關于高職化工類專業(yè)實踐性教學體系的構(gòu)建

1、關于高職化工類專業(yè)理論性教學體系的構(gòu)建摘要：高職理論教學體系建立是高職院校根底才能建立的核心。文章從教學方案和教學大綱的修訂、課程體系的改革、實驗、實訓和畢業(yè)設計等方面闡述了高職化工專業(yè)理論性環(huán)節(jié)教學改革的措施和方法。關鍵詞：高職教育；理論性教學；改革高職理論教學體系建立是高職院校根底才能建立的核心，是進步教育教學質(zhì)量和辦學效益、不斷增強效勞經(jīng)濟社會的一項綜合性、長期性的根本建立；是學校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺階、上程度的打破口和著力點，也是學校做大、做強、做優(yōu)的重要途徑之一。高職院校的理論性教學應注重對學生綜合實驗才能的培養(yǎng)，即不僅要對學生動手才能加以培養(yǎng)，而且要對學生的實驗觀察分析才能和科研素

2、質(zhì)進展全面培養(yǎng)，要著眼于為學生今后的開展奠定基矗老師在實驗實訓的教學中，不僅要向?qū)W生傳授知識和使學生學會操作，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法和思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學品質(zhì)，使學生具有潛在的開展才能繼續(xù)學習的才能，表述知識的才能，知識的運用和創(chuàng)新才能。因此，加強高職化工專業(yè)學生理論才能是化工專業(yè)教學改革的一個主要方向。要使實訓到達預期的效果，必須認真對待，抓好各個環(huán)節(jié)，強化質(zhì)量。詳細從以下幾個方面進展討論。制定實在可行的教學方案和教學大綱，確保理論環(huán)節(jié)構(gòu)建理論教學體系建立以綜合素質(zhì)和理論才能為核心的模塊式教學，包括以根底課和專業(yè)根底課為理論根底的教學模塊、以專業(yè)課為業(yè)務素質(zhì)的教學模塊和

3、以實驗、實訓、實習和設計等操作才能培養(yǎng)為主的理論性環(huán)節(jié)教學模塊。同時規(guī)定各模塊相應的教學內(nèi)容、課程設置、教學方式、教學手段和考核方法，從而改變過去以學科知識為體系，無視學生應用才能和動手才能的教學形式。強化根底化學實驗，夯實根底在工科化工類化工、材料、藥學、應化、食品、環(huán)境和醫(yī)學等專業(yè)實驗課程體系與實驗教學內(nèi)容的改革中，應在牢牢把握化學系列理論課程在化工類人才培養(yǎng)中的根底地位和支撐作用的同時，強化理論才能、創(chuàng)新思維與意識的培養(yǎng)，拓寬根底，淡化二級學科界限，打破原四大根底化學實驗課程及化工多門實驗單獨設課的課程體系。傳統(tǒng)的無機化學、有機化學、分析化學及物理化學等都有實驗課，實驗內(nèi)容既重復又缺乏聯(lián)

4、絡。通過理論，推出“根底化學實驗課，將上述幾門課綜合，以培養(yǎng)學生實驗室動手才能為目的，重點介紹化學實驗根本操作原理和方法，注重化學實驗根本操作技能的培養(yǎng)和訓練。內(nèi)容包括化學實驗根底知識、化學實驗室根本操作技術、根本測量技術、別離技術、根本儀器使用、根底實驗、進步實驗和研究性實驗等幾部分。同時，將實驗課獨立設課，單獨考核。這樣既加強各門課之間的聯(lián)絡，又進步教學理論性環(huán)節(jié)的連接性，為有限課時下充分利用時間，進步教學效率提供新的途徑。調(diào)整課程，合理搭配教學與理論在保證理論知識夠用的前提下，適當減少理論課的課時，增加理論性教學環(huán)節(jié)的課時。在理論性教學模塊中，實驗包括根底化學實驗無機化學、有機化學、物理

5、化學和分析化學、專業(yè)課實驗、綜合實驗和三性實驗。實習包括認識實習一周、消費實習兩周和畢業(yè)實習三周。設計包括機械制圖大作業(yè)一周、化工設備課程設計兩周、化工原理課程設計兩周和畢業(yè)設計十周。實訓主要安排化驗操作技能培訓三周。在學生中廣泛推行“一種文憑多種證書、“一專多能，使學生畢業(yè)時成為有多種技能的人才。同時，將課程分為“必修課、“限定選修課、“任意選修課三種類型，學生可根據(jù)社會需求和個人開展需要選課，這為實現(xiàn)學科間的知識浸透，合理組織和優(yōu)化學生的知識構(gòu)造創(chuàng)造條件，從而使人才培養(yǎng)的規(guī)格由單一型向復合型開展。改良實訓方法改良實訓形式采用參觀見習、模擬仿真訓練、崗位實訓、畢業(yè)設計等形式。參觀見習目的是增

6、強學生的感性認識，拓寬學生的知識面，做到課堂理論教學與化工消費實際相結(jié)合，進步學生對所學知識的理解和掌握程度。這種方式使學生初步理解化工產(chǎn)品的消費工藝流程、常用設備構(gòu)型、常見工藝參數(shù)的檢測與控制方法、原材料和產(chǎn)品的檢驗與分析方法等教學場合。根據(jù)見習內(nèi)容的多少，確定見習時間長短。模擬仿真訓練主要針對化工類企業(yè)的高危險特點，利用計算機仿真的方法，使學生掌握一定的消費理論操作，增加見識，豐富知識，為以后的工作打下堅實的基矗崗位實訓是理論教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是崗位技能模擬訓練。這種方式適用于詳細理解化工產(chǎn)品的消費工藝流程、典型設備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測儀表及分析儀器的操作方法等教學場合。

