2022年《中年級(jí)習(xí)作課標(biāo)解讀》學(xué)習(xí)心得

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年中年級(jí)習(xí)作課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得市一小陳春霞小學(xué)中年級(jí)習(xí)作剛由簡(jiǎn)單的寫話過(guò)渡到寫作文，處于寫作文起步階段，現(xiàn)在的現(xiàn)狀往往是老師在課堂上講得精疲力竭，而孩子們的寫作能力卻不見(jiàn)提高，一聽說(shuō)寫作文他們就喊頭疼，甚至還編了一句順口溜“作文作文，作(啄)破腦殼?！痹谒麄兛磥?lái)，寫作文是一件令人痛苦的事情，很多家長(zhǎng)也反映孩子每次寫作業(yè)總是把作文留到最后，要么三言兩語(yǔ)應(yīng)付差事，要么“復(fù)制”一份完成任務(wù)但是作文在小學(xué)中、高年級(jí)以及初、高中的語(yǔ)文測(cè)試中占有非常大的比例，不容忽視，所以提高學(xué)生的寫作水平成了語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事

2、物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?？墒乾F(xiàn)在絕大多數(shù)孩子一聽說(shuō)寫作文就_的，作為一名語(yǔ)文教師我也感到很苦惱，所以經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討教作文教學(xué)的方法，平時(shí)也積極觀看作文講座以及相關(guān)的書籍，其中“我手寫我口，我手寫我心”這句話給我留下了深刻的印象。那么怎樣才能讓孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心”的目標(biāo)呢。葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自

3、己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章”。作文不是憑空想象出來(lái)的，所有的作文素材都生活，那么寫作文其實(shí)就是把生活中發(fā)生的事情用文字的形式寫出來(lái)，并表達(dá)出一定的想法。曾經(jīng)和一位年長(zhǎng)的老師聊天時(shí)談到孩子們寫作文“頭疼”的問(wèn)題，孩子們“頭疼”的是不知道該寫些什么，而老師頭疼的是批改的作文要么是三言兩語(yǔ)要么是記流水賬年長(zhǎng)的老師說(shuō)：“你應(yīng)該感到高興，寫三言兩語(yǔ)的孩子至少知道要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而記流水賬的孩子他能夠把一天當(dāng)中所有的事情都記錄下來(lái)，只是還缺少一定的方法”乍一聽，感覺(jué)像是一種自我安慰，但仔細(xì)想想還真是那么回事，中年級(jí)的孩子剛剛步入寫作的起步階段時(shí)，就

4、像一個(gè)剛剛學(xué)走路的孩子，剛開始都有一些畏懼心理，這個(gè)時(shí)候就需要我們的鼓勵(lì)與支持了，不能打消他們的積極性。著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分，所以在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)一定要秉著不打消學(xué)生積極性的原則。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)?！白魑碾x不開生活。”其實(shí)在生活中有很多習(xí)作素材，例如，在讓孩子們寫我學(xué)會(huì)了_這篇寫事的作文時(shí)，我先布置孩子們回家學(xué)習(xí)做一件事，如掃地、洗衣服、洗碗、炒菜讓孩子們?cè)诰唧w的情景中鍛煉一下，為寫作做準(zhǔn)備，在作文課時(shí)，把學(xué)生們分

5、成小組，讓他們各自在組內(nèi)談?wù)勛约簩W(xué)會(huì)一件事情的經(jīng)過(guò)，一個(gè)人在敘述完的時(shí)候組員可以提問(wèn)并補(bǔ)充，這樣孩子們之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到寫作時(shí)有話可說(shuō)。在學(xué)習(xí)寫景作文時(shí)，教師可提出一個(gè)具體的景物，讓學(xué)生共同討論，例如校園一角，在習(xí)作時(shí)，我讓孩子們先選定校園里的一處景物，然后帶著他們?cè)谛@里逛了一圈，要求每個(gè)孩子對(duì)他們即將寫的一角進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便做到心中有數(shù)。回到教室后，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己要寫的地方，然后進(jìn)行分組討論，孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得不亦樂(lè)乎，最后請(qǐng)小組派代表發(fā)言，老師補(bǔ)充總結(jié)，孩子們動(dòng)手寫，看著他們一個(gè)個(gè)埋頭奮筆疾書的樣子真得感到很欣慰，這樣離“我手寫我口，我手寫我心”的目標(biāo)又更近了一步。雖說(shuō)寫

