高職醫(yī)學美容專業(yè)醫(yī)學微生物學教學實踐淺析

1、高職醫(yī)學美容專業(yè)醫(yī)學微生物學教學理論淺析摘要：醫(yī)學微生物學是高職醫(yī)學美容專業(yè)的一門專業(yè)根底課，本文從上好第一堂課、精選教學內(nèi)容、結(jié)合臨床教學、充分利用多媒體和重視實驗教學五個方面討論了如何進步該課程的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：醫(yī)學美容；醫(yī)學微生物學；教學理論高職醫(yī)學美容專業(yè)培養(yǎng)的是能運用人工技術(shù)、藥物、醫(yī)療器械等方法對人的容貌和人體各部位形態(tài)進展修復與保健的人才，畢業(yè)后主要在各級醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)的美容整形科、美容中心等從事美容醫(yī)療技術(shù)工作。對高職醫(yī)學美容專業(yè)而言，醫(yī)學微生物學是一門重要的專業(yè)根底學科，主要研究與醫(yī)學有關(guān)的病原微生物的生物學性狀、感染與免疫機制、特異性診斷和防治等。醫(yī)學微生物學不僅為病理學、

2、藥理學、美容整形外科學、口腔美容學、皮膚美容學等學科打根底，且與臨床各學科嚴密聯(lián)絡(luò)，故有“橋梁學科之稱。如病理學中的“炎癥、藥理學中“抗生素的作用機制、皮膚病學中的“皮膚癬癥、毛囊炎等皮膚及軟組織感染等都與微生物親密相關(guān)。所以醫(yī)學美容專業(yè)的學生必須掌握相關(guān)的醫(yī)學微生物的根底理論與實驗技術(shù)。醫(yī)學微生物學教材的內(nèi)容很多，但對醫(yī)學美容專業(yè)的學生來說，側(cè)重于學習醫(yī)學微生物總論及與美容相關(guān)的理論即可，所以需對教學內(nèi)容進展重新組合與搭配。因此，如何教好這門課是一個很值得討論的問題，現(xiàn)根據(jù)本人的教學理論淺談一點體會與建議。上好第一堂課，激發(fā)學生的學習興趣醫(yī)學微生物學的內(nèi)容具有繁雜、易混淆、較枯燥的特點，如何

3、進步學生的學習興趣，讓他們積極地參與到教學活動中來，變被動學習為主動學習，成為進步教學質(zhì)量的首要問題。所以上好第一堂課非常重要。在第一堂課中，本人主要講授以下內(nèi)容。首先介紹本課程的學習方法。其中列表比擬法就非常有效果，如革蘭氏陽性菌與革蘭氏陰性菌細胞壁構(gòu)造的特點，內(nèi)毒素與外毒素的特點，金黃色葡萄球菌與A群鏈球菌所致的皮膚化膿性感染的致病機理及特點等。通過列表比照自然就記住了它們的不同點。思維想象法也有助于理解和記憶。如講到細菌的構(gòu)造時，將細胞膜和細胞壁的關(guān)系比喻為汽車的內(nèi)外胎，外胎用于保護內(nèi)胎，同樣細胞壁的作用主要也是保護細胞膜。如講到病毒對宿主細胞的選擇性吸附時，將易感細胞上的特異性受體與病

4、毒外表的配體結(jié)合比喻為宿主細胞的內(nèi)奸，病毒通過內(nèi)奸的接應(yīng)到達結(jié)實吸附的目的等等。教誨學生要用唯物辯證的觀點看問題。病原微生物能否侵入機體，能否致病，不僅取決于微生物的致病力等因素，還取決于機體的免疫功能狀況，二者互相作用是很復雜的過程，且矛盾的雙方也不是一成不變的，還受到社會因素、環(huán)境因素等的影響。如鼠疫桿菌、天花病毒都屬于甲類病原體，具有極強的致病性，但通過人類的努力，運用免疫接種等方法，這兩種烈性傳染病早已得到控制。“非典病原體SARS病毒，過去只是引起普通感冒或一般的肺炎，傳染性弱，不具流行性。又如并不是所有存在于人體的細菌都是有害的，“無菌人是不可能生存的。因為在正常人體的體表及其與外

