《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》學(xué)習(xí)心得

1、（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得（義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版）一經(jīng)公布，就成為了老 師們學(xué)習(xí)與研讀的重點(diǎn)。學(xué)校也及時(shí)購(gòu)置并給每位老師下發(fā)了新課 標(biāo)。我認(rèn)真閱讀了新課標(biāo)，新課標(biāo)無(wú)論是從課程性質(zhì)、課程理念、 課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施，都闡述得更為清 楚、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。讀后我的感受有以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)目標(biāo)更加清楚新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng) 的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中累積、建構(gòu)并在真實(shí) 的言語(yǔ)運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和言語(yǔ)運(yùn)用、思維能力、 審美制造的綜合表達(dá)

2、。從“雙基”三維目標(biāo)至核心素養(yǎng)，目標(biāo)維度更加清楚， 育人方向更加明確。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，言語(yǔ)運(yùn)用是其他三個(gè)方面的根底，言語(yǔ)運(yùn)用 包含字詞句篇的累積、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感、必要的語(yǔ)文知識(shí)、能說(shuō)（明 得體）會(huì)寫（文從字順）；思維能力那么是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，思維能力，包含直覺思維、形 象思維、邏輯思維、辯證思維和制造思維，是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué) 科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積 極觀察、感知生活，開展聯(lián)想和想象，激發(fā)制造潛能，豐富言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)言語(yǔ)直覺，提高言語(yǔ)表現(xiàn)力和制造力，提高形象思維能力。 只有思維敏捷、靈敏、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說(shuō)和寫，才能 被外化。所以，在今后的語(yǔ)文教

3、學(xué)中，我們還是要緊緊圍繞言語(yǔ)文 字運(yùn)用的中心，讓學(xué)生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地 說(shuō)，簡(jiǎn)潔通暢地寫，在品味漢言語(yǔ)文字中，開展思維，獲得美的熏 陶和文化的認(rèn)同。2022年版課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的具體要求，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由以 前的2022年課標(biāo)、2022年課標(biāo)“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交 際、綜合性學(xué)習(xí)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，變?yōu)樗膫€(gè)內(nèi)容板塊加以表述，包 含:“識(shí)字與寫字“閱讀與鑒賞 “表達(dá)與交流“梳理與探究。 在分塊表述的根底上，最后提出每個(gè)學(xué)段在立德樹人、以文化人上 的總體要求，凸顯學(xué)段任務(wù)的育人功能。二、課程理念更加突出以生為本新課標(biāo)提出了五大理念：.課程目標(biāo)：立足學(xué)生核心素養(yǎng)開展，充分發(fā)揮語(yǔ)文

4、課程育人 功能；.課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和開展 性；.課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，強(qiáng)化課程內(nèi)容 整合；.課程實(shí)施：增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法變革;.課程評(píng)價(jià)：倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo) 向作用。新課標(biāo)在“教學(xué)建議中又提出四大理念：.學(xué)科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo) 向；.教學(xué)設(shè)計(jì)：表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；.學(xué)以致用：創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的實(shí)踐性；.智慧學(xué)習(xí)：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探究語(yǔ)文教與 學(xué)方法的變革。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的深度融合，強(qiáng)調(diào)跨媒介 的學(xué)習(xí)

5、，強(qiáng)調(diào)泛在性的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在以上九大理念中，特別要注意教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)情境的創(chuàng) 設(shè)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景建構(gòu)，可以從一般生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué) 習(xí)三個(gè)方面去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活、效勞于生活，變 得有趣、有用，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加表達(dá)“大語(yǔ)文觀學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是義務(wù)教育語(yǔ)文新版課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。新 課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先 進(jìn)文化三大主題，將學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個(gè)層面六大學(xué)習(xí)任務(wù)群：“言 語(yǔ)文字累積與梳理為根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群；“有用性閱讀與交流“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá) “思辨性閱讀與表達(dá)為開展型學(xué)習(xí)任務(wù) 群；“整本書閱讀“跨學(xué)科

6、學(xué)習(xí)那么為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“學(xué) 習(xí)內(nèi)容 “教學(xué)提示內(nèi)容設(shè)計(jì)上，新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課 程要“以學(xué)習(xí)為中心，不僅包含教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問(wèn)題，還包 含怎么教、怎么學(xué)的過(guò)程方法問(wèn)題，以及為什么教、為什么學(xué)的目 的價(jià)值問(wèn)題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問(wèn)題。 表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性、綜合性。在新版課標(biāo)中每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的 內(nèi)涵、四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)提示三個(gè)局部依次展開，將過(guò)去 零散的、線性排列的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)歸納整合，完成了課程內(nèi)容與 學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。其中，“言語(yǔ)文字累積與梳理任 務(wù)群側(cè)重語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)點(diǎn)的整合；“

7、有用性 閱讀與交流任務(wù)群側(cè)重朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景 對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群 側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等閱讀方法的整合；“思辨性閱 讀與表達(dá)任務(wù)群側(cè)重閱讀、商量、探究、演講、寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng) 的整合；“整本書閱讀任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體閱讀活 動(dòng)的整合以及掃瞄、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學(xué)科學(xué)習(xí) 任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等學(xué)習(xí)資源 的整合。學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無(wú)目的式的，而是統(tǒng)攝于各個(gè)學(xué)段不同的學(xué)習(xí)主題，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)效勞。我們教 師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的大背 景、大主題之下設(shè)置多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小主題，如“數(shù)字時(shí)代的 生活 “家鄉(xiāng)文化探尋等。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的設(shè)置都是為塑造學(xué)生 健全人格效勞的，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力也在完成一個(gè)個(gè)情景 式學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到提升。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程組織形式能夠 有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文