關于小學語文培訓心得體會匯編8篇

1、關于小學語文培訓心得領悟匯編8篇關于小學語文培訓心得領悟匯編8篇當我們碰到啟迪，對生活有了新的感悟時，不如將其寫成一篇心得領悟，讓自己銘記于心，這么做能夠讓我們不斷思慮不斷進步。那么寫心得領悟要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是幫大家的小學語文培訓心得領悟8篇，僅供參照，大家一起來看看吧。經(jīng)過近來一段時間的國培培訓，讓我獲得了心智的啟迪、感情的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進的教育理念，學習到名師專家們的教研精髓，領悟了教育授課的內(nèi)涵與境地。一、好的語文教師是一座橋。這座橋就是為學生走進教材，與教材溝通，汲取知識養(yǎng)分而鋪設的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。我們的任務就是解決

2、學生與教材溝通時出現(xiàn)的阻擋和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。二、好的語文教師是一把鑰匙。教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，但是知識是無量的，隨著的日益睜開，學生光學會教材上的知識，已經(jīng)不能夠滿足今后自己睜開的需要，這在語文授課上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學生的閱讀視野；就要求我們不能夠整天圍著課本轉，要給學生創(chuàng)立優(yōu)秀的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習，進而實現(xiàn)學生的自主學習。三、好的語文老師是開路先鋒。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自己的文化涵養(yǎng)，培育自己優(yōu)秀的人文精神，這樣才能把自己的人文精神浸透到學生身上教師要培育學生的人文

3、精神。一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深邃的底蘊，飽滿的激情，橫溢的才華。此次培訓中，由于本期授課任務重，時間緊迫，所以在培訓學習中做得不太好，這是值得反思的。培訓結束了，但是思慮沒有結束，行動才方才開始。雖不知前行的路上有多少曲折，我會帶著這些及時補充的能量在授課這條其實不平坦的道路上邊行邊歌。XX年3月1011日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文授課培訓活動。在培訓過程中，不單觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲好多。其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課真理出生于一百個問號此后，此次薛法根老師執(zhí)教的課是真理出生于一百個問號此后，他關注學情，

4、引導學生獨立思慮，來回品讀，深入思慮，孩子自己提出討論文論據(jù)的采用特色，題目和選材之間的關系，進而培育孩子的思想，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有甜言密語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清楚的授課模式，精致的板書和作業(yè)設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本風采無量的書，一本能夠指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。他在解說習以為常這個成語時，給我的感覺頗深。第一他問：哪些現(xiàn)象習以為常？接著問：什么叫習以為常？一世讀參照書中的注解。解說寫得太多，我們還要用自己的見解。有幾個學生用自己的理解談這個成語。

5、習以為常這個詞從哪兒來的？我們要有發(fā)問精神。爾后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也茅塞頓開，是啊，好多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能夠習以為常，要學會思疑，追根溯源。聽完薛老師的課我感覺很深，薛老師的幽默幽默，講課時瀟灑自如的風格讓我敬佩，臺上一分鐘臺下十年功，在今后的授課道路上，我必然會努力研究，不斷提升個人的業(yè)務素質(zhì)，教給學生帶得走的學習方法。20 xx年5月17日，我有幸在咸豐縣實驗小學參加了國培小學語文培訓。在學習過程中，我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學語文教師一起現(xiàn)場聽了專家的三節(jié)語文示范課，聆聽

6、了兩位教育專家生動、形象而又優(yōu)秀的講座，關于提升自己的業(yè)務水平和授課能力，都有了深深的促進。把此次培訓所學、所悟和所得用于授課實踐，是此次學習最大的收獲。一、加強認讀，漸漸提升學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認讀生字，進而為閱讀確立了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，也許回讀，難形成連結的語流。所以教師應把“正確、流利地朗誦課文”作為授課重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，能夠采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。關于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，確實過