7、學生在完成全部理論課和實驗課的學習后，進展畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計與就業(yè)結(jié)合，到企業(yè)、實驗室等消費實習基地實習，由實習基地的工程師、工藝師等校外特聘實習老師指導，參與消費單位的實際消費工藝操作與管理。同時，由實習老師與理論老師共同根據(jù)消費實際問題為每個學生確定畢業(yè)設計課題，使見習工作與畢業(yè)設計內(nèi)容統(tǒng)一，學生可以以論文、心得體會、解決問題的方案、措施及設計工程為畢業(yè)設計內(nèi)容。實訓基地建立形式結(jié)合行業(yè)背景、專業(yè)特色，走全新的“產(chǎn)學研之路，建立具有高職特色的化工實訓基地建立形式。即車間教室合一，就是將教、學、做的場所一體化?；亟⒊浞挚紤]了化工消費與專業(yè)教學的結(jié)合。如裝置間留有較大的空間，便于老師組織

8、教學，方便學生觀察、操作、學習和探究；實訓室內(nèi)布有黑板、投影、臺凳，便于老師和學生在車間教室合一的場所內(nèi)互動討論、研究和學習等。老師師傅合一，就是將知識、技能、技術教學一體化。要做到這一點，師資隊伍建立是關鍵。應施行“三雙師資培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)“雙師、“雙證、“雙語師資隊伍。學生學徒合一，就是將知識、技能、技術學習一體化。它改變了傳統(tǒng)的學習方法，在實訓室內(nèi)學習，學生既是一個專業(yè)技能學習者，又是一個合格產(chǎn)品的消費者。作業(yè)產(chǎn)品合一，就是將練習與成果一體化。在實訓過程中，學生在完成既定作業(yè)的同時，又在消費合格的產(chǎn)品。教學科研合一，就是利用實訓基地，構(gòu)建“結(jié)合教學搞科研，搞好科研促教學的平臺，實現(xiàn)教學和

9、科研一體化。老師和學生充分利用實訓基地中的創(chuàng)新實驗室，結(jié)合教學、技術效勞和精細化工研究所產(chǎn)品開發(fā)主攻方向，科學選題、立項，共同開發(fā)化工新產(chǎn)品。效勞創(chuàng)收合一，就是利用實訓基地資源開放、共享，實現(xiàn)社會效勞和創(chuàng)收一體化。學院充分利用化工實訓基地，在培育人才的同時，又能根據(jù)需要為行業(yè)、企業(yè)提供人員培訓、技術和智力效勞。建立質(zhì)量評估體系，確保實訓效果實訓的目的是進步學生的動手才能及對化工消費根本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實習考核應重點放在考核學生的技能上?？己瞬扇§`敏多樣的方式。在實驗課的考核中，采用化整為零的考核方法，分實驗前的預習評分、實驗中的操作評分、實驗后的數(shù)據(jù)處理和實驗報告的質(zhì)量，最后進展實驗的

10、理論考核和操作考核，操作考核采用抽簽決定考核題目，限時完成實驗，當堂寫出實驗報告。平時和最后考核各為50%。實訓考核分三部分：實訓完畢前現(xiàn)場考核，讓學生講解工藝流程，分析設備構(gòu)造；卷面考核主要包括工藝原理、平安知識等；實訓完畢后還要寫出詳細的實訓報告，包括聽到的、看到的和想到的。畢業(yè)設計的考核包括設計態(tài)度即平時紀律、設計材料及辯論情況，綜合考慮學生的敬業(yè)精神、工作作風、理論才能和創(chuàng)新才能，并且建立相應的評分標準。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識環(huán)境意識是環(huán)境行為的先導，影響和指導著人們的行為準那么和標準。進步化工專業(yè)學生環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心，對防止環(huán)境惡化和促進可持續(xù)開展具有深遠的意義。通過采用化學知識

11、來分析說明環(huán)境問題，使學生理解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決方法，讓學生理解、關注這些問題以到達培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識的目的。同時，教學中浸透環(huán)保教育。例如，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，減少廢棄物；實驗完畢，啟發(fā)學生利用已學知識對廢棄物進展正確處理，使學生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的行為；實驗教學與綠色化學聯(lián)絡最為嚴密、最為直接，在實驗教學中貫穿綠色化學思想；在課堂上，把可持續(xù)開展思想與化學教學中的德育結(jié)合起來；在學校內(nèi)，可以讓學生通過檢測學校的環(huán)境，對學校的環(huán)境狀況空氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、垃圾處理等做出評價，并將其與自己的利益和行為聯(lián)絡起來。高等職業(yè)教育應當在重視理論知識教育的同時，加強理論教學，裝備較強的、有理論操作才能的師資隊伍，更快更好地培養(yǎng)具有一定理論知識和相當實干才能的實用型人才，為社會的開展和進步做出應有的奉獻。理論證明，通過以上措施構(gòu)建的高職化工類理論性教學體系，效果明顯。從畢業(yè)課題看，由學生結(jié)合就業(yè)自我選題，題目類型廣泛，既有應用研究，又有工藝革新，范圍包括應用化學、印染、橡膠、醫(yī)用高分子和環(huán)保等很多領域；從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況看，各用人單位對學生的動