小學三年級上冊語文期中試卷習題解析總結模板計劃模板報告模板總結模板計劃模板

1、小學三年級上冊語文期中試卷習題解析總結模板計劃模板報告模板總結模板計劃模板85分以上占28 %, 60分以上占88.6 %。從以上數(shù)據(jù)看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數(shù)據(jù)比率都較低。正答率分析p:題次四1四2五六1六2答對3542263240232539人數(shù)正答74.589.455.368.085.148.953.182.9率題次七1七2八1八2八3八4九18分以上答對24301710956人數(shù)正答率51.063.836.121.219.110.612.8由表看出：1、正答率最高的是第二題，同學的答題正確率在90左右，這說明在平常教學中，字詞教學落實的較好，尤其是多音字的教學落實得好

2、。2、正答率最低的是課外閱讀第八大題的第4小題，只有10.6，這一題是讓同學談談螞蟻爭論牛的觀點誰說的對？為什么？同學對短文中的三只螞蟻的 對話把握不準。第二低的是課外閱讀八的第3小題，同學的答題正確率只有19.1。3、從板塊分析p，基礎知識正答率較高，但習作訓練無論以90分進行統(tǒng)計和課外閱讀正答率都比較低。二具體狀況分析p一、基礎知識1、答題分析p第一題：看拼音寫詞語。這一題比較會寫錯的字的是：猶豫 胸 翅裝。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是不看拼音，隨意猜;三是能拼準拼音，但是由于平常練得不夠扎實，所以寫錯。第二題：我會選。即選擇多音字。這一題有比較多的同學把“音調(diào)中“調(diào)的讀音選錯了，其主

3、要原因是，在課文中學過“調(diào)節(jié)的“調(diào)，多音字混 淆。第三題：加偏旁，再組詞。這一題的錯別字較多。更為嚴重的是“佳字加偏旁，這道印刷失誤的錯題，給同學帶來了很大捆擾。第四題：給帶點字選擇正確答案。這一題也就是一字多義現(xiàn)象，平常同學接觸較少，導致答題時慌亂，不能很好的聯(lián)系句子選擇詞語的意思。第五題：選擇關聯(lián)詞。因為所以是固定搭配，中間和后面都用省略號隔開，同學會正確選擇，可是又由于印刷的關系，把雖然 但是 中間的省略號漏印了，所以同學答題的時候，出現(xiàn)了 “張冠李戴把固定搭配給 分開了。第六題：“我會填。這一題有兩小題，第一小題是讓同學填寫語文園地中出現(xiàn)的句子，世上無難事，；聰慧在于學習，；對海樹，對

4、蒼穹。這一題主要的錯誤有：同學所填的詞語或句子中出現(xiàn)一兩個錯別 字，導致不得分。因此初背誦外，還應正確書寫名句。第二小題是默寫夜書所見，這一首詩同學能背出來，但是默寫的時候有些同學錯別字多，也有用拼音代寫的現(xiàn)象。常見的錯別字有：“蕭一一簫“聲生 “楓風“知只“籬離。2、錯誤分析p1、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學 中，應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給同學識字、記字的方法和規(guī) 律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采納多種有趣 的教學手段，激發(fā)同學主動識字、認字的興趣，并且激勵同學在習作、日記中運用 學過的生字詞。2、同學在語句子中理解詞

5、語的能力弱。例如第四題：“給帶點字選擇正確答案。很多同學出現(xiàn)誤選。其實只要聯(lián)系句子，把詞語的意思代入句子中 理解就可以了。這說明同學的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一 步培養(yǎng)。二、閱讀部分1、答題分析p這篇課外閱讀材料對三年級的同學來說有一定的難度，有各別同學沒有答 題。1題，依據(jù)詞語，查帶點字，寫出帶點字的意思，確實有難度。畢竟考試的 時候是不可翻閱字典的。2題，選自組詞。錯誤出現(xiàn)在“意和“議的選擇上，“看法和“議 建，“建議和“見意的混淆。找其原因主要是平常對同音字的區(qū)別上下得 工夫不夠深。3題，在文中找出相對應的詞語，大部分同學只是找到了一個“異口同 聲，把“自以為是找錯了。其

6、實在文章中都有答案，可真正答對的同學不多， 這說明同學沒有認真讀題，或者是沒有理解意思。4題，找出哪幾個自然段寫螞蟻爭論牛的大??？它們說的對嗎？為什么？自 然段多數(shù)同學可以找正確，可關于回答為什么？就缺乏概括性，存在問題 有：以螞蟻和牛的對話來回答。在今后的答題中一定要教同學掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)同學對短文的整體感 知、理解和心得能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習慣。2、錯誤分析p1、同學整體把握文章的能力有待提升。像第八題的閱讀中，要求同學寫出讀了短文，推斷螞蟻的爭論及說明理由。請把你的想法寫下來。此題的正答率只10.6。由于同學沒有整體感知文章內(nèi)容，因此不能正確寫出自己的想法。另 一個方面，

