2022年聽龔雄飛報(bào)告心得體會(huì)

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年聽龔雄飛報(bào)告心得體會(huì)_年_月7、_號(hào)，全區(qū)中小學(xué)教師積極參與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師暑期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一千二百多名中小學(xué)教師齊聚黨校報(bào)告廳聆聽龔雄飛院長(zhǎng)主題報(bào)告，學(xué)習(xí)時(shí)間兩天。兩天四晌的課題均不同，內(nèi)容精彩紛呈，一系列的報(bào)告，讓我受益匪淺，收獲頗豐。報(bào)告內(nèi)容涉及，對(duì)比論證：教案與學(xué)案，是什么與_，導(dǎo)學(xué)案問題化與習(xí)題化等實(shí)質(zhì)問題；探討學(xué)習(xí)真核：學(xué)生的訴求、教師的問題、小組的問題。下面就報(bào)告會(huì)，談?wù)勛约旱母惺埽阂?、以學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案為主，向前延伸理念，向后開發(fā)功能龔院長(zhǎng)提出了自己多年來的教育難點(diǎn)問題和教育熱點(diǎn)問題，教育背景各不相同，改革是必然，前提是要明確方向，自主合作探究是一種理念

2、，改革成功的教育機(jī)構(gòu)都秉承此項(xiàng)理念。在教師為中心，講授為中心等方式向?qū)W生中心學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)變過程中，討論是不是奢侈的，是不是在浪費(fèi)課堂時(shí)間。龔院長(zhǎng)認(rèn)真分析這一類問題，最終這些教育熱點(diǎn)問題得到了解決。做到自學(xué)、互學(xué)、占學(xué)的目的就是讓知識(shí)產(chǎn)生溫度，這條規(guī)律我們首次聽聞。導(dǎo)學(xué)案的作用是起到導(dǎo)向性，讓突出的問題確定下來，讓學(xué)生在一條線上學(xué)下去。然而，現(xiàn)今的很多導(dǎo)學(xué)案虛化弱化習(xí)題化，沒有解決問題，反而增添了繁文縟節(jié)的東西，導(dǎo)致最后都成假的，空的，空有一個(gè)改革的軀殼。少問是什么，多問_，這既是課堂技巧，也是學(xué)生思維連貫的引導(dǎo)。教學(xué)就是思維，教育的內(nèi)核就是知識(shí)原理。有效地解決了該不該大膽將時(shí)間放給學(xué)生的主要問題

3、。二、直擊教師課堂教學(xué)缺陷，重塑教師真身上課的通病，高密度，大容量，快節(jié)奏表面化形式化，低效率。龔院長(zhǎng)提出這類問題，時(shí)間總是有限的，該講的沒有講，不該講的亂發(fā)揮，這是大部分老師的通病。并在報(bào)告中繪聲繪色的舉例闡述，讓我們既慚愧又感到十分到位。有了學(xué)案的框架，主問題就解決了課堂上該問什么，怎么問的問題。主問題等于教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也就是課堂引爆點(diǎn)。通過主問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)通向知識(shí)的核心地帶，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)而來。抓住教學(xué)的主問題是龔院長(zhǎng)跟我們提出的教研方向，無論是學(xué)校還是教研組，乃至個(gè)人，這個(gè)工作繁重還需要時(shí)間去充實(shí)。反觀無效的教學(xué)，是快餐化的、服務(wù)化的而非長(zhǎng)

4、久化的，有價(jià)值的教學(xué)。有內(nèi)容的，有問題的，有有效問題的課堂需要主問題的出現(xiàn)，需要一趟主線來填補(bǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)溝壑。三、揭秘小組合作內(nèi)核，激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力思維品質(zhì)，就是有思維跳躍性，但是沒有品質(zhì)，思維就是壞的。品質(zhì)的特點(diǎn)就是有序的，有規(guī)律的，嚴(yán)格的嚴(yán)密的。不得不承認(rèn)學(xué)生的思維之間存在著差異，所以展學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是鋪平拉動(dòng)相互學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)差異是一把雙刃劍，用好小組成員均收益，用不好影響小組合作進(jìn)程。龔院長(zhǎng)剖析展示了展學(xué)中的問題，并且細(xì)致的進(jìn)行了優(yōu)化?，F(xiàn)狀是優(yōu)生展示多，而差生展示少，_加速。被動(dòng)展示多主，動(dòng)展示少，學(xué)習(xí)動(dòng)力衰減。展示只是為了展示，反饋功能弱化。簡(jiǎn)單展示多，提升展示少，低端記憶凸顯，負(fù)面

