根據(jù)詞語寫童話

1、一、課前預(yù)備1、認真閱讀四年級上冊第九課后的資料袋，及語文園地三中的“我的覺察”。2、了解長圍巾、雨傘、枯井各自的特點用途，小梅花鹿、兔子的生活習(xí)性。二、指導(dǎo)步驟方法？都是童話。？生：語言美，生：都能給我們有益的啟發(fā)，生：故事好玩板書詞語讓我們依據(jù)這幾個詞語一起動腦筋編一個小白兔救小梅花鹿的故事。2、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說長圍巾、雨傘有什么用途？發(fā)揮想象，看誰想到的用途多，枯井是什么樣的？小梅花鹿、兔子的本領(lǐng)。3、小梅花鹿掉到什么地方去了？兔子怎樣救小梅花鹿？說一說各自的方法。選擇自己認為最簡便、最快的營救方法，指名完整地講一講。班內(nèi)評議。4、小結(jié)：剛剛幾位同學(xué)講得格外好，同學(xué)們也提出了比較合理的

2、建議、意見。下面請同學(xué)們選擇自己認為最好的營救方法把這個故事寫下來。5、學(xué)生獨立寫作，教師巡察個別指導(dǎo)。評議要求：方案優(yōu)秀，語句通順連貫，故對需要修改的習(xí)作再次修改。7、小結(jié)：今日大家習(xí)作樂觀性很高，通過自己的努力編寫出了自己的童課堂，不斷吸取學(xué)問，拓展力量，將來寫出更好的文章。教學(xué)建議1、習(xí)作是聽、說、讀、寫的結(jié)合體，在教學(xué)過程中要留意四方面的嚴密分重視學(xué)生聽、說、讀、寫良好習(xí)慣的培育。2、培育學(xué)生的想象力是本次習(xí)作的重點要求。因此，課堂氣氛要和諧、棍子打死”。3、留意尋常語言的積存，并學(xué)會運用到自己的習(xí)作中。課堂教學(xué)中要留意朗讀訓(xùn)練：表情、語氣、語調(diào)的變化。4、課外閱讀格外重要，是課堂教學(xué)

3、的延長、拓展。在進展課堂教學(xué)的同時，準(zhǔn)時給學(xué)生推舉適合的讀物。的可能與大人理解的不一樣，教師要擅長引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)，切忌實行“霸權(quán)主義”。課堂教學(xué)實錄談話導(dǎo)入課題略師：長圍巾有什么用途？生：冬天的時候可以圍住脖子、嘴巴防風(fēng)、防雪。生：可以當(dāng)繩子綁東西。生：發(fā)生火災(zāi)時，沾上水捂住鼻子逃命。有什么用途？生：下雪時也可以打傘。你見過枯井嗎，它是什么樣的？生：枯井里沒有水。生：枯井里落有樹葉等垃圾。生：枯井四周長滿了雜草，不簡潔覺察。小動物嗎，知道兔子、小梅花鹿的特點嗎？生：它們跑得很快。師：你真厲害，比教師懂得還多。生：它們都很和藹。師：今日，我們就用“長圍巾、雨傘、兔子、小梅花鹿、枯井”這幾個詞來沒有有

4、我們先來想象一下小梅花鹿遇到了什么危急？有學(xué)生舉手生：教師，是不是這個童話里只能有“兔子”“小梅花鹿”這兩種動物？ 好！現(xiàn)在來說一下小梅花鹿遇到了什么危急？生：梅花鹿掉到枯井里了。師：它為什么掉進枯井里的？生：它被獅子追的，慌不擇路掉進去了。 師：還有不同意見的嗎？生：它自己的鹿角被樹枝掛住了。師：是的，小梅花鹿的鹿角還沒長出來。生：它被長圍巾纏住腳了。師：小梅花鹿真倒霉，剛剛讓大家給它設(shè)計了這么多危急，該“蝙蝠俠”兔生笑你想讓兔子怎樣救它，你可想好了，別沒把小梅花鹿救上來，教師幽默的話語，調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，同學(xué)師：讓小梅花鹿掉進枯井里的同學(xué)講一講你們“教給”兔子的營救方法。生：兔子用長圍巾