7、可能在以往的訓練中，此類題的形式出現(xiàn)得不多。為此，在閱讀教學 時，要注重同學“整體感知能力的培養(yǎng)。2、同學理解詞意的能力有待提升。在教學當中應當教給同學心得、理解詞語 意思的方法，要多多引導同學聯(lián)系上下文理解詞語的意思。三、習作部分1、答題分析p本次習作是寫生活中印象最深的一件事情，范圍比較廣，對剛步入習作訓練的三年級同學而言確實有一定的難度，有同學就起了一個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內(nèi)容時，喜愛寫一句話。有些同學寫了幾句話，前 后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。2、出色紛呈但在這次的同學習作中也有不少驚人的發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在

8、：同學喜愛把課堂趣事記錄下來，記錄下老師耐心教導同學的動人場景，記錄下老師用黑色幽默的方式教育不認真聽講的同學。有同學是這樣寫的：“李志劍上課開小差，李老師并沒有嚴厲地批評他，而 是笑著對他說外面有人找你，當他走出教室的時候，發(fā)現(xiàn)沒人，紅著臉回來 時，李老師說時間是不等人的，找你的人在你開小差的時候就走了，這時全班 哈哈大笑。李老師教育我們上課聽講要認真，珍惜時間好好學習。2、問題反思在閱卷過程中，我看到了同學習作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題值得我去反思：一是同學沒有審清題意，擬題時用了我的妹妹這樣的寫人題目，同學的習作也就只是寫了人物的外貌，神態(tài)等，沒有具體寫出有趣的事情；二是習作的

9、格式不正確。還有好一部分同學在自然段的開頭沒有空兩格。三是標點符號的運用問題特別。主要表現(xiàn)在不會正確使用標點，有的同學只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點 啦；標點的位置不正確，一般狀況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有 相當一部分同學使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的狀況相當普遍。四、反思與建議這次測試，無論是對特別新課程三維目標的落實，還是教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以 下幾方面的工作：1、深入課改，學得扎實?！敖虒W質(zhì)量是教育的生命，語文課堂教學效率的凹凸直接關系到

10、語文教學 質(zhì)量的凹凸，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基 礎，只有強化語文基礎知識教學，同學能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。教師是課堂的引導者語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均 使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必定低下。教師必須做 到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學制定，就可以“牽一發(fā)而 動全身，收到事半功倍之效。同學是課堂的主體一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著同學將失去自 主學習的一分鐘。因此

11、，我們要銘記“惜時如金四個字。我們在課堂上必須千 方百計地提升40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給同學，讓同學在課堂上有更多的時間讀、背、思索、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中心得、積存，在說寫中運用、提升。留出更多的時間讓同學 自己去獨立思索，去分析p和解決問題，使他們的能力得到提升。有效的訓練是同學成長的途徑在“精講精練的過程中，我們把重點放在對同學能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使同學具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓 練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師 講析為主的

12、基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以同學自主學習的基本教學形式。要保持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導同學主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于制定，精講巧問， 不搞題海戰(zhàn)術，要練得精，練得巧，練得有實效。2、關注生活，重視體驗。從這次試卷來看，對同學來說閱讀理解題和寫作依舊是最難的部分，是學 生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看同學掌握了多少知識，重要的 是看同學能否運用所掌握的知識。因此，教學前的制定和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)同學運用所學知識 解決實際問題的能力。新課程特別強調(diào)學習方式的變革，

13、我們的教學就是要在同學學習母語的同時，培養(yǎng) 同學掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展同學的思維，激活同學的想象力和創(chuàng)造 力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣。生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓同學懂得知識與生活緊密相連是活化同學知識的關鍵。因此，要引導同學在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓 他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。教材中的一篇篇課文反映了作者關于生活和自然以及社會的熟悉，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導同學認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么同學就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了同學的

14、生活，知識與生活想結合，同學的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。3、倡導緊貼“地面的習作。三年級的習作，著眼于培養(yǎng)同學作文的基本功一一觀察思索、準確表達，以 簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使同學能比較快地掌握一些表達技巧， 從而喜愛上寫作。語文課程標準明確指出：要“為同學的自主寫作提供有利 條件和廣闊空間，減少對同學習作的束縛，激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。這一理念撥開了作文教學上空的云霧，讓人感到眼前一亮施行說明，這 樣的作文教學確實也培養(yǎng)了同學的優(yōu)良個性和革新精神。習作的情感和動機當然很重要，但是，同學有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達嗎？回答是：不一定，尤其是在小學作文起步階段。有效指導能使同學在習作方面少走彎路，為同學的后續(xù)習作奠定厚實的基礎。滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