人教版年級除法解決問題教學設計及反思

1、人教版年級除法解決問題教學設計及反思人教版二年級除法解決問題教學設計教學內容：教科書第5455頁例2、例3，練習十二的第1、2題。教學目標：1、通過實踐活動，使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關系。2、使學生經歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。3、使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。教具、學具準備：教師準備多媒體課件、實物投影儀;學生每人準備小棒20根，不同顏色的三角形各20個。 教學過程：一、復習“一個數(shù)的幾倍”的含義圖(1)學生兩人一組，互

2、相說一說思考的過程和結果，然后在全班交流。通過這兩個層次的交流，使學生學會用語言表達自己的思考過程，同時喚起對“倍”概念的回憶，知道“3根的6倍”就是“6個3根，也就是18根”;“5根的3倍”就是“3個5根，也就是15根?！苯處煾鶕?jù)學生的回答出示課件(或在黑板上表示)：3根的6倍就是6個3根，也就是18根。5根的3倍就是3個5根，也就是15根。二、教學例21、學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。觀察圖(2)，從右往左看：(1)18和3比，18里面有幾個3?18是3的幾倍?(2)15和5比，15里面有幾個5?15是5的幾倍?學生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義就是一

3、個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。(1)復習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算?”讓每位學生獨立列式解答。然后教師板書：36=18(2)自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算?”也讓學生獨立思考，并列式解答。反饋時，請學生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算。3、做例2后面的“做一做”。(1)例2后面的“做一做”供那些對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學練習用。練習時，教師應組織他們按程序操作。擺好兩行三角

4、形。第一行： 第二行： 思考兩行三角形個數(shù)之間的關系。用一句話說出“第一行的個數(shù)是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出來。(2)對于學有余力的學生，可讓他們完成下列練習。人教版二年級除法解決問題教學反思人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題一課的主要教學目標是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應用題。教學難

5、點是使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：一、 對教材的充分理解與把握。新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。(1)力求進入生活情景。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，引導學

6、生觀察主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的?！懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題，還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。(2)力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。實際教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景使學生發(fā)現(xiàn)問題;第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題;第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個問題;第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發(fā)現(xiàn)相同點與

7、不同點，進而使學生明確多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。(3)根據(jù)學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，“又來了3人”，如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維，培養(yǎng)思維能力。二、 學方式方法的優(yōu)化。(1)注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數(shù)量關系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。(2)合作學習與獨

8、立思考相結合。如在解決“兩道題之間有什么關系?”這個問題中“你是怎么想的?”，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做練習中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。不足之處：在讓學生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。第一篇：二年級上冊19霧在哪里教學設計和反思二年級上冊語文霧在哪里教學設計 橫縣六景鎮(zhèn)覃寨村委小學 蔣美教學目標1、 知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個

9、字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。2、 過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是什么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學重難點重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。教學方法講授法 第二課時教學過程一、 復習導入1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。2、 霧把

10、整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連 讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。三、練習說話1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，

11、是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。四、指導寫字1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。3、展示評改。五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。七、板書設計19 、霧在哪里淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校課后反思：作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此

12、，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的， 每一個內容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了

13、讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。第二篇：19霧在哪里教學設計19霧在哪里教學設計教學目標 ：1、 知識與技能目標：復習舊知，能認識“淘氣、甚至”等詞語；能用“無論.還是.都.”說話。2、 過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，愿意留心觀

14、察自然、觀察生活。教學重難點：重點： 讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“無論.還是.都.”說話。難點：能用自己的話說出有霧的時候是什么情景，感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活。 教學過程：一、復習舊知，創(chuàng)設情境1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。 出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還 是 都 。2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。 教師引讀課文，相機指導“無論 還 是 都 ”要連讀，并適當

15、強調，讀出一切都不見了的景象。3.指導讀好這一自然段。師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。 齊讀。 4.同桌合作學習第四自然段。 過渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣的呢？（1）學習第二、三句，合作勾畫。師：請大家指到第四自然段，先聽清楚要求。 同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(霧把什么藏起來了？用“”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫出來。你們能也像第三自然段這樣勾畫出來嗎？ 同桌一起讀第四自然段。 同桌合作一起勾畫。 展示學生勾畫結果：先請一人上臺展示勾畫結果，師：同意嗎？點評，請有錯的學生重新勾畫。 （2）指導讀好第一句霧說的話。