7、好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。在閱讀過程中，教師要不勝其煩的注意聆聽學生閱讀的語氣和閱讀過程中的反響，搞清楚學生從閱讀中感覺到了什么，慢慢培育學生從閱到讀到理解文中境地的能力，戰(zhàn)勝讀“望天書”的現(xiàn)象。二、感覺樂趣，啟迪對話學生在讀書的過程中，會自覺加工辦理課文的符號信息，與課文或?qū)υ挏贤?，進而碰到課文豐富內(nèi)涵。在閱讀中，學生的思想能夠超越時間空間，將人間事物一目了然，將世界風光一攬無余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感覺到閱讀的樂趣。進而漸漸地，把這種閱讀的樂趣轉變成需要，在自己的生活中實踐，并作為實踐活動的原動力。培育學生的閱讀興趣，方法是好多的，但最主要一點，就是要

8、激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，無論孩子可否小學語文國培心得領悟(2)愛好，都要要修業(yè)生從閱讀開始感覺事物，培育學生的閱讀情味，把閱讀看作一種樂趣一種興趣。但是文字畢竟是抽象的東西，初學少兒及易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下，教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著夢想、帶著向往進入閱讀，啟迪學生與文本對話，帶動學生的學習興趣。三、顯現(xiàn)個性魅力，培育學生的語言能力。教師作為教育工，職責就是教書育人。教師的一言一行，都對學生有重視要，所以，重視培育個人素質(zhì)，顯現(xiàn)個性魅力，是教師見義勇為的義務和責任。無論在課堂還是在課余，教師的言行都直接影響著孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不只感覺語言的

9、魅力，更學會做人的標準。所以，在學習過程中認識到，老師的個人涵養(yǎng)，個人魅力對教育力其實不比培育學生閱讀力低，自己在今后的授課活動中，不只要擅長研究怎樣讓學生汲取知識，重要的是要讓學生在閱讀中感覺漢語的魅力，領悟漢語言文化的廣博精深，從語言中汲取成長的氧分，從語言中找到成長的陽光。四、自主閱讀，感覺語言學生主體性睜開的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位確實定又使體驗、感悟這種心智活動成為限制語言汲取的主要因素。所以在教育過程中，要加強對學生汲取語言能力的引導，指導學生正確汲取語言中的氧分，拋棄語言糟粕，用正確的態(tài)度來理解字詞含義，領悟和感覺語言的魅力。只有培育

10、了學生閱讀的自覺意識，才能使學生在學習中領悟?qū)W習和閱讀的快樂，進而培育學生自主閱讀的意識和能力，提升學生自主閱讀的興趣愛好，使學生把閱讀作為一種經(jīng)常行為，在閱讀中獲得知識的營養(yǎng)。五、結合實質(zhì)，指導習作。我現(xiàn)在教的是小學五年級的語文，在授課過程中讓我最頭痛的就是上作文課，由于班上的大多數(shù)的學生都不喜歡寫作文，他們感覺寫作文的時候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是迥然不相同的，每什么新意，所以他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了，關于這個問題我也特其他煩憂。但是在此次培訓中有一個用童心寫童言的內(nèi)容，學習了今后讓我理解了，要讓學生愛上寫作文，提升寫作能力，第一要激發(fā)學生的寫作興趣，同時要激勵學生在寫作的時

11、候聯(lián)系生活實質(zhì)，寫出自己的真情實感，不要胡編亂造，這樣就不會沒有內(nèi)容寫了，由于學生對自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就簡單寫出來。這樣寫出來的作文就更加動人，有感染力?？傊?，此次培訓我深故領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個榮耀稱號。在今后的授課實踐中，我將成立不休學習的見解，不斷研究新時期孩子成長的客觀需求，努力實踐，在授課崗位上積極進步，信心創(chuàng)新，努力成為一名新時期的合格教師。接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動，學習今年級段的新課標要求。經(jīng)過學習，我最大的感覺就是授課目的更明確了。以下是對

12、語文新課標學習的一點領悟。新課標要求全面提升學生的語文涵養(yǎng)，要修業(yè)生擴大知識面，要求課堂授課中師生互動等，我將依照新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提升，促進語文課程的表現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。關于小學語文授課來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式。培育和形成“自主、合作、研究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變能夠理性地在課堂中表現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真實成立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要研究新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視授課反思、個研究和收集。在授課實踐中，我將力爭打破傳

