2022年說講評活動方案范文

1、第9頁共9頁2022年說講評活動方案范文“說議講評”教研模式助推課堂教學轉(zhuǎn)型為了深入貫徹實施健康教育理念，實現(xiàn)學生知識和能力的同步提高，讓學生獲得有能力、有含金量的成績，新學年開始，區(qū)教體局責成高推辦成員走進各中小學，先后與學校業(yè)務領導、骨干教師在抓好課堂轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)變教研模式等方面進行交流研討、跟蹤指導，并指出今后教學工作的重點，現(xiàn)將相關要求及個人體會總結(jié)如下。一、今后教學工作的重點是強力做好課堂轉(zhuǎn)型。突出兩個“轉(zhuǎn)變”、一個“構建”、一個“落實”，全面提高教學質(zhì)量。1.兩個“轉(zhuǎn)變”：轉(zhuǎn)變教師的教學行為，轉(zhuǎn)變學生的學習方式多年的教學實踐告訴我們，學生的學習方式直接影響著學習的效率和效果，而教師的教

2、學行為又直接關系到學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的轉(zhuǎn)變不是單純指具體的學習策略和方法的轉(zhuǎn)變，更是要轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習意識和學習習慣，而科學的學習方式是建立在以自主、合作和探究這三個基本維度之上的，所以改變學生學習方式，就是要大力倡導以自主、合作、探究為基本特征的學習方式。轉(zhuǎn)變教師教學行為，是指教師要由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?演”，每個學生都是一個小老師、好演員，從而形成一個真正的“學_同體”。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，意味著人人參與、平等對話。2.一個“構建”。構建以學生學習為中心的課堂以學生學習為中心，就要求由_教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的

3、學，從學生的視角思考問題，_學生之間的差異，保證學生有合適的學習時間和有效的學習機會，給學生留下思考的時間。認真傾聽學生的想法并捕捉其中的價值，促進學生交流，保證互動的廣度和深度，對學生出現(xiàn)的困難提供有效幫助。有意識培養(yǎng)學生耐心傾聽、善于表達和反思的技能和習慣，在緊扣自主合作探究三個要素的前提下，保證學生的學習熱情最大化，課堂學習有效化。3.一個“落實”：充分落實雙基教學雙基教學重視基礎知識的記憶理解和基本技能的熟練掌握運用，這與新課程三維目標的“知識與技能”是吻合的，因此，不論什么時間和背景，不論什么改革和實驗，都要注重雙基教學，只是在落實過程中，要講究科學，按規(guī)律辦事，這就要求教師在傳統(tǒng)的

4、、必要的講解之外，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)調(diào)動思維始終處于積極的活動狀態(tài)，從而達成知識與技能目標，只有這樣的雙基教學才是科學有效的。二、以“說議講評”教研模式為載體，助推課堂教學轉(zhuǎn)2型要使課堂教學轉(zhuǎn)型初見成效，學生習慣和能力的培養(yǎng)提高不再是一句空話，在當前教師個體素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展參差不齊的情況下，必須要在審視以往教研活動的基礎上，除弊余利，給教師或教研組提供一個行之有效的有力抓手，“說議講評”無疑是經(jīng)過實踐檢驗了的較好的抓手之一。1.說課由于_教研受時間限制，因此說課不必像正規(guī)的比賽一樣，面面俱到、語言冗雜，關鍵是要突出個性化的內(nèi)容和理解。不同課型的說課流程和重點，是有差異的。新授課。對教

5、材內(nèi)容獨特的見解-重、難點-如何突破重、難點-整體設計(理念和流程)。復習課。要做到全面復習與重點復習相結(jié)合，以知識梳理和技能訓練為重點，梳理知識點、訓練點、考點確定復習重點如何復習梳理、鞏固拓展。講評課。以存在問題為切入點，學情分析、找出問題分析原因，制定措施變式訓練，隨堂檢測。說課前教師個備，教參往往被教師奉為圣旨，牽住了牛鼻子，抹殺了主觀能動性，導致對文本或教學內(nèi)容的解讀千篇一律，總停留在淺層次上，浮在表面。教師應結(jié)合課標要求，針對以往教學中發(fā)現(xiàn)的問題，自己研讀教材、梳理觀點，以學定教，為議課做好充分準備，確保議課環(huán)節(jié)議得準、3議得深、議得透。說課后，應給參與教師一定時間思考和交流，然后

6、再議，否則“議”這一環(huán)節(jié)將流于形式，淺嘗輒止。2.議課要有實效性和針對性，切忌浮光掠影，要緊緊圍繞說課的幾方面內(nèi)容，議出不合理、不得當、不準確的地方，提出自己的見解和建議。議課要注意以下幾點：(1)要設立主持人，一般由教研組長擔任，主要做好四項工作：掌握時間、控制節(jié)奏、歸納總結(jié)(結(jié)論是什么，達成什么共識)、做好記錄。(2)議要針對教師的教學行為和學生的學習方式存在的問題進行。對哪個環(huán)節(jié)或做法不同意，說明理由，應如何做，有什么理念做支撐。(3)與“評”既要談存在問題，還要談亮點和收獲不同的是，“議”應注重談缺點和不足。(4)議后要給上課教師留有一定的時間，進行教學設計的修改完善，避免出現(xiàn)“說議”