16、師：霧又是怎么說的呢？這句話有點長喲，同學們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。學生自己試讀。 抽一人讀。師示范讀，聽聽老師在哪些地方稍作了停頓。師邊讀邊畫線，提示需要稍作停頓的地方。生試讀指名讀分男女生讀。 （3）齊讀全段。 5.獨立學習第六自然段。 過渡：接下來，頑皮的霧又來到岸邊，它又把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣子的呢？師：生指到第六自然段，請聽要求：1）自己小聲讀第六自然段，讀完后用前面的方法自己勾一勾。（霧把什么藏起來了？用“”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫。你們能也像這樣勾畫出來嗎？） 學生小聲自讀第六自然段。生自己勾畫。展示學生勾畫結果，評價，指

17、導，錯的學生改正。 （2）聯(lián)系上文理解生詞“一切”。師：霧把海岸和城市藏起來之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： 齊讀。（課件里，文中“一切”詞語變紅色）師問：在這個句子里“一切”指的哪些景物什么？自己讀讀“一切”前面的話，想一想。（指名答）小結：哦，這些事物在前面都寫了，通過聯(lián)系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。回顧以前學的“聯(lián)系下文理解詞語的方法”。 師：誰還記得大禹治水一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯(lián)系下文理解詞語）師總結：對了，這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法是我常用的好方法。今后同學們在學習中可以經常運用。（3）讀好霧說的話。師：霧真頑皮，把一切都藏起

18、來了，你能讀好這個句子嗎？指名讀。（師評4）齊讀第六自然段。小結：霧飛到海上，來到岸邊，把一切都藏了起來，什么都看不見了。（板書：看不見）6.部分小結，齊讀第36自然段。師：大家齊讀第36自然段，注意讀出霧說話時的語氣，邊讀邊想象霧都把大海，天空連同太陽，海岸和城市藏起來之后的景色是什么樣的？7.學習第七自然段，仿照句子說話。師：淘氣的霧現(xiàn)在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰藏起來了？ （1）齊讀第七自然段。（2）讀出霧說話的語氣。出示句子“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？ （3）展開想象，仿照句子說話。師：看來“霧再也沒有可藏的了?！蹦俏覀儙蛶退?，它還可能會把誰藏起來呢？

19、出示說話要求：“我要把大山藏起來?！庇谑?，他把 藏了起來，無論是 ，還是 ，都看不見了。自己再想想：霧還會把什么藏起來？看屏幕，用這樣的句式說給同桌聽。課件出示：“我要把藏起來?！庇谑?，他把藏了起來，無論是 ，還是 ，都看不見了。指名說，抽24人起來說。 8.學習第8、9、10自然段。過渡：霧真淘氣，把這么多東西都藏了起來，我們來看看，最后，它把誰藏起來了？（生：自己）師：我們來看看，霧把自己藏起來后的景色又是什么樣的呢？ （1）拿起書來，我們一起讀讀8、9自然段。（2）師：霧把自己藏起來后，什么都露出來了。（板書：露出來） （3）師：霧呢？不知道消失到哪兒去了。哦，也就是霧散了。齊讀第10自

20、然段。三、總結全文，想象說話。 1.結合板書，總結全文。師：霧來到海上，岸邊，把一切都藏了起來，什么都看不見了。最后他把自己藏了起來，什么都露出來了。所以在作者眼里他是一個淘氣又頑皮的孩子。2.聯(lián)系生活，想象說說自己眼中的霧。師：我們生活中也會經常見到霧。出示圖片，邊看邊想想：在你眼里，霧又是什么呢？（生想象，簡單說一說）.四、拓展延伸，升華主題生活中除了霧，還有很多神奇的自然現(xiàn)象，這就需要我們留心觀察自然、觀察生活。第三篇：19.霧在哪里教學設計19 霧在哪里教學目標 知識與技能1.認識本課13個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。 3.知道有霧的時候，

