衢州柯城區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 衢州柯城區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力小學(xué)考試試題及答案一、單選題1學(xué)校實施德育的基本途徑是( ）A.班主任工作B.課外校外活動C.團(tuán)隊活動D.品德課與其他學(xué)科教學(xué) 答案：D解析：品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 2教學(xué)從其本質(zhì)上講是（）。A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認(rèn)識活動D.一種文化活動 答案：C解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動。 3（）是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A.泰勒B.桑代克C.斯金納D.杜威 答案：D解析：杜威是

2、最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗進(jìn)入學(xué)校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗為主的課程分庭抗禮。 4一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A.數(shù)量B.增長率C.質(zhì)量D.分布 答案：A解析：人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。故選A。 5提出“不憤不啟不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理

3、狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。 6班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。 A.交往B.學(xué)習(xí)C.鍛煉D.考試答案：A解析：交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。 7受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。這屬于( )。 A.皮格馬利翁效應(yīng)B.瓦拉赫效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.培哥效應(yīng)答案：A解析：皮格馬利翁效應(yīng)，也稱羅森塔爾效應(yīng)，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，也叫

4、作教師期望效應(yīng)；瓦拉赫效應(yīng)是指學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強(qiáng)點和弱點，他們一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績；首因效應(yīng)有時又稱為第一印象作用，指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用；培哥效應(yīng)是通過主觀的編碼聯(lián)想，使記憶任務(wù)變得不枯燥。 8班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法屬于（ ）。 A.榜樣示范法B.品德評價法C.實際練習(xí)法D.情感陶冶法答案：C解析：實際練習(xí)法是指教育者組織學(xué)生參加各種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)秀思想品德的方法。 9創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。 A.發(fā)散思

5、維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維答案：A解析：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。 10講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種教學(xué)方法是( )。 A.實物演示法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗教學(xué)法D.實踐探究法答案：B解析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物

6、課的植物栽培等。 11宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有（ ）。 A.柏拉圖B.福祿貝爾C.杜威D.圣奧古斯丁答案：D解析：宗教本位論代表人物有圣奧古斯丁、圣托馬斯?阿奎那等。 12舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）。 A.相對獨(dú)立性B.歷史局限性C.社會制約性D.社會能動性答案：A解析：題干考查教育的社會屬性。教育的相對獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育具有自身特點和規(guī)律以及能動性。在內(nèi)容、方式等方面有繼承，同時也與社會之間具有能動性。 13（2021年上半年真題）學(xué)校教育制度一

7、般是指一個國家 A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級各類學(xué)校的總體系 答案：D解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項正確。 14已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A.明確問題B.模糊問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題 答案：C解析：現(xiàn)實中的問題多種多

8、樣，研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題；無結(jié)構(gòu)的問題的已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，也不容易找出解答線索。 15班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是( ）A、個人修養(yǎng)法B、榜樣示范法C、實踐鍛煉法D、情感陶冶法 答案：D解析：本題中班主任李老師寓教育于情境中，通過運(yùn)用板

9、報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)來感化與熏陶學(xué)生，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，給學(xué)生品德發(fā)展以深遠(yuǎn)的影響。故李老師運(yùn)用的主要德育方法是情感陶冶法。 16馬克思說：“搬運(yùn)工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的?！边@一論斷表明( )。A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D項；個體的主觀能動性是促進(jìn)人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A項；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說法正確，但與題干無關(guān)，排除C項。題干強(qiáng)調(diào)“搬運(yùn)工和哲學(xué)家原始的

10、差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”，說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 17福勒和布朗根據(jù)（ ）和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。A、教師的教學(xué)能力 B、教師的需要C、教師管理能力 D、教師的課堂組織能力 答案：B解析：選B。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。 18我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作的作者是（ )A.陶行知 B.蔡元培 C.楊賢江 D.晏陽初 答案：C解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的新教育大綱

11、（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。 19教學(xué)過程中，學(xué)生以（）為主。 A.獲得直接經(jīng)驗B.進(jìn)行社會實踐C.獲得間接經(jīng)驗D.進(jìn)行科學(xué)實驗 答案：C解析：教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，并且學(xué)生是間接地去體驗。它的主要特點是把科學(xué)文化知識加以選擇并組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的、系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識；同時，還可以使學(xué)生在新的起點上繼續(xù)認(rèn)識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域。 20課程的過程模式的提出者是（） A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”，而忽視“過程”的缺陷，英國

12、課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。 21個體心理發(fā)展中，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是( )A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期 答案：B解析：少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。在這一時期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個高峰期。整個少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。 22群體對每個成員的吸引力，就是（） A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系 答案：A解析：群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。 23下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是( )A.父母教子女B.幼

13、猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航模 答案：B解析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。幼猴學(xué)跳躍是動物的活動，所以不屬于教育現(xiàn)象。 24從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（ ）產(chǎn)生為標(biāo)志。A.大教學(xué)論 B.普通教育學(xué)C.愛彌爾 D.民本主義 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育學(xué)誕生的標(biāo)志”?！久麕熢斀狻繌囊婚T規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特普通教育學(xué)為標(biāo)志。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在與把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基

14、礎(chǔ)。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。 25了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化 答案：B解析：我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，

15、以外顯的操作方式付諸實施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。 26學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.模式再認(rèn)策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。 27下列德育方法選擇合理的是（ ）A.政治法紀(jì)教育主要以強(qiáng)制灌輸方法進(jìn)行B.采取罰款的方式解決班級

16、衛(wèi)生問題C.中學(xué)生德育可更多采用說理教育法D.為了維護(hù)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利，教師可以將破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)趕出教室 答案：C解析：說服法，也叫說理教育法，是借助語言或事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。 28王樂期末考試數(shù)學(xué)成績沒有及格，她認(rèn)為自己“一無是處”“一錢不值”，是“廢物”。王樂的不合理信念屬于( )。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.片面化 答案：B解析：絕對化要求是人們從自己的主觀意愿出發(fā)，認(rèn)為某事必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。過分概括化是以偏概全，以一概十，對自己或他人有不合理的評價。

17、糟糕至極是認(rèn)為如果有一件不好的事情發(fā)生，那將是糟糕至極的，是一場滅頂之災(zāi)。王樂的不合理信念屬于過分概括化。 29布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為( )。A、百科全書式課程理論B、結(jié)構(gòu)主義課程理論C、實用主義課程理論D、綜合課程理論 答案：B解析：美國教育家布魯納于20世紀(jì)50年代提出以知識結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程理論。他主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。 二、問答題30簡述心智技能的培養(yǎng)要求。 解析：(1)確立合理的智力活動原型；(2)教師利用示范和講解，并有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)知識影響技能的形成；(4)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。 31教育學(xué)就是國家的教育方針政策。 解析：錯誤。教育學(xué)研究并揭示教育規(guī)律，具有客觀性。教育方針政策是一定的階級、集團(tuán)為了教育上的利益而制定的，具有主觀性。當(dāng)然二者也有一定的聯(lián)系：教育方針政策的制定要考慮教育學(xué)所闡述的教育規(guī)律；教育學(xué)也要圍繞教育方針政策提出的問題，開展科學(xué)研究和探討，提出可供參考的意見。 32簡述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。 解析：