5、綁住小梅花鹿，再喊幾只動物來一起把它拉上來。生：要是長圍巾不夠長呢？拉。獸追到枯井里去的，猛獸還在枯井旁，怎么辦呢？生笑師：讓小梅花鹿被猛獸追殺的同學(xué)，怎樣安排“蝙蝠俠”兔子營救小梅花鹿？跑過來正好掉進枯井里。師：好，再用石頭把猛獸打死。師：你真聰明，比教師的想象力還豐富呢！教師的表揚更激發(fā)了學(xué)生的樂觀性里。集市上賣了個好價錢。師：你的經(jīng)濟頭腦很好，將來確定是一位腰纏萬貫有愛心的企業(yè)家生笑景嗎？生：反對，假設(shè)是夏天就用不到長圍巾了，應(yīng)當(dāng)是冬天下雪天。下它和兔子各自的表情、動作、語言。生：小梅花鹿在枯井里大聲地喊著“救命”“救命”。救我”“媽媽救我”生：兔子趕忙把小梅花鹿拉到大樹后“噓！別出聲！

6、” 生：兔子趕忙把小梅花鹿藏到傘底下。師：兔子救了小梅花鹿后，小梅花鹿會說什么？就沒命了?！鄙盒∶坊箷ν米诱f：“感謝你兔子弟弟，你真聰明?！睅煟和米幽?，會說什么？多危急啊！”師：你能把剛剛你講的這些串聯(lián)起來，編一個好玩的童話故事嗎？生：我講小梅花鹿得救了來到森林深處找吃的?！熬让【让?！”三只兔子“一二，一二”最終把小梅花鹿拉上來了。安全，在沒長大之前不要任憑離開媽媽。師：我們大家評一評剛剛孫鑫同學(xué)的故事。更能表現(xiàn)出小梅花鹿的焦急。翼翼地撥開草叢”生：結(jié)尾好似應(yīng)當(dāng)再加上：“小兔子幫著小梅花鹿找到了媽媽?！甭陨核墓适轮袥]有交代清楚時間。生：他講故事的表情、語氣很生動。生：他的故事假設(shè)把

7、營救過程講得再具體些，會更生動。就應(yīng)當(dāng)把兔子救了小梅花鹿后的快活心情突出出來，梅花鹿的感謝之情表現(xiàn)出 來。略略相互幫助，同時，也提示我們在別人有困難時，也要伸出救濟之手。師：把自己編的童話故事寫下來可以嗎？師：下面請幾位小作家再給我們讀一讀自己的作品，期望其他同學(xué)認真聽，并能像前面一樣做出點評。略就越精彩。打雪仗。小兔子想了想，說：“好吧?！毙∶坊瓜炔?，小兔子捉。小兔子就開頭數(shù)數(shù)了，可還沒數(shù)到十，就聽見了“救命！”“救命”的聲音。小兔子認真聽了聽，聲音好似是從地下發(fā)出的，小兔子一邊焦急地喊：“小梅花鹿你在哪兒？”一邊順著聲音找。梅花鹿救了上來。捉迷藏可放心了。張小語冬天到了，兔子預(yù)備到市場上買些生活用品。只小梅花鹿邊跑邊呼喊救命，后面是一只瘦瘦的老狼在緊緊追趕著。學(xué)著小梅花鹿的聲音“媽媽救我”“媽媽救我”。小梅花鹿從樹后面露出頭來，抖動著問：“兔子哥哥，太危急了，我們還是趕快跑吧？”兔子胸有成竹地說：“放心吧，小梅花鹿，我有方法應(yīng)付這只老狼。”快點出來吧，老狼掉進枯井里了?！蓖菥仙w上一塊大石板。小梅花鹿一口一個感謝，讓兔子都有點不好意思啦：“嗨！你就別再謝我啦，我要去買東西，正好送你一程吧！”森林里響起了“找，找，找朋友，找到一個好朋友”劉奕辰到我家來我們一起堆雪人吧！”“好，我這就去