6、作文是“我手寫我口，我手寫我心”就行了，但是沒(méi)有一定的積累，想作文能力提高，那也是比較困難的，杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在平時(shí)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，多讀課外書，把在讀書過(guò)程中碰到的好詞好句記錄下來(lái)，俗話說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”，很多孩子在做記錄的時(shí)候就已經(jīng)把好詞好句都牢記在腦海里了，這樣寫作時(shí)就不愁沒(méi)材料了。2022年中年級(jí)習(xí)作課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)心得（二）根據(jù)公司安排，培訓(xùn)老師，是國(guó)內(nèi)資深教授、國(guó)際知名管理學(xué)專家、人力資源管理專家，學(xué)識(shí)淵博。這次培訓(xùn)盡管時(shí)間較短，但課程設(shè)計(jì)合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，對(duì)我一個(gè)理工方面的工作人員來(lái)說(shuō)，就如同沐浴春風(fēng)雨露，在管理學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行

7、了一次大補(bǔ)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和思考，使我了解了_世紀(jì)世界前沿管理理論，對(duì)“管理”有了重新認(rèn)識(shí)，以下是我對(duì)幾天學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)和心得體會(huì)：一、角色認(rèn)知方面要做好工作，首先要定位好自己在_中的角色。中層管理人員在_中的角色，就是對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，做到對(duì)提出要求及問(wèn)題的深入挖掘，主動(dòng)溝通，建立高效的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)按照領(lǐng)導(dǎo)的要求，按時(shí)、按量、高質(zhì)、高效的完成委派的任務(wù)。在工作執(zhí)行過(guò)程中，不能超越職權(quán)做事。對(duì)同級(jí)部門，應(yīng)做到良好溝通，相互協(xié)作，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事扯來(lái)扯去，對(duì)重要的事情應(yīng)引起重視，主動(dòng)牽頭開展相關(guān)工作，站在對(duì)方立場(chǎng)考慮問(wèn)題，以為其他部門服務(wù)的心態(tài)處理相關(guān)事務(wù)。在部門管理工作上，需要做到，制訂好部

8、門工作目標(biāo)和工作計(jì)劃；向下屬分解部門的工作目標(biāo)，并幫助下屬建立工作計(jì)劃；建立部門的工作制度；下屬的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、評(píng)估和反饋，幫助下屬提升和改進(jìn)。二、時(shí)間管理方面在日常工作中，我們?nèi)绾文軌蛱岣吖ぷ餍省Ｊ紫纫褂脮r(shí)間管理四象限工具，分清事情的輕重緩急，對(duì)重要且緊急的事情由自己親自完成，對(duì)重要且不急的事情，可以授權(quán)給具備該項(xiàng)技能的部門員工去完成，對(duì)緊急但不重要的事情，可以委托給部門責(zé)任心強(qiáng)的員工去完成，對(duì)不急且不重要的事情，可以暫時(shí)擱置，并做好記錄，等時(shí)間可以得到緩解時(shí)去完成。對(duì)于每天都工作十分繁忙的中層管理人員，應(yīng)該對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行盤點(diǎn)和分析。分析花掉的時(shí)間是否具有價(jià)值；時(shí)間都應(yīng)花在什么地方

9、；時(shí)間是否都用在了該用得地方；時(shí)間是否用在了做重要工作的地方；用掉的時(shí)間是否都產(chǎn)生了應(yīng)有的效益；應(yīng)該授權(quán)的事情是否進(jìn)行了合理授權(quán)；會(huì)見(jiàn)與工作相關(guān)人員的時(shí)間控制是否合理；會(huì)議時(shí)間是否安排得當(dāng)；在具有多重干擾因素的情況下，是否能合理的安排，排除干擾。三、有效溝通方面在溝通的過(guò)程中，造成溝通不暢的因素有：溝通前沒(méi)有準(zhǔn)備足夠的資料和信息，溝通的時(shí)機(jī)選擇不對(duì)，溝通渠道的混淆，缺乏信任，沒(méi)有時(shí)間，責(zé)任不清，拒絕傾聽，情緒化，表達(dá)不準(zhǔn)確等因素。在表達(dá)的過(guò)程中，第一步要選擇應(yīng)該溝通的對(duì)象，應(yīng)該找到工作事項(xiàng)的當(dāng)事人進(jìn)行溝通。表達(dá)時(shí)還應(yīng)根據(jù)溝通對(duì)象與自己的關(guān)系，需采取不同的表述方式。同時(shí)，還需要根據(jù)不同的溝通內(nèi)容

