小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、24*、月跡 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法，通過拓展閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化此寫作方法并能使之應(yīng)用。 2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。 教學(xué)重難點(diǎn)把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1.我們?cè)?jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的文學(xué)作品。（學(xué)生回答）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。（板書課題：月跡）。2.介紹作者 賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃

2、。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說商州、山地筆記等。二、整體感知：分組討論課文的行文線索。 1.教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來形散而神不散。請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換把課文分成三部分。 明確：屋中之月院中之月沙灘之月 看月尋月 三、學(xué)文（一）中堂看月1.默讀課文第一部分，畫出作者在哪兒看到了月亮，把你認(rèn)為寫得有趣的地方劃下來，寫上批注。2.師生交流投影出示第二自然段內(nèi)容，師生共賞 。板書：一道白道兒 半圓 動(dòng)態(tài)描寫師小結(jié)：這種對(duì)運(yùn)動(dòng)著、變化著的物體進(jìn)行細(xì)致的描寫，就叫對(duì)景物

3、的動(dòng)態(tài)描寫。3.指導(dǎo)朗讀本自然段（二）院中望月、尋月1.孩子們跑到院子里，又看到了什么樣的月亮呢？同樣劃出你認(rèn)為寫得有趣的地方做出批注。2.匯報(bào)交流投影語段，重點(diǎn)理解： “滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的” 師小結(jié)：這種對(duì)靜止的事物進(jìn)行細(xì)致的描寫，就是對(duì)景物的靜態(tài)描寫。板書：院子里：玉玉的 銀銀的 靜態(tài)描寫過渡：那一輪明月，那一棵桂樹 又引發(fā)了我們?cè)鯓拥钠娈愊胂竽?？引讀課文內(nèi)容。師小結(jié)：寫景時(shí)，除了認(rèn)真觀察，注意使用修辭，動(dòng)靜結(jié)合，還要發(fā)揮自己的聯(lián)想，把景物寫得更美更生動(dòng)。3.分角色朗讀418自然段，思考：這部分是圍繞什么內(nèi)容展開對(duì)話的？師生交流作者在這里展開了什么想象？指名讀。師小結(jié)。追問：得

4、知月中有嫦娥，我心里是怎么想的，這說明什么？三妹說月亮是她的了，我們又有什么感受呢？（三）河邊尋月1.師過渡：這時(shí)，奶奶說：（引讀課文） 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月人人會(huì)有）2. 是誰在引導(dǎo)孩子們尋月？投影出示奶奶的三句話3.奶奶為什么要引導(dǎo)孩子尋月？生答后投影出示。教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書） 教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事

5、物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。 精讀課文，深入研究。經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義） 展開討論： 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。 小結(jié)：無論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。 板書： 24 月 跡中堂里：一道白道兒 半圓動(dòng)態(tài)描寫院子里：玉玉的 銀銀的 靜態(tài)描寫 小河邊：到處都有 眼睛里：人人會(huì)有 追求美 月跡教學(xué)

6、反思月跡是一篇散文，內(nèi)容充滿童真童趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我希望通過一堂課能達(dá)到以下教學(xué)效果：一、疏通課文，讓學(xué)生能理清文章的主題線索。二、讓學(xué)生把握住整篇文章的寫作風(fēng)格，能品味出語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣。三、讓學(xué)生能意識(shí)到文中“奶奶”這一人物的重要性。四、在情感教育上能引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美好。為此我在教學(xué)時(shí)采用了以下幾種方法：一、利用課件這一直觀教學(xué)，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，通過各種“月”的展示，把學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。二、課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。力求

7、點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向品味語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣的軌道，使學(xué)生得到美的享受的同時(shí)，也掌握了整篇文章的寫作風(fēng)格。三、適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生自讀的時(shí)間，倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。希望學(xué)生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔叟c向往美好的生活。在結(jié)束了這一堂課的教學(xué)后，通過觀看教學(xué)視頻，以及聽取聽課教師的點(diǎn)評(píng)，我感覺我基本達(dá)到了上課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但與此同此也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足：一、在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上應(yīng)該更突出主次。在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，我安排了很多的問題，希望能逐步引導(dǎo)學(xué)生去通讀，理解全文主

8、旨，但事實(shí)上，過多的問題反而混淆學(xué)生的思維，讓他們無法分辨出到底什么才是這篇課文的重點(diǎn)。我希望課堂能夠豐富多彩，結(jié)果卻是有些過分“豐富多彩”了，過多的問題設(shè)置使得很多內(nèi)容都有些“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有足夠的去挖掘一些精彩內(nèi)容的內(nèi)涵，如果是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，其實(shí)有部分相對(duì)淺白的問題是可以濃縮，精簡(jiǎn)一下后讓學(xué)生自己自由理解的，這可能會(huì)比我總結(jié)概括有更好的效果。這樣，就可以將更多的課堂時(shí)間安排到重點(diǎn)的研討上。二、在這堂課上還需要有個(gè)“精彩點(diǎn)”。一堂課45分鐘，學(xué)生難免會(huì)有精神倦怠的時(shí)候，這就需要在課堂教學(xué)的中后期，有個(gè)讓學(xué)生能興奮起來的精彩點(diǎn)。而我在這堂課上，由于安排了過多的內(nèi)容，就忽視了這個(gè)問題，整堂課都是以一個(gè)平穩(wěn)的步子走了下去。其實(shí)在課文分析進(jìn)入結(jié)尾部分的時(shí)候，有個(gè)讓學(xué)生討論“你眼中的月亮是什么”的問題，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并交流起來的話，將會(huì)是讓學(xué)生精神為之一振的內(nèi)容，但是由于在時(shí)間上沒有安排好，這一部分只好留在了課后交流，收到的效果打了一定的折扣。三、提倡學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)不能忽視合作學(xué)習(xí)。這堂課上我主要是以提問來引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生思考時(shí)，我多以學(xué)生讓通過自讀、思考來解答問題，這樣，雖然提高了他們的獨(dú)立思考能力，但也在一定程