5、效應(yīng)加大現(xiàn)狀，單邊展示多，雙向展示少。展示也可以寫成展評(píng)，不會(huì)展示的學(xué)生可以根據(jù)自身的不了解和不理解給展示者制造“麻煩”，給優(yōu)等生增加了任務(wù)，也解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的漏洞。四、真抓實(shí)干、細(xì)致入微總體來講，龔院長(zhǎng)的改革方法與現(xiàn)實(shí)學(xué)校能夠無縫對(duì)接，個(gè)人智慧和靈感時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。課例的學(xué)習(xí)讓我覺得，這個(gè)改革有總結(jié)，有文化，因果并列遞進(jìn)關(guān)系均都涉及，思維品質(zhì)體現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的需求。龔院長(zhǎng)直面現(xiàn)實(shí)問題，提出問題并且能夠拿出實(shí)例進(jìn)行問題解決，證據(jù)環(huán)環(huán)相扣，理論扎扎實(shí)實(shí)。課堂上內(nèi)容多就亂，現(xiàn)象叢生的多元化，堅(jiān)持主流，不拋棄非主流，加以引導(dǎo)，學(xué)抓規(guī)律，總結(jié)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)可找。理論扎實(shí)，根系發(fā)達(dá)，細(xì)致入微，理論深入講解，

6、課例逐級(jí)分析?？傊?，龔院長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)幫助老師們理清思路，看準(zhǔn)問題，具備打通學(xué)生攻克重難點(diǎn)，優(yōu)化思維的任督二脈的能力，真真切切的做個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師，學(xué)生的引路人。龔院長(zhǎng)的主題報(bào)告的課題叫引爆課堂，當(dāng)他的理論公布于眾后，他首先做到了引爆大堂。教師們聽得津津有味，認(rèn)真做筆記，快速思考對(duì)比研究。報(bào)告會(huì)結(jié)束之際，龔院長(zhǎng)最后告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡(jiǎn)單方法，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，那就是在優(yōu)化思想上下工夫。2022年聽龔雄飛報(bào)告心得體會(huì)（二）聽龔雄飛專家講座有感有一種起點(diǎn)叫呼喚，有一種征程叫熱切，有一種速度叫超出，有一種節(jié)奏叫豪邁。_年_月_日我幸運(yùn)能在_十中學(xué)凝聽龔雄飛專家的精彩演講，猶如一陣新鮮的春風(fēng)，

7、吹拂著我們。又恰如源頭活水，不時(shí)地帶給我們神情和活力。大家感到大飽耳福，受益非淺，深受鼓舞。真是“春風(fēng)拂煦催人行”。下面本人結(jié)合自己的經(jīng)歷淺談?wù)n堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、變被動(dòng)接受為自主探究我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那么，我們的課堂也應(yīng)當(dāng)具有思想、活力和發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依附模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這是新課標(biāo)的理念和基本思想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為重要方式，在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到料想、試驗(yàn)、察看、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生

8、的好表現(xiàn)、求參與的心理需要?jiǎng)由?，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)遇，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)合理情境，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局勢(shì)，在課堂教學(xué)中，師生共創(chuàng)情境，在真、善、美的合理情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得自動(dòng)而靈活，學(xué)得開心又從容，使新課堂成為學(xué)生樂趣無限而流連忘返的“百草園”。2、滲透學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為

9、課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自動(dòng)地發(fā)展。3、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)，缺少自信，窒息了他們的發(fā)明性。新課改的探究性學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。布魯納以為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和摸索事物，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)。二、變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交換合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培育在人類活動(dòng)中的參與和合作精力是教育不可或缺的重要組成部分。合作學(xué)

10、習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)_情勢(shì)的一種突破和填補(bǔ)。也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。1、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視的是“知識(shí)的灌輸”客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而新理念重視的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的_。所以，在課堂教學(xué)中教師要努力營(yíng)造流利、協(xié)調(diào)、默契、尊敬、信賴的氣氛，讓孩子們積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。2、巧設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題問題是教學(xué)的心臟，探求是教學(xué)的生命。一味滿堂灌而不問，或者滿堂問而不加選擇，這都是“死胡同”。設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題要有利于增進(jìn)學(xué)活潑腦，自動(dòng)探究社會(huì)知識(shí)，有利于_研討，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不要提出過于簡(jiǎn)略、不假思索就能解決的問題。問題過于

11、簡(jiǎn)略，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培育。巧設(shè)的問題要層層推進(jìn)，尊敬學(xué)生合作實(shí)際，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。3、給足思考探究的時(shí)空合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。有些課為了追求合作氣氛，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立計(jì)劃，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于情勢(shì)，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)空。三、變教師講為學(xué)生“動(dòng)”起來目前普遍存在的問題。一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實(shí)，沒有突出學(xué)生“動(dòng)”思維活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢。1、建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)活潑情。新課程強(qiáng)調(diào)(范本)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的威信轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、看時(shí)，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，教師以自己情緒沾染學(xué)生，使其動(dòng)情。2、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)活潑心。每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，每一個(gè)人都有自己的特色，這個(gè)特色就是差別于他人、自己擁有的特長(zhǎng)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生