10、，采用不同的溝通方式。在表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、合適的地點(diǎn)，建立互信的氣氛，考慮聽眾的情緒，表達(dá)要確切、簡(jiǎn)明、扼要和完整，使用對(duì)方熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，用恰當(dāng)肢體語(yǔ)言，花時(shí)間檢查聽眾是否聽明白，重要的事情進(jìn)行重復(fù)表述。傾聽?wèi)?yīng)達(dá)到的目的是，了解對(duì)方，彌補(bǔ)自身，善聽善言，激發(fā)對(duì)方的談話欲，發(fā)現(xiàn)說(shuō)服對(duì)方的關(guān)鍵，獲得友誼和信任。造成對(duì)方不認(rèn)真傾聽的原因有：沒(méi)時(shí)間，環(huán)境干擾，先入之見(jiàn)，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自認(rèn)為了解，不專心，排斥異議等因素。要做到有效的傾聽，應(yīng)該積極地傾聽，排除情緒，積極地回應(yīng)，理解真義，對(duì)不清楚的地方要學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，要達(dá)到有效溝通的效果。溝通完成前，要對(duì)所接受和理解的信

11、息進(jìn)行復(fù)述，避免造成信息不對(duì)稱的情況發(fā)生。四、目標(biāo)管理方面目標(biāo)管理分為制定目標(biāo)、目標(biāo)分解、目標(biāo)實(shí)施，檢查實(shí)施結(jié)果及獎(jiǎng)懲、信息反饋及處理。要做好目標(biāo)管理，首先要設(shè)定好目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的步驟為，第一步：正確理解公司整體目標(biāo)。第二步：制定符合smart原則的目標(biāo)。第三步：檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否與上司的目標(biāo)一致。第四步：列出可能遇到的問(wèn)題和障礙，找出相應(yīng)的解決辦法。第五步：列出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的技能和知識(shí)。第六步：列出達(dá)到目標(biāo)所必須的合作對(duì)象和外部資源。第七步：確定目標(biāo)完成的日期。目標(biāo)分解時(shí)，就應(yīng)當(dāng)指出誰(shuí)來(lái)做什么，什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣來(lái)做以達(dá)到工作目標(biāo)，形成詳細(xì)的工作方案。在追蹤工作進(jìn)度是，要搜集個(gè)人工作報(bào)告，

12、部門記錄數(shù)據(jù)資料、他人反應(yīng)情況等情況，追蹤計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)是否存在偏差。定期將追蹤情況反饋給下屬，以便糾正偏差，改善下屬的工作缺點(diǎn)。五、有效授權(quán)方面工作中的授權(quán)，是通過(guò)別人來(lái)完成工作目標(biāo)，讓下屬擁有恰好完成工作任務(wù)的恰當(dāng)權(quán)限和自主能力。授權(quán)時(shí)應(yīng)明確的三個(gè)要素為：明確授權(quán)的工作職責(zé)，授權(quán)的工作分派，授予哪些權(quán)力。依據(jù)授權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的大小、工作難度、所需技能、信息披露等，授權(quán)分為：必須授權(quán)的工作，應(yīng)該授權(quán)的工作，可以授權(quán)的工作，不應(yīng)該授權(quán)的工作。判別哪些工作該授權(quán)，應(yīng)該授權(quán)到什么程度。六、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面建立好的執(zhí)行團(tuán)第，要有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，資源共享，團(tuán)隊(duì)中具有不同的團(tuán)隊(duì)角色，良好的溝通，共同的價(jià)值觀和團(tuán)

13、隊(duì)規(guī)范，有歸屬感，有效授權(quán)。在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，要正確處理內(nèi)部沖突。避免得過(guò)且過(guò)，各守職責(zé)，溝通不暢，缺乏共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的情況。做到各方相互合作，都能設(shè)身處地的為對(duì)方著想，雙方能夠事先溝通，雙方具有責(zé)任心，均為完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。七、高效執(zhí)行力方面團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的強(qiáng)弱，是管理水平的標(biāo)志。團(tuán)隊(duì)沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有戰(zhàn)斗力。很多人對(duì)待要求和標(biāo)準(zhǔn)都是抗拒的，不以為然，偶爾領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中也隨意更改指令，下屬執(zhí)行的過(guò)程中也無(wú)所適從。所以，要加強(qiáng)執(zhí)行力，就要有相應(yīng)的操作原則，每個(gè)人都按照原則做事，開放心態(tài)接受他，這樣才能提高執(zhí)行力。執(zhí)行力高的中層管理，在于善于匹配資源，包括物資資源、人員選用、時(shí)間管理，在有效的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到既定目標(biāo)。八、用人管人方面在管理學(xué)中，用人管人是極其重要的環(huán)節(jié)。要用好人就要會(huì)識(shí)人、選人。選人時(shí)，要判斷其是否具備專業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，是否有分析、判斷和處理?wèn)題的能力，要適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，有協(xié)調(diào)、溝通能力，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，善于