21、不同的場景會有怎樣的變化。 情感態(tài)度與價值觀感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。 教學重難點1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。 2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。 教學課時2課時 第一課時教學過程達標檢測一、猜謎聽故事，揭示課題1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）2.根據(jù)學生回答，板書：霧。3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣） 4.揭示課題霧在哪里。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。（2）自學課文

22、中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。 2.指名分段讀課文。 3.師生點評并正音。4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）三、學習第1自然段1.指名學生讀第1自然段。2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？ 第二課時一、復習字詞師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？ 1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。 2.抽讀生字、詞語。 3.讀一讀。 淘氣頑皮于是 變暗岸邊街道 橋梁甚至躲藏二、研讀課文，理解內容（一）學習霧說的話1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。 2.交流、理解重點句子。（1）師：自己試著讀讀這些句子，

23、說說霧淘氣在哪兒。 （2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說一會兒說一會兒說”的句式引讀上述語句。3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。（二）學習描寫大霧時的情景的語句1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。2.交流第3自然段。（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把無論還是都）（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！3.交流第4自然段。（1）老師引讀。（于是，他把四周變暗了，無論還是都） （2）用學過的方法理解“連同”。 （3）比賽讀

24、。4.交流第6自然段。 （1）指名讀句子。（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。） 通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。5.根據(jù)課文內容填空。霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來6.讀第3自然段，完成填空。他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？8.讀課文，理解填空。霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同.街道連同房屋和橋梁，都露出來了。9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？

25、（1）讀句子。 （2）男女生比賽讀。（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。三、指導寫字1.觀察生字在田字格中的位置。久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。 2.學生書寫，教師巡視指導。教學板書23霧在哪里霧 淘氣 頑皮 藏 大海天空、太陽海岸、城市自己第四篇：19 霧在哪里表格式教學

26、設計19 霧在哪里 導學案設計課題霧在哪里 課型 新授課語文課程標準指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！币罁?jù)這個理念，本課的教學設計，充分利用學生活動卡，引導學生根據(jù)自學提示自主完成活動卡，以確保經歷獨立思考的過程，然后在小組里進行交流。鼓勵學生創(chuàng)新表達，說出霧在自己心中是什么樣的，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。本課的教學注重識字，啟發(fā)學生多樣識記生字，教師適時引導、點撥識字規(guī)律和理解字義的方法。1.認識13個生字；會寫8個生字；正確讀寫“無論、房屋、岸邊、散步、消失”等詞

27、語。（重點） 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助生活經驗理解課文內容。能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。（重點）3.感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景。要養(yǎng)成留心觀察自然、觀察生活的習慣。（難點） 1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順，制作本課生字字卡。(學生) 2.了解霧的相關資料。(學生)3.制作多媒體課件，準備生字、詞語卡片。(教師) 2課時教學過程 第一課時教師指導 學生活動 教學提示1.結合自己的生活實際，了解這種1.出示有霧的情境圖片，請學天氣現(xiàn)象就是霧。 1.讀課題，鼓勵學生大膽質生說一說這是什么天氣現(xiàn)象。2.讀準字音，觀察字形，想辦法記疑，說一說自己最想知道什2.出

28、示生字卡片“霧”，引導住“霧”。(換一換：“雷”的么。學生識記?！疤铩睋Q成“務”。) 2.注意梳理學生提出的有價值3.齊讀課題，提出自己的疑問，帶的問題。3.板書課題，鼓勵學生質疑。著問題進入新課。1.聽老師讀課文，注意生字的讀音。2.自讀課文，一邊讀一邊標自然段1.教師范讀。序號，圈出生字，多讀幾遍，爭取2.組織學生自由讀，教師巡把課文讀得正確、流利。 1.小組合作識記生字時，教師視。3.小組合作，學習生字。 要講清自學要求。根據(jù)班級的3.課件出示自學生字的要求，(1)小組長領學，出示生字卡，組實際情況進行指導，必要時可組織學生小組合作識記生字。內成員一起拼一拼。 以請一個小組做示范。自學要

