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1、教育心理學(xué)154715秋在線作業(yè)2一、單選題(共 25 道試題,共 50 分。)1. ( )是在社會(huì)生活實(shí)踐中,在社會(huì)傳遞下,以語(yǔ)言為中介,自覺地、積極積極地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。. 學(xué)習(xí). 狹義的學(xué)習(xí). 廣義的學(xué)習(xí). 學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)的答案:2. ( )提出了智力理論的二因素論。. 斯皮爾曼. 瑟斯頓. 吉爾福特. 加德納對(duì)的答案:3. ( )是指學(xué)生運(yùn)用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握原理和規(guī)律。. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). 接受學(xué)習(xí). 故意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). 知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)的答案:4. 教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性,作為指引教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科又具有極為鮮明的( ). 實(shí)

2、踐性. 應(yīng)用性. 實(shí)踐性和應(yīng)用性. 實(shí)用性對(duì)的答案:5. ( ) 是指教師體現(xiàn)出的優(yōu)秀的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響,博得了學(xué)生的尊敬與依賴。. 教師威信. 教師人格魅力. 教師學(xué)識(shí). 教師形象對(duì)的答案:6. ( )是指在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中,符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的合適觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。. 故意義學(xué)習(xí). 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). 知識(shí)學(xué)習(xí). 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)對(duì)的答案:7. 教育心理學(xué)的內(nèi)容重要涉及教育心理學(xué)的基本理論、( )、學(xué)習(xí)的過程、影響學(xué)習(xí)的因素等四個(gè)方面。. 學(xué)科性質(zhì). 知識(shí)技能學(xué)習(xí)的心理過程. 認(rèn)知方面. 學(xué)習(xí)理論對(duì)的答案:8. 1877年俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈

3、夫的( )是第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作。. 教育心理學(xué). 學(xué)記. 心理學(xué). 教育學(xué)對(duì)的答案:9. 學(xué)習(xí)( )指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。. 遷移. 影響. 效果. 成績(jī)對(duì)的答案:10. 如下研究者不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是( ). 桑代克. 華生. 斯金納. 布魯納對(duì)的答案:11. ( )是指沒有通過專門的教學(xué),在平常生活中通過辨別學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)二掌握的概念,也叫前科學(xué)概念。. 平常概念. 科學(xué)概念. 初級(jí)概念. 具體概念對(duì)的答案:12. 真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是( ). 桑代克. 卡普捷烈夫. 孔子. 斯金納對(duì)的答案:13. 心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從胚胎

4、期到出生始終到死亡的過程中所發(fā)生的( )的心理變化過程。. 有順序. 逐漸的. 持續(xù)的. 有規(guī)律的對(duì)的答案:14. 覺得教育的目的應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中信,以增進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展呢和潛能的發(fā)揮,使她們可以愉悅地、發(fā)明性的學(xué)習(xí)和工作為目的的理論流派是( ). 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論流派. 聯(lián)結(jié)派. 格式塔主義. 人本主義對(duì)的答案:15. 弗拉維爾覺得,( )就是主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。. 元認(rèn)知. 自我理解. 智商. 知識(shí)對(duì)的答案:16. 頓悟?qū)W習(xí)理論是( )對(duì)心理學(xué)的最大的奉獻(xiàn)。. 格式塔學(xué)派. 認(rèn)知學(xué)派. 聯(lián)結(jié)派. 人本主義學(xué)派對(duì)的答案:17. ( )是指在教育過程中研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器,有

5、目的、有籌劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的體現(xiàn)或行為變化,從而收集研究資料。. 教育心理實(shí)驗(yàn). 觀測(cè)法. 調(diào)查法. 問卷法對(duì)的答案:18. ( )是由某種需要所引起的直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)、維持已引起的活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目的以滿足需要的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。. 動(dòng)機(jī). 定勢(shì). 欲望. 驅(qū)力對(duì)的答案:19. 維果茨基提出的( )是指小朋友既有的發(fā)展水平與在有指引的狀況下借助成人的協(xié)助才干達(dá)到的水平之間的差距。. 近來發(fā)展區(qū). 潛能. 提高空間. 可教性對(duì)的答案:20. 強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景對(duì)人格發(fā)展的作用,覺得發(fā)展是一種生物的人在一定社會(huì)文化背景中的適應(yīng),提出了自己的心理社會(huì)發(fā)展八階段理論的心理學(xué)家

