創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂

1、創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂?新課標(biāo)?指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是如今有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識的增加和才能開展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但老師不得不反思教學(xué)過程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。一、設(shè)計導(dǎo)語，喚醒學(xué)生從心理學(xué)角度看，一堂課的開場，學(xué)生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，老師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，

2、變被動承受為主動索齲教學(xué)中假設(shè)能運用生動活潑的、貼近學(xué)生生活的方法，通過興趣性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近開展區(qū)，找準(zhǔn)教學(xué)知識的切入點，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)控到最正確狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。精心設(shè)計導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探究，實現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)到“我要學(xué)數(shù)學(xué)、由“學(xué)會到“會學(xué)的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會

3、認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)會創(chuàng)造數(shù)學(xué)。二、提供材料，鼓舞學(xué)生建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由老師或其別人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)歷主動地建構(gòu)生成。數(shù)學(xué)是一種演繹體系，具有很強(qiáng)的邏輯性，它和學(xué)生心理開展要求之間存在矛盾，正確處理這個矛盾，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知程序，又不能違犯邏輯次序，教學(xué)中要把學(xué)生的認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識的“歷史開展過程再現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為數(shù)學(xué)活動，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“再創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)歷的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無處不在，教學(xué)中擅長從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，努力創(chuàng)

4、造一個沒有“教的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)的時機(jī)。通過較多地向?qū)W生提供信息資源和思維材料，提出教材中找不到現(xiàn)成答案的、又能引起學(xué)生考慮的問題，合理誘導(dǎo)學(xué)生的思維流向，使學(xué)生不斷地通過觀察、操作、分析、比擬，積極主動地開動腦筋，由學(xué)生構(gòu)建知識，使學(xué)生不斷地對已有的知識和經(jīng)歷重新考慮、體驗領(lǐng)悟和加工制作，通過學(xué)生“最近開展區(qū)發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，主動獲得具有新生性的內(nèi)容，提醒抽象概念、命題的來龍去脈和其本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，用自己的心靈去親自感受生動的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的積極探究者、考慮者。數(shù)學(xué)不再是枯燥的概念、公定理的聚集，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探究，是以信息資源為中心，通過全體感

5、官參與學(xué)習(xí)，獨立地、數(shù)學(xué)地考慮。老師的主要作用在于組織教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流，感受別人的思維方法和思維過程，學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動承受老師的知識，而是使新問題與其已有的知識和經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)絡(luò)，激活現(xiàn)有的知識和經(jīng)歷去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的新知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為在原有認(rèn)知構(gòu)造根底上，順理成章地更新，主動建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造，形成“我的數(shù)學(xué)。三、證實困難，幫助學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重教的研究，對于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動怎樣安排等問津較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題與障礙不能及時解決，使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)

6、的信心。新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)過程中老師要為學(xué)生的認(rèn)知開展提供種種有利的條件和幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會數(shù)學(xué)地考慮、數(shù)學(xué)地交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和才能，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。老師要擅長分析學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)興趣、心理特征、思維方式等，通過批作業(yè)、提問、測驗等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，及時采取相應(yīng)措施，予以針對性的矯正，從而使學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，對自己的數(shù)學(xué)才能充滿自信心。四、營造情境，感染學(xué)生從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程是不應(yīng)伴

7、隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動的主陣地，是老師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比擬、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氣氛，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃重的興趣，才能使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感召力、煽動性的語言，親切的目光表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)消費生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的興趣性和教學(xué)方法的靈敏性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識的有趣因素，靈敏運用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引

8、出知識的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識的氣氛，能進(jìn)步教學(xué)效率。當(dāng)然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學(xué)習(xí)氣氛熱烈和諧的根底，只有老師占有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達(dá)才能，才能做到幽默的講解、巧妙的點撥、靈敏的搭橋，用良好的精神狀態(tài)、開放的教育理念和聰明智慧感染學(xué)生。擅長把老師的思維過程顯現(xiàn)出來也有助于營造民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道接通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感場，不斷迸發(fā)思想的火花，使學(xué)生思維自然得到開展。為此老師要對教材的知識背景、思想方法、語言表達(dá)方式等都要有深入的研究，廣泛占有材料，對學(xué)生知識的缺失面和疑難點有一

9、定的理解和猜測。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的心理特點和學(xué)生的興趣為著眼點，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，因奇生智，鼓勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。放活學(xué)生的嘴巴和大腦，鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵獨到見解，鼓勵與眾不同，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵超越自我。新知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思想方法讓學(xué)生歸納，問題讓學(xué)生探究，合作伙伴讓學(xué)生選擇。讓他們自己動手動腦“做數(shù)學(xué)，用觀察、模擬、實驗、猜測等手段搜集資料、總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)展自我反思、自主探究或小組討論，讓學(xué)生的各種觀點在爭論中碰撞比擬，在討論中澄清。五、創(chuàng)造成功，鼓勵學(xué)生蘇霍姆林斯基說過

10、：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。學(xué)生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學(xué)生帶來喜悅，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師要從學(xué)生的年齡特點、知識基儲認(rèn)知程度和行為習(xí)慣等實際出發(fā)設(shè)計問題，以激起他們探究數(shù)學(xué)知識的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有時機(jī)成功，使其在各自已有程度上有所進(jìn)步和開展。相反，假如學(xué)生經(jīng)常地體驗過多過強(qiáng)的失敗，會使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的和富于想象的過程，老師要鼓勵、重視學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花

11、，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生運用已獲得的知識“跳一跳去探究新知識，可增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和時機(jī)，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程再不是令學(xué)生望而生畏的過程。設(shè)計教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)才能為出發(fā)點，而且要對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試時機(jī)，設(shè)計適當(dāng)?shù)摹袄щy性題目，讓學(xué)生考慮、探究、討論，不斷激發(fā)考慮的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和才能，學(xué)生通過自身的努力，克制困難而得到答案，品味到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)

12、的成功，體驗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。六、借助媒體吸引學(xué)生科學(xué)在開展，時代在進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，錄音、錄像、計算機(jī)等對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來越大，通過圖文閃爍、變色、動畫及平移、對折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，使抽象的知識形象化。通過學(xué)生操作，有利于刺激學(xué)生各種感官，喚起情感活動，并按個人需要進(jìn)展進(jìn)度調(diào)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。老師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的詳細(xì)與抽象、直觀與邏輯等矛盾，跟蹤記錄學(xué)習(xí)過程，并對大量資料進(jìn)展分析，從而提醒學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律。如在教學(xué)函數(shù)圖像時，可編制程序在計算機(jī)屏幕上顯示由圖形經(jīng)過相位、周期、振幅等動態(tài)變化得到圖像的整個過程，給學(xué)生以直觀形象。同時要適當(dāng)?shù)睾鸵回灥刈寣W(xué)生使用計算機(jī)幫助理解數(shù)學(xué)概念、尋求解題方法、模擬知識形成過程、討論數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)工作的經(jīng)歷。正確理解信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，適時運用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識形象地展如今學(xué)生的面前，再配以老師抑揚頓挫的點撥、學(xué)生的積極參與，學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在優(yōu)美的情景中體驗、領(lǐng)會、把握數(shù)學(xué)，使信息的傳遞與承受變成一種精神享受，使學(xué)生在得