29、求：拼一拼，記一記，(2)說一說自己記住了哪些生字，2.小組合作學習結束時，教師考一考。用的是什么方法，然后給生字組可以相機總結小組合作情況，4.開展小組識字擂臺賽。詞。 對于合作較好的小組給予表課件出示游戲“送小青蛙回(3)組長出示生字卡考一考小組成揚，在識字游戲中，相機指導家”。每片荷葉上都有生字，員生字掌握的情況。 個別生字的讀音：“梁”是三正確讀出該荷葉上的字就可以4.參加小組識字擂臺賽。小組成員拼音節(jié)的字，“甚、至”都是把小青蛙送回家。輪流讀荷葉上的字，生字讀正確最翹舌音的字，“散”是平舌音5.“我說你找”游戲。教師說多的小組為獲勝組。 的字。出生字，請學生快速舉起字5.聽老師說生字

30、，快速從字卡中找卡。到相應的字，大聲讀出生字的字音。1.指名讀第1自然段，引導學1.讀第1自然段。生識記生字“淘、頑”，積累(1)識記生字“淘、頑”。(換一1.在拓展“又_又_”這詞語“又淘氣又頑皮”，擴展換：淘萄。加一加：元頁樣的詞語時，告訴學生不能填“又_又_”結構的詞頑。) 反義詞。因為需要填寫的詞語語。 (2)說幾個“又_又_”這樣是形容一個事物的，一個事物2.指名讀第2、3自然段，學習的詞語。 不可能同時具備相反的特性。 生字“論”。出示頓號，認識2.讀第2、3自然段。頓號，引導學生觀察頓號的形(1)用多種方法識記“論”。狀，指導朗讀時注意的地方。 形聲字識記：“論”左表形，表示2.

31、對于頓號的認識，學生只要3.讀第4自然段，學習生字與語言有關，右表聲。組詞：無了解其名稱，知道朗讀時停頓“暗”。 論，討論。 的時間較逗號稍短就可以，頓設計說明教學目標課前準備 課時安排教學環(huán)節(jié)一、出示圖片，質疑導入(用時：3分鐘)二、讀文識字，合作交流(用時：15分鐘)三、再讀課文，重點點撥(用時：10分鐘) 出示對比圖，引導學生感受“明”“暗”的區(qū)別。4.指名讀第5、6自然段，學習相關內容。(1)識記生字，重點點撥：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、橋梁”的圖片幫助學生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、樹木、橋梁都看不見了?！苯處煼蹲x，指名讀。 5.學習第7、8自然段，識讀

32、生字。(1)指名讀第7、8自然段，請其他學生評議。(2)指導讀好霧說話時的語氣。 (3)學習生字“躲”。 6.組織學習第9自然段。 (1)請學生找一找這段共有幾句話，指導讀好第1句話。 (2)字理識字：“散”和“步”。出示“步”的字理圖，啟發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)，甲骨文、金文的步字，像一前一后兩個腳趾的形狀，表示一左一右兩足交替前行的意思。7.合作讀第10自然段。四、練習鞏固，指導書寫(用時：10分鐘)五、小結收(2)觀察頓號，長得就像小芝麻，在朗讀時，停頓的時間比逗號稍短。3.讀第4自然段，注意“躲藏”的發(fā)音。識記生字“暗”。(猜謎語識記：明中月隱身，只有音相伴。)4.學習5、6自然段。(1)找出

33、第6自然段中出現(xiàn)的生字。想辦法識記。(加一加：山廠干岸；順口溜識：兩土穿于行之間。)(2)看圖片，弄清“海岸”“橋梁”的意思。(3)先自由讀這個句子，然后聽老師讀，注意頓號的停頓，聲調的高低和語氣的輕重?？梢园选吧踔痢⒁磺?、什么”恰當?shù)刂刈x。 5.練習讀第7、8自然段。(1)讀第7、8自然段，認真傾聽別人朗讀，提出合理的建議。 (2)想一想，霧會用怎樣的語氣來說話，帶著這樣的語氣來讀一讀。 6.學習第9自然段。(1)一邊讀一邊思考，這段話由兩句話構成。第1句較長，朗讀時注意高低變化。(2)找一找第9自然段的生字，想辦法進行識記。散：換一換，放散。步：猜謎語識記，正少都缺一筆，行走從這開始。做動