6、是( ). 皮亞杰. 艾里克森. 桑代克. 斯金納對(duì)的答案:21. 布魯納的( )理論是現(xiàn)代認(rèn)知派學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的重要流派之一。. 認(rèn)知-發(fā)現(xiàn). S-R聯(lián)結(jié). 頓悟產(chǎn)生. 條件反射對(duì)的答案:22. ( )按學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類。. 奧蘇貝爾. 加涅. 林格倫. 桑代克對(duì)的答案:23. ( )涉及了從低等動(dòng)物到人類在后天生活過程中,通過活動(dòng)、練習(xí),獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過程。. 學(xué)習(xí). 狹義的學(xué)習(xí). 廣義的學(xué)習(xí). 學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)的答案:24. 根據(jù)學(xué)生在直觀活動(dòng)中接觸到的現(xiàn)實(shí)刺激物的性質(zhì),可以把對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀分為三類,下面不屬于這三類直觀的是( ). 實(shí)物直觀. 模象直觀.

7、言語(yǔ)直觀. 象征性直觀對(duì)的答案:25. 皮亞杰在大量研究后指出,小朋友道德發(fā)展具有的一條總的規(guī)律是( ). 她律為主. 自律為主. 從她律發(fā)展到自律. 從自律發(fā)展到她律對(duì)的答案:教育心理學(xué)154715秋在線作業(yè)2二、多選題(共 25 道試題,共 50 分。)1. 布魯納覺得發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的措施有許多長(zhǎng)處( ). 提高學(xué)生的智慧潛能. 培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī). 有助于現(xiàn)的技巧. 有助于知識(shí)的記憶保持和提取對(duì)的答案:2. 班杜拉的觀測(cè)學(xué)習(xí)過程中,觀測(cè)所學(xué)習(xí)的對(duì)象成為示范,示范的基本類型有:( ). 真實(shí)的示范. 象征性的示范. 發(fā)明性的示范. 言語(yǔ)示范. 實(shí)物示范對(duì)的答案:3.

8、班杜拉示范教學(xué)過程涉及的子過程有( ). 在教學(xué)情境中確認(rèn)合適的楷模. 建立行為的機(jī)能價(jià)值. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和動(dòng)作再造過程. 在教學(xué)情境中以象征性示范為主. 言語(yǔ)說服對(duì)的答案:4. 對(duì)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)需要注意( ). 激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心. 設(shè)立適合的目的定向,使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化. 協(xié)助學(xué)生對(duì)的結(jié)識(shí)自我,形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚? 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果作出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因. 運(yùn)用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移對(duì)的答案:5. 根據(jù)主體對(duì)外部刺激的調(diào)節(jié)方式,動(dòng)作技能可以分為( ). 封閉性動(dòng)作技能. 開放性動(dòng)作技能. 精細(xì)動(dòng)作技能. 持續(xù)性動(dòng)

9、作技能. 非持續(xù)性動(dòng)作技能對(duì)的答案:6. 學(xué)生品德不良的矯正與教育可以采用如下措施( ). 創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境,消除情緒障礙. 提高道德結(jié)識(shí),消除意義障礙. 鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力. 消除習(xí)慣惰性障礙. 發(fā)現(xiàn)積極因素,多措施協(xié)同進(jìn)行,增進(jìn)轉(zhuǎn)化對(duì)的答案:7. 布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有( ). 提出和明確使學(xué)生感愛好的問題. 讓學(xué)生對(duì)問題體驗(yàn)到某種限度的不擬定性,以激發(fā)學(xué)生探究. 提供解決問題的多種材料和線索. 協(xié)助學(xué)生分析材料和證據(jù). 協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)得出的結(jié)論對(duì)的答案:8. 程序教學(xué)遵循的原則有( ). 小的步子. 積極反映. 及時(shí)反饋. 低錯(cuò)誤率. 自定步調(diào)對(duì)的答案:9

