細(xì)胞置于適量的生理鹽水中制成細(xì)胞稀釋液，B項(xiàng)錯(cuò)誤。黑藻細(xì)胞中含有色素，會(huì)干擾線粒體的觀察，一般不用黑藻作為觀察線粒體的材料，C項(xiàng)錯(cuò)誤。蘇丹可使脂肪變?yōu)殚冱S色，D項(xiàng)正確。故本題選D。 3細(xì)胞器中具有雙層膜的是（ ）。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞

3、質(zhì)中細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)。細(xì)胞器包括線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、核糖體、中心體。線粒體、葉綠體具有雙層膜，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體具有單層膜，核糖體、中心體無(wú)膜結(jié)構(gòu)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)具有單層膜。與題干不符，排除。C項(xiàng)：溶酶體具有單層膜。與題干不符，排除。D項(xiàng)：高爾基體具有單層膜。與題干不符，排除。 4傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是（ ）。A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無(wú)絲分裂C.蛋白質(zhì)、無(wú)絲分裂D.蛋白質(zhì)、有絲分裂 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):脂肪、核酸、蛋白質(zhì)的功能和無(wú)絲分裂、有絲分裂的區(qū)別，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)重要的組

4、成成分，對(duì)于新細(xì)胞的重建和修復(fù)具有重要功能，因此在傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)是蛋白質(zhì)。傷口愈合時(shí)，分裂產(chǎn)生的細(xì)胞為體細(xì)胞，因此細(xì)胞的分列方式為有絲分裂。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：脂肪的功能是（1）細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)；（2）保溫、緩沖和減壓作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，主要功能是儲(chǔ)存遺傳信息、控制蛋白質(zhì)的合成。與題干不符，排除。C項(xiàng)：無(wú)絲分裂又叫核粒紐絲分裂，是最早被發(fā)現(xiàn)的一種細(xì)胞分裂方式，指處于間期的細(xì)胞核不經(jīng)過(guò)任何有絲分裂時(shí)期，而分裂為大小大致相等的兩部分的細(xì)胞分裂方式。無(wú)絲分裂有多種形式，最常見(jiàn)是橫縊式分裂，細(xì)胞核先延長(zhǎng)，然后在中間縊縮、變細(xì)，最后分裂成兩個(gè)子細(xì)

5、胞核。另外，還有碎裂、芽生分裂、變形蟲(chóng)式分裂等多種形式，而且，在同一組織中可以出現(xiàn)不同形式的分裂。真核生物可進(jìn)行無(wú)絲分裂；無(wú)絲分裂在低等植物中普遍存在，在高等植物中也常見(jiàn)。高等植物營(yíng)養(yǎng)豐富的部位，無(wú)絲分裂很普遍。如胚乳細(xì)胞（胚乳發(fā)育過(guò)程愈傷組織形成）、表皮細(xì)胞、根冠，總之薄壁細(xì)胞占大多數(shù)；人體大多數(shù)腺體都有部分細(xì)胞進(jìn)行無(wú)絲分裂，主要見(jiàn)于高度分化的細(xì)胞，如肝細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、腎上腺皮質(zhì)細(xì)胞等；蛙的紅細(xì)胞、蠶的睪丸上皮細(xì)胞、進(jìn)行無(wú)絲分裂。與題干不符，排除。 5下列動(dòng)物行為中，屬于生殖行為的是（ ）。 A.蜜蜂采蜜B.母雞孵卵C.大雁南飛D.角馬遷徙 答案：B解析：生殖行為是指動(dòng)物產(chǎn)生與培育下一

6、代的行為。生殖行為的表現(xiàn)形式千差萬(wàn)別，如筑巢、尋偶和求偶、交配、受孕、產(chǎn)出下一代等。蜜蜂采蜜是取食行為，A項(xiàng)錯(cuò)誤。母雞孵卵是動(dòng)物的生殖行為，B項(xiàng)正確。大雁南飛是節(jié)律行為，C項(xiàng)錯(cuò)誤。角馬遷徙屬于遷徙行為，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列有關(guān)人體消化系統(tǒng)的描述，不正確的是（ ）。 A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，它能將脂肪乳化成脂肪顆粒。 7一定沒(méi)有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（ ）。 A.DNA水解酶B.核糖體C.質(zhì)粒D.線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構(gòu)成蛋白質(zhì)