7、一場空，與“講”脫節(jié)。3.講課要真正使課堂學習有效，使課堂變成培養(yǎng)學生習慣、提高學生能力的主陣地，就必須要構建以學生學習為中心的課堂，充分體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”，真正做到把學習的時間和空間、4提問和評價的權利、學習的過程和工具還給學生。在師生互動中，堅持尊重學生主體地位，千方百計調(diào)動學生學習積極性，促進學生主動發(fā)展。在課堂教學過程中，要注意三維目標的全面貫徹落實，不要只突出知識訓練而忽視技能培養(yǎng)，避免應試教育；不要只注重過程方法而忽視情感態(tài)度價值觀的滲透，忽視學科育人功能，最終讓學生獲得有能力、有含金量的成績(知識扎實、技能熟練、能力突出)。在課堂教學實踐中，教師課堂語言和文字書寫要規(guī)范，給學生起表

8、率。學生坐姿、執(zhí)筆姿勢、書寫和卷面等學習習慣要常抓不懈，持之以恒。4.評課除了教師基本功、學習目標達成度等常規(guī)評課外，重點圍繞是否做到“一個構建，兩個轉(zhuǎn)變”進行評價，看教師的引導點撥是否到位，看學生的參與度、思維深度、學習習慣等培養(yǎng)是否有效。反思是教師個人能力提升的催化劑，建議教師在評課結(jié)束后，趁熱打鐵，開展一系列的反思活動，例如專題教研、回頭自看錄像等活動，以進一步認識并有效解決課堂教學中存在的問題?？傊罢f議講評”這一教研模式，能引導教師更深入地解讀課標、挖掘教材，更全面的分析教學過程、解決存在5問題，加強教師之間的交流與學習，從而更有效地促進共同提高。三、在做好“說議講評”的基礎上，還

9、要求抓好與之聯(lián)系緊密的三項工作1.抓好單元_備課，做到“三點兩測”在學習每個單元之前，同學科教師要共同教研、共同梳理本單元知識點、訓練點(技能)、考點(題型、類型)，并以此為重點做好課堂小測和單元檢測，確保雙基教學。要保證“說”和“議”兩個環(huán)節(jié)不流于形式，富有實效，必須做到同組教師首先做好單元_備課，在此基礎上進行同備一節(jié)課、個性化研究，這樣才能“說”的具體有效，“議”的有針對性、可行性。2.抓好主題教研主題教研，即以課堂轉(zhuǎn)型過程中發(fā)現(xiàn)存在的典型問題為驅(qū)動，以課堂為載體，以研討交流為主要方式，使典型問題得以解決。主題教研，一般的流程是。發(fā)現(xiàn)問題，確立主題尋求原因，加強學習制定措施，課堂實踐研討

10、交流，總結(jié)反思，按此程序堅持下去，一年有效解決三兩個問題，爭取做到每位教師既是教育者，又是研究者。3.抓好隨時教研針對備課和課堂中發(fā)現(xiàn)的實際問題，學科組內(nèi)隨時隨地6互相交流，共商對策，這種隨時教研，可以理解為微教研、桌邊教研，是對“說議講評”的有效、即時補充。例如課間十分鐘，便是適宜開展隨時教研活動的時間?！罢f議”環(huán)節(jié)很難做到盡善盡美，一些小知識點比較容易忽視。每節(jié)課下來，以輕松的拉呱形式交流一節(jié)課的得與失，總結(jié)預設與生成間的不和諧處，以即時解決課堂教學中的問題。總之，在課堂轉(zhuǎn)型過程中，學校要充分利用好“說議講評”這一教研模式，不要應付跟風，流于形式，要因地制宜抓出成效，抓出特色，真正形成教師

11、樂_教，學生樂學會學的良好的教書育人氛圍。2022年說講評活動方案范文（二）各項評價指標的涵義教材分析教材的地位及作用。涵義是。闡明本節(jié)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個教材中處于什么樣的位置，對于發(fā)展學生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。教學目標及確立目標的依據(jù)。涵義是。確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的依據(jù)要具體闡述。重點難點及確定重點難點的依據(jù)。涵義是。重點難點

12、確定準確。確定重點要聯(lián)系教學目標，確定難點要符合教材內(nèi)容和學生的實際，闡述解決重點難點的目的意義。教材處理學生狀況分析及對策。涵義是。針對本節(jié)內(nèi)容，闡明學生已有的知識基礎，思維結(jié)構，能力層次，對掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。教學內(nèi)容的_與安排。涵義是。針對學生的實際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘，教學內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結(jié)構的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內(nèi)容結(jié)構上能提出一些創(chuàng)造性的意見。教學方法教學方法及選擇的依

13、據(jù)。涵義是。闡明本節(jié)課所用的教學方法，所選擇的教學方法的依據(jù)，要達到什么目的。教學方法的靈活性、實用性。涵義是。所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內(nèi)容、學生實際，要靈活、實用。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調(diào)動學生的積極性，正確處理主導與主體的關系，不脫離教學實際，體現(xiàn)用性特點。學法指導。學法指導的涵義是。通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法。培養(yǎng)哪些能力?？茖W的學法指導是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。教學手段教學手段新穎。涵義是：教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現(xiàn)代化教學手段。闡明本節(jié)課上課時所用教學手段，說課時所用教學手段。實

14、驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當?shù)膽眠@些手段，明確這些手段的作用及見解。教學程序新課導入。涵義是。能夠提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。新課講解。涵義是。闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。反饋練習。涵義是。練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。歸納總結(jié)。涵義是。本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有