九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《制取氧氣》說課稿

1、Word - 3 -九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)制取氧氣說課稿 九班級(jí)化學(xué)上冊(cè)制取氧氣說課稿 九班級(jí)化學(xué)上冊(cè)制取氧氣說課稿1 一、說教材 教材是在課堂中是架起師生之間關(guān)系的橋梁，在課堂中起著至關(guān)重要的作用，所以首先我先談一談我對(duì)教材的理解。 制取氧氣是人教版九班級(jí)上冊(cè)其次單元課題三的內(nèi)容，主要探究試驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，高錳酸鉀加熱，過氧化氫分解，氯酸鉀加熱。本節(jié)課將主要對(duì)高錳酸鉀加熱的方法進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解試驗(yàn)中儀器裝置的留意事項(xiàng)以及氧氣的收集方法。制取氧氣是學(xué)校同學(xué)接觸的第一個(gè)很重要的試驗(yàn)，在中考中也是常見考點(diǎn)之一，所以在整個(gè)學(xué)?；瘜W(xué)階段占有很重要的地位。 二、說學(xué)情 新課改指出，課堂要以同學(xué)為主體，

2、所以老師要對(duì)同學(xué)充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本節(jié)課我所面對(duì)的同學(xué)具有以下特點(diǎn)：本節(jié)課是學(xué)校化學(xué)的其次單元的內(nèi)容，同學(xué)也是剛開頭接觸化學(xué)，所以對(duì)化學(xué)的奇怪心還是很重，對(duì)化學(xué)試驗(yàn)布滿了愛好，這也對(duì)我的教學(xué)有很大的關(guān)心，但是由于同學(xué)還是初步學(xué)習(xí)化學(xué)，所以在試驗(yàn)的留意事項(xiàng)上還需要老師重點(diǎn)講解。 三、說教學(xué)目標(biāo) 基于以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： (一)學(xué)問與技能 練習(xí)連接儀器的基本方法，初步把握用高錳酸鉀制取氧氣的試驗(yàn)操作。 (二)過程與方法 學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理打算試驗(yàn)裝 此處隱蔽2074個(gè)字新課。 之后挖掘同學(xué)的愛好點(diǎn)：怎么得到一瓶氧氣呢

3、？進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習(xí)。 最終總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。 而在重點(diǎn)介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜想，以及最終老師演示制取一瓶氧氣。 下面進(jìn)入整節(jié)課過程說明。 通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。 并且在回答問題過程中，有意識(shí)的要求同學(xué)用完整規(guī)范的語言來說明，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)力量。 通過之前一系列性質(zhì)試驗(yàn)的演示，同學(xué)都對(duì)氧氣產(chǎn)生了深厚的愛好，很想知道如何得到一瓶氧氣。 這種條件下，以生活中實(shí)例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對(duì)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。 在進(jìn)行反應(yīng)物介紹時(shí)候，就可以帶出儀器選擇方法了。對(duì)比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。留意讓同學(xué)觀看他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練同學(xué)試驗(yàn)觀看力量，并在此解釋一下棉花的作用。 在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，依據(jù)氧氣性質(zhì)特點(diǎn)，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的學(xué)問，同學(xué)很好理解氧氣應(yīng)當(dāng)沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采納向上排空氣法。 排水法，由于此前在吸入氣體和呼出氣體比較的試驗(yàn)中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。 在介紹完向上排空氣法，可以立刻追問同學(xué)，利用此種收集方法，你們?cè)趺茨苡^看到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗(yàn)滿的操作