小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)第一組古詩(shī)詞三首

1、1 古詩(shī)詞三首第1課時(shí)四時(shí)田園雜興（其二十五）課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀四時(shí)田園雜興（其二十五），背誦四時(shí)田園雜興（其二十五）。3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。（2）師指名讀；生齊讀。（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一課古詩(shī)詞三首。（課件出示古詩(shī)詞三首）（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一

2、位詩(shī)人。3.課件出示詩(shī)題四時(shí)田園雜興（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。（1）師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（2）指導(dǎo)書寫。 師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。（3）了解題意。師引導(dǎo)： “雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（4）生齊讀詩(shī)題。4.簡(jiǎn)介詩(shī)人。（1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）（3）生自由讀簡(jiǎn)介。5.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：

3、請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）6.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（出示課件）課件出示：稀x 蜻qn 蜓tn（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。課件出示全詩(shī)。師指名朗讀，相機(jī)正音。引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完

4、先在小組內(nèi)說一說。生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。7.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”（生）“麥花雪白菜花稀”?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣

5、。了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。二、 學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過了解詩(shī)歌大意來感受詩(shī)人的情感。（2）生通過分小組讀詩(shī)、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是

6、雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。2.有感情地朗讀詩(shī)句。（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁

7、地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。引導(dǎo)想象畫面朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？生大膽想象，自由交流。師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書：景美）配樂齊朗讀。3.想象畫面，品讀詩(shī)中的“人忙”。（1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）引導(dǎo)理解“無人過”。師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪兀?/p>

8、示例：我是根據(jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨兀?板書：人忙)示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，所以白天很少見到行人。師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？示例：側(cè)面描寫。師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏

9、子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力?。。?）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢?課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？示例：襯托村中的安靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。（5）師生合作朗讀。師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒有人來往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）師生合作朗讀。（6）引導(dǎo)想象畫面。師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生自由交流。三、反

10、復(fù)吟誦，品悟情感 1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首四時(shí)田園雜興?，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）（3）指導(dǎo)背誦。師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首四時(shí)田園雜興（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽聽？師指名背誦。2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