7、的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成。質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成的。 8在一節(jié)公開(kāi)課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對(duì)基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽(tīng)課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 9下列為“人群中雙眼皮和單眼皮的遺傳情況抽樣調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)的具體教學(xué)目

8、標(biāo)，其中屬于知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)的是（ ），屬于過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的是（ ），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的是（ ）。根據(jù)所得數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)述雙眼皮和單眼皮的遺傳情況樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接懮F(xiàn)象通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)搜集、整合、分析資料的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力熟悉抽樣調(diào)查的操作步驟以及注意事項(xiàng)，并能夠利用抽樣調(diào)查進(jìn)行其他的探究活動(dòng) A.；B.；C.；D.； 答案：B解析：知識(shí)與能力目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)、學(xué)科基本知識(shí)以及基本能力。基本能力包括獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等。過(guò)程與方法主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)

9、生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。情感態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起其積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。因此屬于知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)，屬于過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。 10關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A正確；在0

10、左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)。B正確；超過(guò)酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空問(wèn)結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶。D正確。 11下列關(guān)于細(xì)胞無(wú)絲分裂和有絲分裂的敘述,此項(xiàng)符合題干要求的是( ),A.都會(huì)出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無(wú)絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無(wú)絲分裂D.有絲分裂過(guò)程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無(wú)絲分裂過(guò)程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無(wú)絲分裂 真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂

11、和減數(shù)分裂，有絲分裂和無(wú)絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)胞；無(wú)絲分裂是細(xì)胞核先延長(zhǎng)，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成兩部分，然后細(xì)胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個(gè)細(xì)胞核無(wú)絲分裂沒(méi)有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒(méi)有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項(xiàng)，無(wú)絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，無(wú)絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方式之一，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，無(wú)絲分裂過(guò)程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項(xiàng)有誤。 12下列屬于細(xì)胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)的是（ ）。 A遺傳物質(zhì)發(fā)生改變

12、B細(xì)胞核的大小始終不變 C細(xì)胞的新陳代謝速度減慢 D細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變 答案：D解析：細(xì)胞分化指細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，是基因選擇性表達(dá)的結(jié) 果，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。細(xì)胞衰老指細(xì)胞在執(zhí)行生命活動(dòng)的過(guò)程中，細(xì)胞增殖與分化能力和生理功能逐漸發(fā)生 衰退的變化過(guò)程。細(xì)胞衰老的表現(xiàn)有細(xì)胞萎縮、新陳代謝速率減慢、細(xì)胞核體積增大、細(xì)胞膜通透性改變等。細(xì)胞 癌變指細(xì)胞受致癌因子的作用，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞的過(guò)程。 癌細(xì)胞的主要特點(diǎn)有形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化、細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少等。綜上所述，細(xì)胞分化、衰老、癌變 的共同表現(xiàn)是

13、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變，故本題選 D。 13在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說(shuō))后展開(kāi)深入討論，這種閱讀不屬于（ ）。 A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀答案：D解析：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中沒(méi)有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，故本題選D。 14關(guān)于生物性狀的敘述正確的是（ ）。A.在種群中出現(xiàn)頻率高的性狀是顯性性狀B.某同學(xué)的O型血和他妹妹的B型血不是相對(duì)性狀C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代D.經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級(jí)

14、鼠的生長(zhǎng)迅速的性狀不能遺傳給后代 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):性狀和雜交育種的知識(shí)。雜交育種是將兩個(gè)或多個(gè)優(yōu)良性狀通過(guò)交配集中在一起，再經(jīng)過(guò)選擇和培育，獲得新品種的方法。雜交可以使雙親的基因重新組合，形成各種不同的類型，可以遺傳給后代，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在種群中，顯性性狀的出現(xiàn)頻率不一定高，出現(xiàn)頻率的高低受到基因頻率的影響，如果隱性基因的頻率比較高，那么有可能隱性性狀出現(xiàn)的頻率高。與題干不符，排除。B項(xiàng)：性對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)型。血型是一個(gè)性狀，有A、B、AB、O四種表現(xiàn)型，它們之間互為相對(duì)性狀。與題干不符，排除。D項(xiàng)：經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級(jí)鼠的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，其生長(zhǎng)迅速的性狀可以遺傳