10、. 影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素( ). 學(xué)習(xí)才來的相似性. 學(xué)習(xí)情境的相似性. 教師的指引. 學(xué)習(xí)者的分析能力. 學(xué)習(xí)者的概括能力對(duì)的答案:10. 教師職業(yè)角色的形成通過的階段有( ). 角色認(rèn)知. 角色認(rèn)同. 角色信念的形成. 角色評(píng)價(jià). 角色反饋對(duì)的答案:11. 影響解決問題的因素有( ). 問題情境. 定勢(shì). 功能固著. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn). 心情對(duì)的答案:12. 針對(duì)教育心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性,在進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)注意如下原則:( ). 客觀性原則. 系統(tǒng)性原則. 理論聯(lián)系實(shí)際的原則. 教育性原則. 倫理性原則對(duì)的答案:13. 布魯納覺得新知識(shí)學(xué)習(xí)過程涉及的環(huán)節(jié)有( ). 新知識(shí)的獲得. 知識(shí)的轉(zhuǎn)化. 對(duì)

11、知識(shí)的評(píng)價(jià). 知識(shí)的保持. 知識(shí)的提取對(duì)的答案:14. 從20世紀(jì)60年代開始,國(guó)際教育心理學(xué)的發(fā)展趨向是( ). 內(nèi)容趨于幾種. 各派的分歧日趨縮小. 注重學(xué)校教育實(shí)踐. 對(duì)人類高檔心理活動(dòng)研究少. 內(nèi)容龐雜對(duì)的答案:15. 教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的較大意義體目前( ). 有助于提高教育工作的效率和質(zhì)量. 有助于提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量. 有助于更新教育觀念. 協(xié)助教育者提高自我教育的能力. 有助于增進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展對(duì)的答案:16. 按焦急的性質(zhì),焦急可以分為( ). 正常焦急. 過敏性焦急. 現(xiàn)實(shí)性焦急. 神經(jīng)性焦急. 道德性焦急對(duì)的答案:17. 教師應(yīng)具有的能力有( ). 專業(yè)知識(shí)

12、. 組織教學(xué)的能力. 言語(yǔ)體現(xiàn)能力. 組織教學(xué)的能力. 教學(xué)媒體使用的能力對(duì)的答案:18. 奧蘇貝爾將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜的表征學(xué)習(xí)和( ). 概念的學(xué)習(xí). 命題學(xué)習(xí). 規(guī)則學(xué)習(xí). 問題解決的學(xué)習(xí). 知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)的答案:19. 專家型教師重要具有的基本特性( ). 有豐富的組織化的專門知識(shí),并能有效運(yùn)用. 高效解決教學(xué)領(lǐng)域問題. 善于發(fā)明性地解決問題. 有很強(qiáng)的洞察力. 經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)的答案:20. 動(dòng)作技能形成的一般過程涉及( ). 認(rèn)知階段. 聯(lián)系形成階段. 自動(dòng)化階段. 保持階段. 鞏固階段對(duì)的答案:21. 教師在訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力時(shí),應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生積極質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、( )等方面著手。. 問題的難度要合適. 協(xié)助學(xué)生對(duì)的表征問題. 協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和對(duì)問題歸類的習(xí)慣. 指引學(xué)生善于從記憶中提取信息. 訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其環(huán)節(jié)對(duì)的答案:22. 影響心理發(fā)展的基本因素有( ). 遺傳決定論. 環(huán)境決定論. 二因素論. 辯證唯物主義的觀點(diǎn). 多因素論對(duì)的答案:23. 根據(jù)完畢活動(dòng)時(shí)與否需要憑借一定的工具,動(dòng)作技能可以分為( ). 工具性動(dòng)作技能. 非工具性動(dòng)作技能. 精細(xì)動(dòng)作技

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