農(nóng)科類專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐

1、農(nóng)科類專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改良與理論農(nóng)科類專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)改良與理論海南論文聯(lián)盟大學(xué)是一所綜合性211大學(xué),由原來的海南大學(xué)和華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)合并而成。學(xué)校結(jié)合海南地域特色,開設(shè)了特色農(nóng)科類專業(yè),如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝花卉、草業(yè)科學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與平安等,這些專業(yè)大一第一學(xué)期都要必修?無機(jī)化學(xué)?。本人從事無機(jī)化學(xué)教學(xué)十余年,結(jié)合農(nóng)科類專業(yè)的特點(diǎn),對教學(xué)方法和手段上進(jìn)展一些討論。1課程特點(diǎn)無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的根底局部,系統(tǒng)地闡述了化學(xué)的根本原理和有關(guān)理論,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的化學(xué)基矗農(nóng)科類專業(yè)安排的學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí),主要內(nèi)容包括根底熱力學(xué),四大化學(xué)平衡和物質(zhì)構(gòu)造。由于學(xué)時(shí)有限,沒有安排元素化學(xué)內(nèi)容

2、。農(nóng)科類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)需實(shí)現(xiàn)以下目的。(1)豐富學(xué)生的無機(jī)化學(xué)知識,提升運(yùn)用化學(xué)知識的才能;(2)幫助學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)的中學(xué)化學(xué)知識,激發(fā)他們用化學(xué)進(jìn)展專業(yè)交流和深化研究的愿望;(3)幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)閱讀化學(xué)專業(yè)書籍及相關(guān)論文的才能,從而可以及時(shí)掌握國際上最前沿的信息和資料,為將來進(jìn)展專業(yè)研究奠定基矗2學(xué)生特點(diǎn)農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生普遍來自農(nóng)村,其整體學(xué)習(xí)程度稍差。作者對2022級農(nóng)學(xué)和草業(yè)科學(xué)兩個(gè)專業(yè)150名學(xué)生進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)只有57.5%的同學(xué)在高考中選考了化學(xué),也就是說,只有略多于一半的同學(xué)按照中學(xué)化學(xué)的大綱要求有系統(tǒng)有重點(diǎn)地進(jìn)展了高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)。而在其他未選考的同學(xué)中,有54.5%的

3、同學(xué)未能按正常課程要求全部修完中學(xué)化學(xué),甚至有個(gè)別學(xué)生在高中階段的化學(xué)課程僅僅修了一年?？梢?學(xué)生的化學(xué)根底參差不齊。因此在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際程度,進(jìn)展有效的教學(xué)。3教學(xué)方法討論分層次教學(xué)1根據(jù)本校農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生化學(xué)根底參差不齊,可采取分層次教學(xué)方法。分層次教學(xué)就是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生最近開展區(qū)制定相應(yīng)的教學(xué)目的,提出相應(yīng)的教學(xué)要求,在各自不同的起點(diǎn)上給予相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo),從而使各類學(xué)生不斷地把潛在程度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有程度,不斷創(chuàng)造新的最近開展區(qū)(前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的最近開展區(qū)理論認(rèn)為:每個(gè)人程度有兩種,一是現(xiàn)有程度,二是潛在程度,它們之間的差異就是最近開展區(qū)。),使每個(gè)人都得到最大限度開展,

4、最終都能到達(dá)根本的規(guī)格要求2。學(xué)生分層后,老師緊扣教學(xué)大綱和教材,根據(jù)學(xué)生的才能程度,制定與各層次最近開展區(qū)相吻合的分層教學(xué)目的。對于根底很差,學(xué)習(xí)理解才能不強(qiáng)的學(xué)生,以教育部規(guī)定的農(nóng)科類專業(yè)無機(jī)化學(xué)根底課大綱的教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn),以跟得上課程進(jìn)度為根本要求,同時(shí)對課程中所涉及到的知識盲點(diǎn)進(jìn)展課后補(bǔ)習(xí),最終到達(dá)大綱要求;對于根底較好,學(xué)習(xí)理解才能較強(qiáng)的學(xué)生,在大綱根本要求的根底上進(jìn)步要求,適當(dāng)增加與補(bǔ)充研究性內(nèi)容,提出引導(dǎo)性問題,使學(xué)生在掌握根本的思維方法的根底上可以深化考慮,拓展學(xué)生的思路與視野,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的才能。對于處于前二者之間的這局部同學(xué),輔以少量的應(yīng)用性知識,重在培養(yǎng)學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)興趣、參與考慮的意識,使學(xué)生可以較好地到達(dá)大綱的要求,并初步認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)理論與研究的一般方法與途徑。4教學(xué)手段的改革學(xué)生一般對理論知識興趣不是很濃,假如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中采取滿堂灌,從一個(gè)理論到另一個(gè)理論的灌輸,會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,教學(xué)過程中需要和采取一些教學(xué)手段與學(xué)生互動3-4。4.1多媒體教學(xué),生動活潑無機(jī)化學(xué)是研究化學(xué)根本原理和物質(zhì)構(gòu)造的一門學(xué)科,概念與原理大多較為抽象,物質(zhì)的微觀構(gòu)造既看不見又摸不著,且化學(xué)變化又是在原子的根底上重新組合的結(jié)果,因此單靠語言和文字描繪,學(xué)生難以理解。通過多媒體進(jìn)展動畫模擬,能形象生動地表現(xiàn)

6、分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特點(diǎn),變抽象為形象,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界,從而可以大大進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的,對于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高的實(shí)驗(yàn),不合適課堂演示,利用多媒體播放,既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性,又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)進(jìn)步了教學(xué)效果。4.2案例教學(xué),聯(lián)絡(luò)實(shí)際在課堂教學(xué)的時(shí)候,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)際案例,如:如何利用熱力學(xué)判斷消除尾氣的反響是否能自發(fā),以此引用目前城市環(huán)境的熱點(diǎn)話題;在學(xué)習(xí)酸堿緩沖溶液概念的時(shí)候,可舉例:人體血液、土壤溶液等緩沖體系,引起學(xué)生對課堂知識的興趣和重視。4.3課堂測試,進(jìn)步效率剛經(jīng)歷過高考的新生,對于考試有著特別的敏感,一遇到考試會特別

7、興奮。因此適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)展一些當(dāng)場測試,能迅速的讓全體學(xué)生集中精力回到教學(xué)內(nèi)容上來。本人經(jīng)過多年教學(xué)理論,發(fā)現(xiàn)課堂測試,能讓學(xué)生的注意力高度集中于課堂,將明顯進(jìn)步學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。4.4網(wǎng)絡(luò)溝通,以人為論文聯(lián)盟本利用網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,進(jìn)展網(wǎng)上答疑、課件習(xí)題下載、提交作業(yè)等5。課堂上學(xué)生人數(shù)眾多,難以有針對性的進(jìn)展溝通,老師可利用現(xiàn)代通訊技術(shù)如、網(wǎng)絡(luò)等,在課外與學(xué)生進(jìn)展一對一溝通。尤其通過網(wǎng)絡(luò)QQ,學(xué)生能敞開心扉和老師平等對話,老師除理解答一些課程知識以外,還可以對新入大學(xué)的大一新生進(jìn)展一些必要的心理輔導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活,全身心的投入學(xué)習(xí)中去。5結(jié)語根據(jù)農(nóng)科類專業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生理論與專業(yè)相結(jié)合,即實(shí)際運(yùn)用才能作為無機(jī)化學(xué)課程特色的人才培養(yǎng)教學(xué)形式,其根本特征是:既注重理論,又注重應(yīng)用。針對學(xué)生的實(shí)際