現(xiàn)代教育原理形考34次作業(yè)參考答案

1、第三次形考作業(yè)參照答案一、多項(xiàng)選擇題（共?14?道試題，共?28?分。）1.?規(guī)定培育各級(jí)各種人材的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（B）。教育目標(biāo)教育目的培育目標(biāo)教育目標(biāo)教課目的2.?規(guī)定一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（A）。教育目標(biāo)教育目的培育目標(biāo)教育目標(biāo)教課目的3.?人本主義者所持的教育目的觀是（ABCD）。個(gè)人本位論社會(huì)本位論文化本位論生活本位論4.?重申人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（CDE）等。A.盧梭B.杜威C.孔德那托爾普E.涂爾干5.?1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告教育財(cái)產(chǎn)儲(chǔ)藏此中提出了教育的四大支柱，它

2、們是（ABCD）。學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生計(jì)學(xué)會(huì)反省6.?1993年，美國(guó)政府在（D）中，確定了美國(guó)國(guó)家的八大教育目標(biāo)。國(guó)家處在危險(xiǎn)之中普及科學(xué)2061計(jì)劃美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法7.?新課程改革在課程構(gòu)造上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（ABCDE）。信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育8.?學(xué)校教育內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)范形式包含（ABC）。課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教科書作業(yè)查核9.?課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包含（ABCD）。培育目標(biāo)學(xué)習(xí)年限時(shí)間分派課程設(shè)置教課內(nèi)容10.?課程標(biāo)準(zhǔn)的框架構(gòu)造主要包含(ABCDE)。序言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)

3、準(zhǔn)實(shí)行建議術(shù)語解說11.?學(xué)校教育的主要門路有（ABC）。教課綜合實(shí)踐活動(dòng)咨詢與指導(dǎo)家庭教育社區(qū)教育12.?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包含（ABCD）。研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐信息技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育社團(tuán)活動(dòng)13.?咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ABCE）。學(xué)習(xí)指導(dǎo)職業(yè)生涯指導(dǎo)心理咨詢與指導(dǎo)社會(huì)交往指導(dǎo)休閑指導(dǎo)14.?加德納教授的多元智力學(xué)說，以為每個(gè)人的智力都是以下多種智力的組合（ABDE）。A.語言/語言智力、邏輯/數(shù)理智力B.視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力C.解決問題的能力D.人際交往智力E.自我反省智力、自我察看智力和存在智力二、簡(jiǎn)答題（共?2?道試題，共?20?分

4、。）1.?現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特色參照答案：現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育對(duì)比擁有以下特色：（1）開放性；（2）民眾性；（3）多樣性；（4）賠償性；（5）交融性。2.?簡(jiǎn)述課程改革的理念與策略。參照答案：（1）倡議全面、和睦發(fā)展的教育；（2）重修新的課程構(gòu)造；（3）表現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）倡議建構(gòu)的學(xué)習(xí)；（5）形成正確的評(píng)論看法；（6）促使課程的民主化與適應(yīng)性。三、闡述題（共?2?道試題，共?30?分。）1.?試述馬克思對(duì)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：闡述題一不可以不過回答重點(diǎn)，一定要有“論”的內(nèi)容，也就是要睜開闡述；闡述題二不可以不過回理睬論問題，一定有聯(lián)合實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。）參照答案

5、：個(gè)人全面發(fā)展的涵義（1）量的方面智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展（2）質(zhì)的方面智力和體力的充分的、自由的發(fā)展（3）度的方向個(gè)人智力和體力的一致發(fā)展。2.?試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育門路的重要作用。參照答案：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地培育學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠增添學(xué)生的生活體驗(yàn)。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。四、案例剖析題（共?1?道試題，共?22?分。）1.?一位語文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材小山羊這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學(xué)們被這忽如其來的警笛聲吸引，呼啦走開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，

6、邊看還不斷地邊談?wù)?。這位老師沒有把小學(xué)生遏止住，讓他們回到各自座位上，仔細(xì)學(xué)小山羊這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們環(huán)繞著“消防車”上了一堂別出心裁的語文聽聞讀寫訓(xùn)練課。請(qǐng)剖析，該教師的做法能否切合新課程改革的精神參照答案：一定教師的做法是切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，并且在教課過程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新的課改目標(biāo)。1，課程標(biāo)準(zhǔn)不過對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描繪，可達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，盼望而不行及的。教師不是教科書的履行者，而是教課方案的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起

7、來，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性參加性和開放性。在教課中創(chuàng)建一種近似的研究情形，經(jīng)過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生來獲取悉識(shí)、技術(shù)、感情的發(fā)展。本案例就是運(yùn)用“消防車”這一實(shí)質(zhì)場(chǎng)景，來激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。4.教師經(jīng)過“消防車”這一實(shí)質(zhì)場(chǎng)景，就地取材的，靈巧生動(dòng)的一改本來準(zhǔn)備的教課計(jì)劃，而是生動(dòng)的。開朗的，在很難出現(xiàn)的實(shí)地場(chǎng)景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來激發(fā)學(xué)生的獲取知識(shí)、回想知識(shí)的教課模式，切合新教改的精神。第四次形考作業(yè)參照答案一、多項(xiàng)選擇題（共?8?道試題，共?16?分。）1.?今世社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（ABC）。社會(huì)教育學(xué)校教育家庭教育終生教育高等教育2.?教師專業(yè)構(gòu)造的組成

