《黃鶴樓送孟浩然廣陵》教案新部編本

1、優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan教師學科授課方案2020學年度第_學期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan黃鶴樓送孟浩然之廣陵授課方案徐水小學高明麗授課目的：1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、領悟詩句的意思，想象詩歌描述的境地，感覺朋友依依惜別的友情。4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。授課重點：學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。授課難點：理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者的思想感情

2、。授課準備：生課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、一生資料；不理解的詞查查字典，試著理解古詩。師課件授課時間：一課時授課過程：一、課前加導入：1、（播放音樂）平時大家積累了好多古詩，想和老師對對詩嗎？2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛剛所對的古詩是誰寫的嗎？你認識李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當時詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下?lián)P州，這真是人間隔別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學習李白的這首送別詩。（出示課題）二、解詩題，知作者1、師：同學們，老師寫在黑板上的課題少了哪個字呀？（陵）這是我們這

3、節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察認真，請大家舉起小手和老師一起把課題補充完滿。2、從題目中，獲得了哪些信息？（學生交流自己讀題后所得：送的地址、誰送誰、“之”的含義、育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan對黃鶴樓、廣陵及人物的認識、李白和孟浩然友情故事等）3、教師隨機點撥學習方法：是啊，收集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的重點詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）4、古代交通不方便，朋友分別此后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風俗，

4、當時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲相同多。可是李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了驚動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什么這么出名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，可是相同的興趣愛好，相同的才華橫溢，使他們互相仰募，相見恨晚，即即是短暫的分別，也那么流連忘返。三、讀通讀順，整體感知1、就是這樣一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)急不行待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時候必然要看清字形，讀準字音。2、學習生字（我們先和剛剛還未認識的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？簡單讀錯的再給大家提個醒。個別讀所有生字詞語都來了，全班齊讀）3、請一個同學來讀這首詩，老師

5、給你加點伴奏，希望你能讀出風采。其他同學邊聽邊想想你的腦筋中會浮現(xiàn)出怎樣的情況？4、想象得真好！正像大家說的，這首詩描述了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個情況。有誰知道哪幾句詩描述了孟浩然在黃鶴樓向李白告其他情況，哪幾句詩描述了李白目送孟浩然的情況？（學生讀詩句，交流：前兩句描述了孟浩然告其他情況，后兩句描述了李白目送孟浩然的情況）四、感悟詩境，品讀古詩。1.浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。我們在數(shù)學課上已經(jīng)學過方向，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個同學能幫我貼出黃鶴樓和揚州的地址？指名登臺貼出“黃鶴樓”“?揚州”?貼對了嗎？生：對。議論：真厲害

6、！為什么這么貼？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月-育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan“故人”是什么意思？(老朋友)在這指誰？(孟浩然)從哪知道的？（說明）真好，結(jié)合說明是弄清古詩意思的好方法。2、師：煙花給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？還可以夠說什么樣的三月？生：百花綻放的三月，爭齊斗艷的三月，陽光明亮的三月，桃紅柳綠的三月師：揚州是東南都會，自古繁榮，現(xiàn)在又逢三月，這個季節(jié)去揚州，李白憂如看見了揚州怎樣的一番情況？生：也是五彩

7、斑斕、繡戶珠簾，繁榮而又太平師：老師請大家欣賞下這時的江南一帶的美景。（播放課件）此時此情此景，好友要去繁榮都市，你有什么想說的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得合適。李白對友人的此次出游自然十分敬羨。也表達了詩人心里的快樂與向往。）師：有一個讀書的好方法就是張開想象，請想象剛剛說的畫面并帶自己的感覺讀讀這兩句詩。3.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么?。恐该f：船。幾個？生：一只。師：詩中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船?？赡鞘翘瞥⑹腊?！長江是主要的交通渠道。江上應該有許好多多來往的船只（課件點擊：江上千帆）。為什么李

8、白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有孟浩然，是因為李白的心里只有孟浩然?？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏墓路?。（點擊課件一支孤帆。）舉例說說生活中“我的眼中只有你”的情況。（友情親情）過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深邃的友情??！誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能夠讀出心里只有孤帆的感覺？你再試一試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。4“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滔滔長江水；不盡的是對孟浩然的無量思念之情。5、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。李白還在看什么??？生：江水。哪句詩告訴我們？生

9、：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只漂亮見江水了了為什么李白還不走開??？生：舍不得。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難解。是育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設計|Excellentteachingplan啊，怎樣才能讀出難分難解的感情？自己讀看看。指名讀。加上第三句詩，誰來？6、送上祝福的話。送君千里，終有一別。此時現(xiàn)在，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里靜靜地對遠去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠流不盡的，我們之間的情誼是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路安全）我們把李白的詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”改一下“

10、黃鶴樓瓦高千尺，不及李白送孟情”帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我憂如看到了那如長江水般永不暫停的深情。三四組讀。我憂如看到了那如江水般絹絹不停的厚誼。男同學站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。師：是??！人雖分，情永在，這兩句詩寫出了詩人目送朋友遠去的情況，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別）一年后，李白對自己的朋友，對當時送別孟浩然的情況仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。配樂屢次朗讀。8、就像老師上課開始時介紹過的，送別詩已經(jīng)成為當時一種風俗，有好多詩人都在送別他的親人和朋友時，寄情于詩表達出自己的深情厚義。把你收集到的送別詩與大家分享一下吧。五、小結(jié)相見時難別亦難，從一首首千古流傳的送別佳詩中，我們感覺著祖先那濃濃的情誼，其實這樣的深情誰沒有遇到過呢？“相見時難別亦難，揮手言別情不停。誠摯醉人留神間，送別佳詩永流傳?！闭l沒有這樣的