盤錦教師公開招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 盤錦教師公開招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬測試題一、單選題1校園文化的核心是（）A.物質文化 B.精神文化 C.制度文化 D.組織文化 答案：B解析：。校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次，主要包括校風、學風、教風、班風和學校人際關系等。 2運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（）。A.引導法B.榜樣示范法C.談話法D.討論法 答案：B3道德教育的認知模式理論的提出者是（）。A.科爾伯格B.皮亞杰C.麥克費爾D.班杜拉 答案：B解析：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學

2、者科爾伯格進一步深化的。 4思想品德教育的實質是（）。A.將學生的道德認識轉化為道德行為B.培養(yǎng)學生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德D.提高學生對客觀世界的認識 答案：C解析：學生的思想品德教育是根據一定社會或階級的要求，有組織、有目的地對受教育者施加社會思想道德的影響。使一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德的過程。 5共同要素理論的代表人物是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅 答案：A6根據經典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應是（）。A.中性反應B.條件反應C.無條件反應D.操作反應 答案：C解析：食物是無條件刺激物，由此引起的反應為無條件

3、反應。 7對于教材的認識不正確的是（）。A.教材是根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材 答案：D解析：教材是教師進行教學的主要依據，任何教師都離不開教材。 8打破學科界限在某些學科之間加強聯系，用這種方式編成的課程為( )。A.綜合課程B.廣域課程C.相關課程D.核心課程 答案：A解析：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統(tǒng)一性和內在聯系其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展，并把握解決問題的全面的視野與方法。 9朱老師很關心學生,但

4、對學生很嚴格,常對學生提出各種要求和規(guī)定。大部分學生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導關型屬于( ) A.強硬專斷型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.民主平等型答案：C解析：題干所述老師關心學生，但對學生嚴格要求，對學生提出各種要求，屬于仁慈專斷型。 10學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是( ). A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式答案：B解析：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對學習者的接受能力，按照繁簡，淺易，難易的程度，使一科教材內容的某些基本原理重復

5、出現，逐步擴展，螺旋上升。 11通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法。在一個測驗中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是( )。A、信度B、效度C、難易度 D、區(qū)分度 答案：B解析：效度是指測驗能準確測量到所要測量的對象的程度。信度是指測量結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。難度是指測驗的難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度。 12學記中說：“學不躐等”。下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的？（） A、因材施教原則B、循序漸進原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則 答案：B解析：循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌

6、握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。而“學不躐等”即是指“學習不跨越學生的等級”，因而本題選B。 13提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克 答案：A解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。 14班級、少先隊屬于（）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體 答案：B解析：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責權利明確，組織地位確定。如學校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體。 152011年單項選擇:王某認為考試時適當的焦

7、慮能促進自己取得好成績，這體現了（）A、韋伯定律 B、耶克斯一多德森定律 C、費希納定律 D、遺忘曲線 答案：B解析：心理學家耶克斯和多德森通過研究發(fā)現，各種活動都存在一個最佳的動機水平，即在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨學習動機強度的進一步增大而下降。 16法國社會學家利托爾諾認為動物界也存在教育，并把動物對其幼子的愛護、照看當成教育。這種理論是( )。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動起源說 答案：B解析：利托爾諾是生物起源說的代表人物，認為動物界也存在教育。 17對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外

8、來的因素影響和干擾。這種認知方式是（)A.場依存型 B.內在型 C.場獨立型 D.沖動型 答案：C解析：題目中所述為場獨立型學生的特點，與場獨立型對應的為場依存型。 18根據一節(jié)課所完成任務的類型數,可分為（）A.新授課與鞏固課 B.單一課和綜合課 C.技能課與檢查課 D.活動課與理論課 答案：B解析：略。 19在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調查屬于（ ）。A.全面調査 B.重點調查C.抽樣調查 D.個案調查 答案：D解析：個案調查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深入細致研究的方法。題干中為獲取相關資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調

9、查就屬于個案調査。 20在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他 們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（ ）。A 、 循序漸進原則B 、 直觀性原則C 、 因材施教原則D 、 啟發(fā)性原則 答案：B解析：解析： 直觀性原則是指在教學過程中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認 識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 21中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時

10、間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于（）。 A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成答案：C解析：所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中占有重要地位。小華和他的同學正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現的是該類型。 22學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。A.班級活動 B.文學藝術活動C.群眾性活動 D.社會公益活動 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學校課外活動的組織形式”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻恳詤⒓踊顒拥娜藬担椿顒拥囊?guī)模）為標準進行