5、界相通的腔道中如口腔、胃腸道、尿道等存在著各種各樣的正常菌群，這些細菌對人體不是都有害，有一些微生物還起到拮抗、營養(yǎng)、免疫等作用，它們與人體互相制約，互相依存。但這些正常菌群在特定條件下也會引起疾病，如寄居部位改變或機體免疫功能低下時。因此，不僅在學習醫(yī)學微生物學中，而且在今后的醫(yī)療理論中都要學會用辯證唯物主義觀點分析問題與解決問題。最后簡要講緒論。在講述醫(yī)學微生物學的開展簡史時采用講故事的方式，能激發(fā)學生對本學科的學習興趣。如用生動形象的語言講述法國化學家巴斯德創(chuàng)造巴氏消毒法，我國宋朝時期用“人痘苗接種來預防天花和英國醫(yī)生琴納創(chuàng)造“牛痘苗預防天花等人類征服疾病的輝煌成果，效果非常好，絕大局部

6、學生因此對醫(yī)學微生物學產(chǎn)生了濃重的興趣，為后面章節(jié)的學習作好鋪墊。結(jié)合專業(yè)，精選教學內(nèi)容醫(yī)學美容專業(yè)的醫(yī)學微生物學課時較少，而教材內(nèi)容多，教學時應(yīng)圍繞培養(yǎng)實用型人才的目的，對教材進展認真分析，反復精選，合理增刪。教學內(nèi)容應(yīng)強調(diào)其作為醫(yī)學根底課的橋梁作用，突出專業(yè)特點。重點講授總論局部，包括細菌學、病毒學和真菌學。其中細菌學又是重點之中的重點，細菌的形態(tài)構(gòu)造、生長繁殖、分布、消毒滅菌、感染均要詳細講授。病毒學和真菌學那么可相對扼要介紹根本特性和感染的特點。在各論中只介紹與醫(yī)學美容有關(guān)的微生物。如細菌各論中可重點講授葡萄球菌屬和鏈球菌屬，因這兩屬菌均可致皮膚化膿性感染，講授時應(yīng)側(cè)重它們的致病物質(zhì)、

7、所致疾病和防治原那么。另外簡單介紹厭氧性細菌和衣原體；病毒各論中可選取流行性感冒病毒和肝炎病毒進展講授；真菌各論中重點講授皮膚癬真菌。與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的其他微生物可以不講或簡單帶過，如腸道細菌、棒狀桿菌、腸道病毒、黃病毒、深部感染性真菌等。近年來，臨床上感染性疾病發(fā)生了很大變化，如嚴重耐藥性的微生物越來越多，引起的院內(nèi)感染也隨之逐年增多。另外病原微生物變異導致一些疾病愈發(fā)難以防治，如肝炎、艾滋并SARS、禽流感和豬鏈球菌感染癥等。這些新動向在教材中難以及時反映，上課時應(yīng)隨時增加教材外的學科前沿知識，親密關(guān)注新開展與新動向。及時更新知識，結(jié)合臨床教學在教學中除了系統(tǒng)講授醫(yī)學微生物學的根本原理和根本

8、知識，也要注意醫(yī)學微生物學知識的臨床應(yīng)用。由于微生物學各論內(nèi)容易懂不易記，而且枯燥無味，在教學中可以找出與臨床學科親密聯(lián)絡(luò)的知識點，將臨床微生物學病例引入課堂討論，將知識學活用活。例如在講授皮膚癬真菌時，以某甲癬患者為例，首先介紹其病征，同時展示圖片，要求學生通過討論分析病因及防治原那么，最后由老師歸納總結(jié)。這種教學方式將病原微生物的生物學特性、致病性和防治措施有機交融，準確結(jié)合臨床實際，因此使微生物學各論的內(nèi)容變得生動，縮短了理論與應(yīng)用之間的間隔 。充分利用多媒體，進步課堂教學效果多媒體課件能集圖、文、聲、像于一體，而且信息量大，形象直觀，易于修改，既緩解了微生物學教學內(nèi)容多與課時少的矛盾，

9、又激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生主動學習，進步學生學習效率。如用多媒體課件展示病原微生物的繁殖方式和感染途徑能收到事半功倍的效果。另外各種病原體的形態(tài)構(gòu)造單純依靠文字描繪非常抽象，學生難以理解和記憶，通過多媒體課件，用大量直觀的圖片，真實形象地顯示各類微生物的形態(tài)，使學生對各類微生物有一個直觀認識，便于記憶。重視實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察力醫(yī)學微生物學在課時安排上理論和實驗各占一半，充分表達了實驗教學的重要性。通過實驗操作，除了鍛煉學生的動手才能外，更為重要的是培養(yǎng)學生的觀察力。著名生理學家巴甫洛夫在進展實驗時對自己的要求是“觀察、觀察、再觀察。許多偉大的發(fā)現(xiàn)正是科學家細致觀察和考慮的結(jié)果，如弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素并不是純屬偶爾，而是偶爾中的必然，這要歸功于他一直