15、給后代。與題干不符，排除。 15應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是( )。?A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無(wú)病毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋技術(shù)的原理是利用醋酸菌在氧氣、糖源充足時(shí)，將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，將乙醇變?yōu)橐胰┰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術(shù)，A正確；將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細(xì)胞內(nèi)，培育出抗凍西紅柿，屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B正確；利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無(wú)病毒部位的植物細(xì)胞，獲得脫毒苗，利用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，C正確；將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D錯(cuò)誤。 16圖

16、4是4個(gè)DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳的分子基礎(chǔ)中的內(nèi)切酶。由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。 17保護(hù)生物多樣性的最有效措施是（）。 A將瀕臨物種遷出原地B建立瀕臨物種種質(zhì)庫(kù)C建立自然保護(hù)區(qū)D鼓勵(lì)市民認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物 答案：C解析：自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng)；是進(jìn)行科學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)行各種生物

17、學(xué)研究提供良好的基地；是活的自然博物館，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)，宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。因此建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的最有效的措施。 18某腦外傷病人不能說(shuō)話，但能聽(tīng)懂別人講話，能看書(shū)看報(bào)。此病人受損的是大腦皮層的（）。 A運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞B聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞C視覺(jué)語(yǔ)言中樞D感覺(jué)語(yǔ)言中樞 答案：A解析：運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞受損，能看能聽(tīng)能讀但不能說(shuō)，故A對(duì)；聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞受損能說(shuō)能看能寫但聽(tīng)不懂；視覺(jué)性語(yǔ)言中樞受損能說(shuō)能寫能聽(tīng)但看不懂文字；故BC、D錯(cuò)誤。 19高中生物課程作為必修課程。應(yīng)該（）。 A.面向全體學(xué)生課程的主要目的是進(jìn)一步提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向大多數(shù)學(xué)生課程的主要目的是傳

18、授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程C.面向全體初中生課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程D.面向部分高中生課程的主要目的是為學(xué)生步人社會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查高中生物課程的基本理念。 【答案】A?！窘馕觥扛咧猩镎n程的基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 20三峽大壩建成后。由于水位的升高使庫(kù)區(qū)內(nèi)原有的特有物種面臨滅絕的危險(xiǎn)，為保護(hù)這些特有的物種，應(yīng)該采取的措施是（）。 A.建立自然保護(hù)區(qū)B.易地保護(hù)C.嚴(yán)格控制污染D.就地保護(hù) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物多樣性的保護(hù)。 【答案】B?！窘馕觥?/p>

19、三峽水庫(kù)區(qū)內(nèi)的物種的生存環(huán)境改變，導(dǎo)致物種必須遷到另外的環(huán)境生存，因此應(yīng)采取的措施是易地保護(hù)故B正確。 21脊髓的主要功能是（）。 A.使人形成感覺(jué)B.傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)C.產(chǎn)生反射活動(dòng)D.反射功能和傳導(dǎo)功能 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查脊髓的功能。 【答案】D?！窘馕觥考顾柙谧倒芾锩妫隙伺c腦相連，兩旁發(fā)出成對(duì)的脊神經(jīng)，脊神經(jīng)分布到四肢、體壁和內(nèi)臟。脊髓的結(jié)構(gòu)包括位于中央部的灰質(zhì)和位于周圍部的白質(zhì)脊髓灰質(zhì)里有許多簡(jiǎn)單反射的中樞；白質(zhì)是腦與脊髓聯(lián)系的通道。因此脊髓能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)(即完成一些低級(jí)的反射活動(dòng))，還能將對(duì)這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟之間聯(lián)系的通道，所以脊髓

20、具有反射功能和傳導(dǎo)功能。故選D。 22下列生物中，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）。 A.草履蟲(chóng)B.酵母菌C.病毒D.細(xì)菌 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查病毒的結(jié)構(gòu)。 【答案】C?！窘馕觥坎萋南x(chóng)是單細(xì)胞動(dòng)物。酵母菌是單細(xì)胞真菌。病毒同所有生物一樣，具有遺傳、變異、進(jìn)化，是一種體積非常微小，結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單的生命形式。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成。不能獨(dú)立生存，只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)。一旦離開(kāi)就會(huì)變成結(jié)晶體。細(xì)菌是單細(xì)胞生物。故選C。 23圖3是一個(gè)反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當(dāng)在A點(diǎn)以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（