11、分類，學校課外活動組織形式分為個人活動、小組活動和群眾性活動。 23動作結構方面，各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協調，多余動作消失是操作技能形成過程中（）階段的表現。 A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿 答案：C解析：題干所述是操作熟練階段動作的特點。 24教育研究的原則不包括（） A.客觀性原則B.創(chuàng)新性原則C.系統(tǒng)性原則D.倫理原則 答案：C解析：教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創(chuàng)新性原則；(3)理論聯系實際原則；(4)倫理原則。 25通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件稱為( )A.課程標準B.課程結構C.課程評價D.課程資源 答

12、案：D解析：課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。題干描述的是廣義的課程資源的含義。 26學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具以及教師進行教學的主要依據是（ ）。A.教學計劃 B.教學大綱C.教科書 D.課程標準 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教科書的作用”?！久麕熢斀狻拷炭茣淖饔糜校海?）教科書是學生進行學習的主要依據；（2）教科書是教師進行教學的主要依據；（3）根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務；（4）根據本學科在

13、整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動。 27愛彌兒的著者是( )A.康德B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.洛克 答案：C解析：略. 28譚老師為了在班級上采取分組方式進行教學，在新學期第一堂課就對學生進行了一次學科測試，并將學科測試的結果作為分組的重要依據。譚老師的這種教學評價屬于( )。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.個體內差異評價 答案：A解析：診斷性評價也稱教學性評價、準備性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以

14、了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。 292013年單項選擇:楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應。這體現了注意的哪種品質（）A、注意分配 B、注意穩(wěn)定性 C、注意廣度 D、注意轉移 答案：A解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。楊老師一邊講課，一邊觀察學生，屬于注意的分配。 二、問答題30簡述教師對膽汁質的學生應采取的教育措施。 解析：膽汁質的學生直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來的刺激。 對膽汁質的學生進行教育時，首先要講明道理。然后要耐心說服，尤其注

15、意態(tài)度上不能簡單粗暴，要避免觸怒他們而造成矛盾激化。教師應和藹地教育他們遇事要沉著、做事要持之以恒、要學會自制，同時還要鼓勵他們在學校各項活動中表現出更大的積極性，培養(yǎng)他們富于理性的勇于進取、大膽創(chuàng)新的意識。 31某位教師教就義詩時，課堂上發(fā)生了一件事。一個學生在朗讀課文時，把“還有后來人”誤讀成了“還有后人來”。學生聽了都哄笑起來，教室里本來嚴肅的氣氛沒有了。怎么辦呢?這時教師神態(tài)自若地問：“同學們，你們在笑什么?這位同學念的意思并沒有錯呀!”聽老師這么一說，教室里安靜了下來。她接著說：“還有后來人意思是還有接班人；還有后人來意思是還有人接班?！边@時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地對大家說：“

16、當然，意思不變并不等于說這位同學讀對了。他之所以讀錯，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會出現這種差錯了。我們請他再為大家朗讀一遍好嗎?”同學們聽了鼓起掌來。這時，那個讀錯字的學生情緒更加激動地讀了起來。問題：試結合教師職業(yè)素養(yǎng)的理論，評析這位教師教學藝術的高明之處。解析：教師的教學是一種藝術，它主要從兩個方面反映出來：一是教師教學的表演技巧，二是教師在教學中臨場應變的技巧，亦即教師的“教育機智”。 該案例中，一個學生讀錯詩引起了全班同學的哄堂大笑，可想而知這樣下去不但會影響教學中應有的嚴肅氣氛，還會傷害那位朗讀課文的同學的自尊心。面對這種情況，這位教師從容不迫的一席話，體現了教

17、師對學生的理解和尊重，充滿了教師對學生的鼓勵、嚴格要求和期待。這位教師面對課堂上突如其來的情況，迅速而正確地作出判斷，并且隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，巧妙她解決了問題，這正是教師掌握了高超的教學藝術教育機智的表現。教育機智滲透在這位教師教學活動中臨場的創(chuàng)造性發(fā)揮上，是她平時深思熟慮和積累豐富教育經驗帶來的結果。掌握這種藝術，主要取決于教師對學生的熱愛、信任、理解和尊重及理解學生的處境，尊重學生的人格。 32簡述班主任的作用。 解析：(1)班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任必須對各科教師進行協調以形成教育合力，提高教育效果。 (2)班主任是學生集體的組

18、織者、領導者和教育者。作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領導者，他要以其聲望、權威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。教育者不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產生教育影響的集體。(3)班主任是保證各種影響協調一致的協調者。學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協調這三者間的關系，使之形成影響學生的合力。(4)班主任是聯系班級與班級、班級與學校的紐