13、統(tǒng)封閉、單項、機械的授課模式，主要將采用了以下幾點作法：1、仔細學習新課標，深入領悟語文課程標準的精神實質(zhì)，確實轉變見解，戰(zhàn)賽過去在語文授課中忽略學生的主體地位、忽略人文精神和科學精神的培育、過分追修業(yè)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真實確立語文教育的新理念，經(jīng)過授課任務的完成，全面提升學生的整體語文涵養(yǎng)，重視提升學生的語文實踐能力，積極提議、促進學生主動睜開的學習方法，拓寬學習和運用的領域，重視聯(lián)系生活、跨學科的學習和研究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、在正確掌握教科書思想的基礎上，從本班本校當?shù)氐膶嵸|(zhì)出發(fā)，依照學生的年齡特色和不相同授課內(nèi)容，創(chuàng)立性地靈便地選擇和運用教科書的

14、各種設計，采用合適的授課策略，把讀寫聽聞和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂授課，提議啟迪式、討論式授課；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)立性地睜開各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提升根本技術，接受熏陶感染，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采用各種手段擴大閱讀面，加強學生在所有場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文涵養(yǎng)的整體提升。經(jīng)過改變新的授課方法，希望能夠使學生在課堂上積極發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提升。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫授課日記、教教案

15、例、教育漫筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂授課表現(xiàn)出民主、友善、師生互動、生動爽朗的新容顏。我參加了此次小學語文遠程培訓。此次培訓所恩賜我的啟迪和經(jīng)驗倒是一筆永久的財富。幾位對教育授課工作很有見解的專家給了我們詳細的指導，使我的教育見解進一步獲得更新，真是受益非淺。下面是我經(jīng)過培訓獲得的幾點領悟：此次培訓中專家們的講座，我理解了閱讀的真實意義，從大處說是為了國家的睜開，而從小處說那么是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句海市蜃樓的口號，而更應該詳細地表達在生活的方方面面。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然

16、的、科學的。我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并目染耳濡地感染學生，讓學生真實領悟到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的睜開。所以增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提升根本技術，接受熏陶感染，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采用各種手段擴大閱讀面，加強學生在所有場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文涵養(yǎng)的整體提升。新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應重視培育學生的語文實踐能力，而培育這種能力的主要路子也應是語文實踐

17、，應該讓學生更多地接觸語文資料，在大量的語文實踐中直接培育能力?？墒聦嵣希卸嗌偃苏鎸嶎I悟到新課改的真理呢？其他，老師也告訴我們：我們教師必定發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，睜開他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”供應方向，讓每一個人都能為社會睜開盡己所能。只有把學習的選擇權真實歸還給學生，學生才有了獲得主動睜開的前提。作為教師，我們肩上的擔子是深重的，面對這樣重要的改革，我們要做什么？首要的是我們要更新見解，要敢于打破傳統(tǒng)授課中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。既而走上務實之路，所有從實質(zhì)出發(fā)，腳扎實地，講究實效。這也是我在閱讀授課方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨到的個性，這

18、就是語文的本。在閱讀授課中，我們重要緊掌握住這個本，從關注內(nèi)容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)授課中可取的東西。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導授課實踐，把研究和研究教育、授課規(guī)律結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。暑期里，連續(xù)八天的集中培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內(nèi)容豐富，形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動、形象、精髓的講座，有朗明仙老師帶來的立足語言的語文課堂現(xiàn)實背景下的少兒詩授課，劉榮華老師帶來的講座加強文體意識加強語用授課，省教育廳教研員方張松的理想課堂與課堂文化重建，朱國華老師的圖說在美的思悟中升華，江平老師小

19、學語文授課語感培育與讀寫結合，陳琴老師的“素讀”課程簡介，朱曉斌老師的語文授課的心理學智慧都讓人印象深刻。專家的講座使我產(chǎn)生了共鳴，升華了我的教育見解和理念，也充分了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，拓展了我的知識面。全國閱讀大賽特等獎獲得者優(yōu)秀的課堂授課讓我對語文閱讀授課有了新的想法。每位專家對語文授課都有自己獨到的見解，關于我們這些從事一線語文授課的老師，好像一道道文化大餐，給我們無盡的思慮與啟迪。在本次培訓中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座“素讀”課程簡介，我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時抑揚頓挫的腔調(diào)深深地吸引住了。大師深邃的文化底蘊讓我服氣，曾幾何時，我和好多中小學教師為了授課成績好