34、作：請一名同學做散步的動作。7.師生合作分句讀第10自然段，注意要正確讀出問句的語氣。 1.寫好獨體字。(1)仔細觀察“于、久”筆畫所占1.指導寫獨體字。的位置，把握好獨體字的書寫要(1)出示生字：久、于。請學生領。觀察這些生字重要筆畫所占的(2)掌握重要筆畫的位置。(“于”位置。的豎鉤寫在豎中線上，“久”的橫(2)教師講解要領。撇與捺在甩出筆鋒處要相平。)(3)教師示范，學生書空。(3)認真看老師示范，跟隨老師書(4)組織學生練習書寫，教師巡空。視。(4)在田字格中練習書寫。2.在老師的指導下，練習書寫左右2.指導寫好左右結構的字。結構的字。(1)課件出示“論、散、切”，(1)觀察這些左右結

35、構的字在田字引導學生發(fā)現(xiàn)結構安排特點。格中的占位特點。(2)教師邊示范，邊講解要領。(2)認真看示范，掌握書寫要領?！罢摗弊笳覍挘吧ⅰ弊笥?3)描紅、練習書寫。等寬。3.看一看其他小伙伴寫的字。(3)巡視學生書寫情況，相機指(1)同桌互相評一評。導。(2)推選寫得好的字，全班展示。3.指導評議，投影展示寫得好(3)說一說其他同學的字寫得好在的字。哪兒，有什么地方值得自己去學習。1.請學生說一說自己的收獲。 1.說一說在本節(jié)課中自己都學到了號的用法不用涉及太多。3.在指導第6自然段的重點句朗讀時，教師可引導學生關注停頓，語調的高低變化。同時注意“甚至、藏、什么”的讀音。4.在指導朗讀第7、8

36、自然段時，可以請學生進行角色體驗，啟發(fā)學生想一想：如果你現(xiàn)在就是霧，已經沒有什么可以再藏的東西了，你會怎么想呢？5.指導朗讀第9自然段的第1句話時，引導學生注意語調的高低變化，必要時教師可做示范。1.分類指導后，教師要適當進行總結。強調獨體字要關注重要筆畫所在的位置，字的重心不要寫偏。左右結構的字要注意避讓原則，左右部件寬窄安排要合理，兩個部件要寫得緊湊一些，避免把字寫散。2.指導書寫時，強調“散”的寫法： 第五筆是豎，第八筆橫不要封口，右邊是“攵”，不是“夂”。3.關注學生書寫姿勢，強調注意“三個一”。強調朗讀時注意的地方：頓號獲，布置作業(yè)(用時：2分鐘) 教學環(huán)節(jié)一、回顧特點，引入新課(用

37、時：2分鐘)2.布置作業(yè)：熟讀課文。 什么。2.把課文有感情地讀給家長聽。 第二課時學生活動1.回憶第一課時的學習，可以感受到“霧”是一個又淘氣又頑皮的孩子。2.帶著疑問再一次走進課文。1.分段朗讀課文，邊讀邊思考課前提出的問題。2.說一說為什么霧是一個又淘氣又頑皮的孩子。(霧喜歡把東西藏起來。)3.圍繞自學提示，進行自學。 (1)明確自學提示的要求。(2)自由讀課文，畫一畫相關的句子，并且完成活動卡。結合活動卡的內容在小組里進行交流?？梢愿鶕?jù)他人的發(fā)言適當?shù)匦薷?、補充活動卡。4.小組中推薦出一個代表匯報其中的一個方面。先說一說霧把什么藏起來了，再用文中的句子說一說藏起來之后的景色是怎樣的。

