小學(xué)語文人教四年級下冊（教研版）3 天窗

1、天窗第2課時教學(xué)目標1.默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 2.發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么。教學(xué)過程復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。 2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。品讀課文,感悟體會。 自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語句。根據(jù)學(xué)生的交流,依次對相關(guān)語句進行品讀。品讀:“夏天陣雨來了時小小的天窗是

2、你唯一的慰藉?！?“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語句) 夏天陣雨來了時,透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么? (出示句子) 雨腳在那里卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。 把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點”“一閃”,好不好?(不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特,令人感受到童心的躍動,體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。) 從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說 出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有,從虛

3、中看出實,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復(fù)雜,更確實!” 品讀“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。 指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。 引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉? 學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子) 一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。 一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。 掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。 指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇) 師

4、生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會天窗的神奇、有趣。 小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說 出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復(fù)雜,更確實!” 朗讀全文,升華情感。學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復(fù)雜,更確實!(課件出示)拓展延伸,布置作業(yè)?？偨Y(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以