20、點，而整天磨書，圍著考試的指揮棒走。以前我以為經(jīng)典朗誦，都是以學生們以各種朗誦方式去朗誦我們中國古代文學經(jīng)典，比方三字經(jīng)、論語等。聽了陳琴老師的一席話，我理解了所謂的素讀授課法，就是選擇本民族以及人類歷史上公認的經(jīng)典讀本為教材，盡量剔除源于教師自己之“望文生義”的解說，只作合適的字面對譯，經(jīng)過屢次朗誦獲得積淀經(jīng)典的童子功，以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培育天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培育出了好多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎教育就是以記憶學習為中心，重申屢次朗誦，而朗誦經(jīng)典是他們每一個孩子最根本的啟迪課業(yè)?！标惽龠@種經(jīng)典素讀其實就是復原了詩歌自己的味道

21、。為了把擁有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處，她率先獨創(chuàng)了“素讀”經(jīng)典課堂，并為每一個孩子在小學6年的母語學習進行了整體規(guī)劃：背誦10萬字，讀破百部書，寫下千萬句。與此同時，她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一讀本，大量的古今名著被搬進課堂；不再以機械的抄寫為訓練手段，取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行讀大量的課外書，背誦大量的經(jīng)典作品，讀整本的書，背整本的書。她的學生在一年級時根本上打破了識字3000字的老例量，二年級開始就進入大量的自主閱讀期，由童話兒歌開始，直到世界名著。到五年級結束，陳老師統(tǒng)計過，每個孩子平均閱讀量打破了300本，優(yōu)秀的孩子都能打破500本。

22、給學生吟誦的根本方法，創(chuàng)始吟誦的旋律老師的指導下，形式多樣的吟誦，學生“吟”得很帶勁，能夠說是玩中學。陳老師“吟誦”的功底，吟誦得有腔有調(diào)，任何一句詩，從她的口中出來，就變得那么委宛動聽，風采悠長，傳達出獨到的境地。這讓在座的每位老師都身不由己地隨著陳老師吟誦起來。聽完此次的講座，我的腦袋里不斷地對自己說：“原來詩歌也能夠這樣讀”！所以，此次的講座也讓我認識了一種經(jīng)典朗誦的新的方式，更新了自己原有的見解。但是痛惜，此次講座，時間只有一天，我對這種經(jīng)典素也停留在認識上，可是認識到有這樣一種方法而已。關于怎樣去運用這種經(jīng)典素讀的授課法，利用這種素讀法，自己心中也產(chǎn)生了一種疑問。同時，今天的講座中，

23、我看到陳琴老師很有一種文藝功底，能夠利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法，要求老師對音律有必然的認識。但是，現(xiàn)在廣闊的老師對音律都是一孔之見，對使用這種素讀授課法也充滿難度。在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開拓教師的蹤影，她的每一步都是艱辛的，同時又是牢固的；每一個足跡都是清楚的，同時又是浸潤著心血的；每一次轉折是悲傷的，同時又是快樂的。陳琴老師每年每個月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說，每天積累一句話，隨著時間的推移，那么學生就會獲得比我們想象的更豐富，會特別地絢爛醒目?確實，作為一名教者必然要多讀書，提升自己的語文涵養(yǎng)，上好每一節(jié)課，讓課堂高效起來。我輕聲對自己說：我將追隨陳琴老師的

24、蹤影，向陳琴老師學習，多買書，多讀書，多思慮，多動筆，像陳琴老師相同敬業(yè)，像陳琴老師相同勤奮，做個合格的語文教師。經(jīng)過九十學時的培訓，使我對小學語文授課有了新的認識，我以為此次的培訓開得特別好，對我這個從事一線的小學語文老師有很好的指導作用，使我在今后的授課有明確的目標，好的授課方法，奇特的授課手段。在今后的日子里，我將不休學習授課理論知識，用理論指導授課實踐，研究和研究教育教學規(guī)律，把科研和授課結合起來，做一個學者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實。八月二日，我在沂南雙語實驗學校參加了沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓。我感感覺益匪淺，關于略讀課文的授課有了一個新的認識。在實質(zhì)的授