38、(1)找出描寫霧把大海藏起來后的景色的句子，讀一讀，談談自己的感受。在匯報相關內容時，可以仿照這個句子進行匯報：“霧把_藏起來。無論是_，還是_都看不見了?！?2)仿照剛才的句子，匯報霧把天空連同太陽一起藏起來后的景色。理解“霎時”的意思，用“霎時”造句子。(3)找到霧把海岸藏起來之后的景色的句子讀一讀。用自己的話說一說霧來到海岸時，海岸發(fā)生的變化。(4)學習霧把自己藏起來之后的景色。說一說自己找到的相關的句子。 讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中用了4個“連同”。反復讀這個句子，把句子讀通順。 5.根據(jù)課件展示的圖片，復述相關內容。說一說霧把什么藏起來了。藏起來之后的景色怎么樣？6.齊讀第一句：從前有一片霧

39、，他是個又淘氣又頑皮的孩子。7.根據(jù)自己的觀察，結合霧的特點發(fā)揮合理想象，來說明霧是什么。(魔術師、小搗蛋鬼) 1.將課前搜集到的有關于霧的資料的停頓，語氣的高低變化。教師指導1.回顧課文內容，請學生說一說霧是一個怎樣的孩子？ 2.設置疑問：為什么說霧是一個又淘氣又頑皮的孩子？ 1.指名讀課文，思考開課時提出的問題。2.指名匯報自己對問題的解決。3.指導學生自學。(1)課件出示自學提示。 找一找，畫一畫相關句子，霧都把什么藏了起來，藏起來之后的景色是什么樣的。完成活動卡。小組內交流自己找到的句子。選擇一個方面進行匯報。 (2)組織學生自學，教師巡視指導。4.組織學生匯報，教師相機點撥。(1)出

40、示課文的重點句子：“霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方都看不見了?！敝该x，引導學生總結回答問題的方法。(2)根據(jù)學生的回答出示重點句子?！办F把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。” 指導學生理解“霎時”。 (3)根據(jù)學生回答出示重點句子：“霧把海岸藏了起來什么都看不見了?！币龑W生說一說仿佛看到了什么。 (4)引導學生思考：“霧”又把誰藏起來了，結果怎么樣？ 課件出示重點語句：“不久，大海連同船只和遠方都露出來了?！敝笇W生發(fā)現(xiàn)句子規(guī)律。 5.出示課文相關的幾幅圖片，組織學生進行復述課文。(霧漸漸遮擋了大海、天空和太陽、海岸及城市、行人、小黑貓

41、等。)6.引導學生回顧課文的第一句。7.請學生結合自己的感受說一說在自己的眼里霧是什么。 1.請學生介紹自己搜集到的有教學提示注意抓住關鍵詞“又淘氣又頑皮”這個切入點引入新課學習。二、細讀課文，感悟特點(用時：20分鐘)1.在小組匯報中，教師可引導學生根據(jù)課文內容的順序進行匯報。2.學生在匯報時，引導學生表達有序，必要時可先出示霧把大海藏起來之后的景色描寫做示范。3.在請學生表達自己眼中的霧是什么時，可以結合教學實際請學生說一說原因。如“霧是一個搗蛋鬼。因為霧總是喜歡藏東西，有時會讓人們很著急?！敝灰胂蠛侠砑纯?。但是，教師要恰當引導，從天真、調皮的角度來說明霧的特點。三、資料補教師可以根據(jù)學

42、生的介紹相機充，拓展延伸(用時：6分鐘) 關于霧的資料。2.教師相機補充霧的資料。 3.組織學生結合自己的觀察進行表達：霧還有可能把什么藏起來，藏起來之后的景色是怎樣的。四、鞏固生字，指導書寫(用時：10分鐘) 1.課件出示本課要寫的生字：岸、屋、步，再次認讀。 2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點。 3.教師范寫并指導臨寫。 4.交流反饋。(1)組織學生同桌互相評議。 (2)投影展示，全班交流。 5.再次練習書寫，教師巡視指導。1.布置作業(yè)：練習書寫生字。 2.搜集調查霧給人們生活帶來的影響。進行匯報，盡量用自己的話去說。 2.通過老師的介紹，了解相關的知識。3.回想自己生活