8、因素有：（ABD）。教師專業(yè)能力教師專業(yè)知識(shí)教師職業(yè)道德教師專業(yè)精神教師專業(yè)態(tài)度3.?以下答案中哪些屬于家庭教育的特色（BCDE）。全面性感染性威望性終生性針對(duì)性4.?英國(guó)“新學(xué)?！蹦Ｊ綄?shí)行的教育方式是（BDE）教師中心少兒中心書籍中心社會(huì)中心活動(dòng)中心5.?道爾頓學(xué)校模式要討教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（BCD）。同等自由合作時(shí)間估算集體講解6.?第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特色是：（ABCDE）。教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)教師的終生教育得以實(shí)行教師成為教育改革的重要因素7.?聯(lián)合國(guó)大會(huì)經(jīng)過的少兒權(quán)益條約，確定了青少年少兒的社會(huì)權(quán)益主體地位，這

9、一核心精神的基來源則是（ACDE）。無鄙視原則保護(hù)少兒原則少兒權(quán)益最正確原則尊敬少兒尊嚴(yán)原則尊敬少兒看法和建議原則8.?以下哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年少兒享有的合法權(quán)益（ABE）受教育的權(quán)益結(jié)社的權(quán)益受尊敬的權(quán)益婚姻的權(quán)益安全的權(quán)益二、名詞解說（共?3?道試題，共?15?分。）1.?社會(huì)教育（狹義）參照答案：狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭之外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的社會(huì)集體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。2.?教師教育與師范教育參照答案：這兩個(gè)看法既有聯(lián)系，又有差別：師范教育是指依據(jù)教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培育訓(xùn)練教師的教育，主假如賜教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個(gè)看

10、法的新看法。3.?教師職業(yè)專業(yè)化參照答案：所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過程。三、簡(jiǎn)答題（共?3?道試題，共?30?分。）1.?三種教育力量整合的重要性有哪些參照答案：（1）三種教育力量的整合，有益于教育在時(shí)空上的互相連接；（2）三種教育力量的整合，有益于整個(gè)教育方向上的高度一致；（3）三種教育力量的整合，有益于增強(qiáng)各樣教育的互補(bǔ)作用2.?提升教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么參照答案：（1）提升教師職業(yè)對(duì)教育理論的依靠性；（2）延伸教師培育年限，實(shí)現(xiàn)教師的終生學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提升

11、教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。3.?今世學(xué)生的時(shí)代特色表此刻那些方面參照答案：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受平輩集體影響較大。四、闡述題（共?2?道試題，共?20?分。）1.?請(qǐng)你聯(lián)合自己的實(shí)質(zhì)說說教師教育的發(fā)展軌跡和變化特色。參照答案：（1）職前教育由低向高不斷提升學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所代替；（2）教師培育模式由關(guān)閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培育教師已經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)變，教師培育的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共鳴。2.?聯(lián)合實(shí)質(zhì)，說說你是怎樣促使教師在業(yè)內(nèi)獲取發(fā)展的（假如你是教師

12、，則說說你是怎樣在業(yè)內(nèi)獲取發(fā)展的）參照答案：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過程。但當(dāng)前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，所以有必需進(jìn)一步努力。2）教師職業(yè)專業(yè)化的最后目的是提升教師素質(zhì)，這包含在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面都獲取提升，為此就一定倡議教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)深造，同時(shí)嚴(yán)格教師的入職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。3）就促使教師在業(yè)內(nèi)獲取發(fā)展來說，其影響因素包含客觀和主觀兩個(gè)方面。客觀因素又包含“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展

13、的社會(huì)因素；因素。主觀因素包含教職觀、感情、教師知能和遭受等。后者是指學(xué)校內(nèi)的五、案例剖析題（共?1?道試題，共?19?分。）1.?2003年全國(guó)“十杰教”朱兆林曾教一個(gè)叫寧的學(xué)生。個(gè)有著“袖”能力的男生，曾著自己的足球翻網(wǎng)踢球；曾了?！靶⊥瑢W(xué)”和人打斗留下青紫的痕。他各科成倒數(shù)，卻有一個(gè)威嚴(yán)的號(hào)“將”。“將”十分好事，不上什么，寧都會(huì)借回答開始“事演”。一天，朱兆林堂，寧就又成了“被告”。同學(xué)眾說紛紜地向朱兆林告今日“將”的。她聽了一會(huì)兒，手大家寂靜：“同學(xué)，我清楚了，他又自告奮勇了是吧”停了一下，朱兆林高聲：“自告奮勇才是合格的人！也將來共和國(guó)將中就有寧的名字，他很可能是我的傲！”全班沉默

14、。此后，“將”被“提”的次數(shù)愈來愈少，他朱老自心里地信服了。一次，他沒達(dá)成作，朱兆林批了他。天，一份“體”的放在朱兆林的案：呼悔矣，未完吾。浩浩化(指作)，所作無幾。面，慚愧至極。深惡痛絕，面流涕。呼惜矣，失良機(jī)。心中怨恨，以停息。高考已近，不思取。恩-+心碎，無伊敢望恩，加看守。下不例，決不再犯！朱兆林著份整整800字的“”，深受感。堂上，她墨重彩地了份“”，全班同學(xué)聽得沉迷。個(gè)入學(xué)初成整年倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成考上了中國(guó)人民解放子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將”的人生之路。行前，寧把他在國(guó)家棋上得的品一支金筆送朱兆林作念。告老，寧的眼睛里了淚水。他情地：“朱老，收下。您不是我能當(dāng)將等我得了功章，再拿它支筆好不好”聯(lián)合上邊的案例，請(qǐng)你說說對(duì)今世學(xué)生觀的理解。參照答案：1跟著社會(huì)的改革和教育的發(fā)展，人們的很多看法發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。此中，以人為本、尊敬學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)人心所向。2“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育第一要尊敬人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊敬人的精神世界，尊敬人的個(gè)性和差別。趙寧固然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜歡軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊敬趙寧的個(gè)性，并因