25、課中，我們的略讀課文的授課，根本上是這樣上的：一是走馬看花，過于略。既然是略我就略的個，讓學生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是左右逢源，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學生理解個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學生讀不通、弄不懂，所過去往把一課時的授課時間變成兩課時、三課時。不單延誤了授課進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培育。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。經(jīng)過此次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。略讀課文，其實不是能夠忽略的，第一要正確掌握略

26、讀課文在整個單元授課中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特色。所以第二點就需要教師仔細研究教材，不要以為略讀課文就可以大概的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有好多，所以這就需要教師課下精心收集與文真有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。而略讀課文又是不能夠等同于精讀課文的，要掌握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀閱讀中找準重點，掌握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關系親近的信息字、句、段。但又不能夠像精讀課文那樣逐字逐句分析，要注意培育學生的獨

27、立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導學生從思想的深度和廣度兩個方面下手，更多關注語言特色、寫作技巧等，進而著力豐富語文涵養(yǎng)。葉圣陶以前說過：“就授課而言，精讀是主體，略讀可是補充；但是就收效而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比羰钦f，精讀課文在授課時，必定“細嚼慢咽”，充發(fā)散揮教師的主導作用的話；那么，略讀課文在授課時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得根本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為簡易些，這樣正好為學生供應了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)立了更好的獨立閱讀的實踐機會。略讀課文不用然都是粗

28、糙的，不精致的，古詩云：橫看作嶺側成峰。略讀課文也有其優(yōu)良之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細研究，進而改良我們的略讀課文授課，提升授課收效。參加國培小學語文培訓。在此次網(wǎng)絡培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有優(yōu)秀的講座，提升了自己的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自己存在的缺乏，面對語文新課程、新教材的推行，要想真實提升課堂授課的時效性，在推行課堂授課時，不能夠可是滿足于把書籍上的有限知識傳給學生，要依照學生身心睜開規(guī)律，年齡特色商議課堂授課的方式、方法。要改變對學生的傳統(tǒng)見解，充分注意學生的“差異性”、“潛藏性”，努力提升學生學習的主動性。一、

29、新課標理念重申語文授課過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即語文授課應以學生睜開為中心，應重視語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”），重申知識與技術、方法與過程、感情、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、解說無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個嶄新的認識，豐實了我們的腦筋，使我們領悟到了新時期語文授課的精神實質(zhì)，為授課能力的提升確立了根底。二、“國培”學習使我們?nèi)嬲J識了小學不相同學段、內(nèi)容的特色，為科學施教找到了“指南針”。小學語文授課是一個系統(tǒng)工程，既要整體掌握，又要分段認識、分析、研究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領域談起，理論

30、結合實例，既重視“言傳”，又重視“身教”；讓我們很好地掌握了不相同學段、內(nèi)容的特色；為我們深入文本研究，科學“備課”，有效施教指了然方向。三、“國培”學習不單告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實質(zhì)的授課本領。參加“國培”的老師無不為授課專家前瞻、精深、廣博的思想理念所服氣，無不為模范老師精深的授課技藝而贊嘆我們知道“感”常與“動”組成詞“動人”，希望我們每位參加“國培”學習老師不單停留在“感”的初始階段，還應“動”起來，用“國培”的所學所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實授課中。下

31、面我就怎樣設計好低年級語文閱讀授課談幾點自己的心得：少兒步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、睜開思想、獲得審美體驗的重要路子。實現(xiàn)這一超越必然對它們今后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻。依照語文課程標準提出的階段目標，一年級的閱讀授課應重視落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀授課應重視落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣。第二，學習用一般話正確，流利的朗讀課文，確實過好認讀關，領悟文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，認識課文中的意思，并到達樂于與人溝通自己的感覺和想法的目的。第四，感覺語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利到達以下目標，我感覺作為教

32、師的我們一直采用以下策略。1、加強認讀，漸漸提升入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認讀生字，進而為閱讀確立了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，也許回讀，難形成連貫的語流。所以教師應把“正確、流利地朗誦課文”作為授課重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，能夠采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。關于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，確實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。自主閱讀，感覺語言學生主體性睜開的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位確實定又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。由于閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的刊行者和操，而且重新至尾決定著閱讀的目的、任務、方式和收效，所以學生在興趣的激發(fā)下理應向來處在積極主動的地址。感覺樂趣，啟迪對話學生在讀書的過程中加工辦