21、）。 A甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn)C甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)D甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn) 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，而乙因?yàn)橛型挥|的存在不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，故選D。 24圖2中的選擇題，屬于哪個(gè)層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) （ ） A識(shí)記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：25圖l為某人右腿的一條反射弧。若和完整，而受損，那么該右腿會(huì)( ?)。 A.針刺有感覺(jué)，能運(yùn)動(dòng) B.針刺無(wú)感覺(jué)，但能運(yùn)動(dòng)C.針刺有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng) D.針刺無(wú)感覺(jué)，也不能運(yùn)動(dòng) 答案：

22、C解析：圖中為傳人神經(jīng)，為神經(jīng)中樞，為傳出神經(jīng)。當(dāng)傳入神經(jīng)與神經(jīng)中樞完整，傳出神經(jīng)受損后，針刺將有感覺(jué)，但不能運(yùn)動(dòng)。 26某教師設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如下表： 上述活動(dòng)運(yùn)用的課程資源包括（ ）。 家庭課程資源社區(qū)課程資源 隱性課程資源學(xué)校課程資源A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)表中的活動(dòng)內(nèi)容可知，“調(diào)查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測(cè)量家庭成員的血壓和脈搏”“調(diào)查周圍親友的健康狀況和生活習(xí)慣”均是運(yùn)用家庭課程資源?！笆褂脤W(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材，模擬急救”屬于運(yùn)用學(xué)校課程資源?！皡⒂^當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)雞場(chǎng)”屬于運(yùn)用社區(qū)課程資源。 27在結(jié)束“基因在親子代間的傳遞”一節(jié)后，教師設(shè)計(jì)如下題目檢

23、測(cè)學(xué)生的掌握情況。 該題目屬于認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的（ ）層次。 A.理解B.識(shí)記C.分析D.綜合 答案：A解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。理鰓水平指以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢(shì)。題干中的選擇題屬于認(rèn)知領(lǐng)域的理解層次。 28細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（ ）。 A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：

24、知識(shí)點(diǎn):人體內(nèi)環(huán)境。由圖可知，是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，是淋巴，是組織液，是血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成了細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，排除。B項(xiàng)：毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為血漿，成分中包括氧氣和胰島素，血紅蛋白存在于血紅細(xì)胞中。與題干不符，排除。 29傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是( )。?A.脂肪、有絲分裂B.核酸、無(wú)絲分裂C.蛋白質(zhì)、無(wú)絲分裂D.蛋白質(zhì)、有絲分裂 答案：D解析：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分，對(duì)于新細(xì)胞的

25、重建和修復(fù)具有重要功能，因此在傷口愈合過(guò)程中，合成的主要物質(zhì)是蛋白質(zhì)。傷口愈合時(shí)。分裂產(chǎn)生的細(xì)胞為體細(xì)胞因此細(xì)胞分裂方式為有絲分裂。 二、問(wèn)答題30材料： “植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)設(shè)計(jì)思路 說(shuō)明：在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡觀察。 (a)為每個(gè)小組的學(xué)生提供一株帶有花和果實(shí)的番茄植株。 (b)讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出植物的六大器官。 (c)讓學(xué)生摘下果實(shí)，說(shuō)出果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)(輸導(dǎo)組織)的功能并據(jù)此判斷不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和排列特點(diǎn)。 (d)選取果實(shí)不同部位的組織材料，制作臨時(shí)裝片，并通過(guò)顯微鏡觀察。 (e)引導(dǎo)學(xué)生比較觀察結(jié)果和推測(cè)不同部位的細(xì)胞

26、排列方式，分析和討論。 問(wèn)題： (1)依據(jù)上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設(shè)定的能力目標(biāo)。(10分) (2)分析出本節(jié)課學(xué)生所要形成的重要概念。(10分) 解析：(1)能力目標(biāo) 通過(guò)觀察真實(shí)的植物、三大組織的臨時(shí)裝片，提高觀察能力。 通過(guò)分析果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)的功能，推測(cè)保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形態(tài)特征，培養(yǎng)空間想象能力和探究能力。 通過(guò)小組討論，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互交流的能力。 (2)要形成的重要概念： 31材料 某教師在“探究空氣(氧氣)對(duì)小魚(yú)呼吸頻率的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下： 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚(yú)、一塊玻璃板。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1把小活魚(yú)放進(jìn)盛水的杯內(nèi)數(shù)