43、中見到的有霧時的情景，仿照課文的句子進行表達。(霧把馬路藏了起來，把學校藏了起來) 1.認讀生字。2.仔細觀察生字在田字格中的位置，和同伴說一說在書寫時需要注意的地方。3.觀察老師范寫并臨寫。4.學習他人寫字的優(yōu)點，提合理建議。(1)同桌互相評一評。 (2)學習他人的優(yōu)秀書寫。5.把自己認為難寫的字再寫一寫，可以請老師進行示范。 1.在田字格中把新學的生字工整地寫兩遍。2.搜集相關資料，深入了解霧。補充霧的形成原因、消失原因，幫助學生理解課文。注意強調三個字撇的寫法，都要寫得長些?！鞍丁钡摹吧健辈灰獙懙锰螅皬S”的撇要寫得長一些，“干”的小橫寫在橫中線上；“屋”是半包圍結構，“尸”要包住里邊

44、的部件；“步”下邊不是“少”，而是缺一個點。五、總結全課，布置作業(yè)(用時：2分鐘)鼓勵學生認真觀察，搜集相關資料。第五篇：霧在哪里教學反思霧在哪里第一課時教學反思授課教師：劉馨馨單 位：觀山湖區(qū)第八小學霧在哪里是一個童話故事。作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第三、四、六自然段的大致內容，旨在引導學生體會霧的淘氣，并能通過自己對淘氣的理解讀出霧說話時淘氣的語氣，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，期望讓學生學有所得。但是透過教學發(fā)現(xiàn)自我在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

45、較好的方面：1、注重識字教學。在識字教學上，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀字，在隨文識字的過程中注重學生把字音讀準，把句子讀通順，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為理解霧的淘氣做準備。比如：用順口溜的方式識字生字“街”，用換偏旁的方法識記生字“淘”。用形聲字識記生字“霧”。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，只是“藏”這個字生易讀成翹舌，但都能自我糾正，有了讀準的意識。2.注重寫字教學。在寫字教學上，我充分引導學生觀察生字字形，體會字形上短下長的共同點，并引導學生注意生字每一筆的占位，讓學生對生字有個整體的把握，再讓學

46、生根據(jù)課件筆順圖進行書空，教師范寫“岸”“屋”二字，讓生自由練寫。末了，還將班上寫的好的孩子的字通過投影展示給大家，以起榜樣作用。3.注重長句子的指導。在這篇課文中有幾個難讀的長句子，比如“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！边@個句子，利用老師范讀，學生自由練讀的方式讓學生對這個句子的停頓還有情感的感悟有很大的幫助。再如“房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！边@個長句子的指導上，我讓學生通過理解房屋的高、街道的低、樹木的高、橋梁的低比手勢來讀好這四個詞語“高-低-高-低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。“甚至”的重讀以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的事物

47、也不見了?！耙磺小⑹裁础钡闹刈x以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。4.充分利用詞卡鞏固學生字詞的讀音。不足之處：1. 說話訓練不夠到位。這主要在教學第六自然段的時候出示三、四自然段的最后一個句子，讓學生發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞“無論還是都”用填空題的方式，讓學生用上關聯(lián)詞“無論還是都”來說一說第六自然段的最后一個句子。在這個部分學生都能把握關聯(lián)詞的用法，但是說話訓練僅僅局限在課內，應該讓學生充分發(fā)揮他們的想象利用關聯(lián)詞說話。2. 沒有注重段落的完整性。在講解“為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？”時，我都是單獨出示一個句子，讓學生一個句子一個句子的朗讀和感悟，這就脫離了文本，忽視了段落、文本的完整性。3. 有自讀要求但沒有檢測的手段。在學生自由朗讀課文時，我出示了自讀要求，但卻沒有檢查學生到底有沒有完成這一要求，這是我的疏忽。4. 板書。在板書時應做到身不擋字，在板書“藏”字的時候應提醒學生里面那個部件書寫的筆順，因為這是學生常常忽略的地方。更重要的一點是我的黑板字很不成熟，還需要苦下功夫，勤加練習。課文彩色的翅膀教學設計及反思【教學目標】、通過學習課文，使學生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛生活，想方設法改造海島環(huán)境的事跡。教育學生熱愛生活，不怕困難。、通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的