圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思

1、圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思第一篇：圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思劉國蘭【教具準備】圓柱，圓錐若干，沙子，容器若干，鉛錘，多媒體課件，展示臺【教學(xué)過程】一、引出問題師：今天老師給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，想看看嗎？教師出示鉛錘，問這是什么？ 它的形狀像什么？為什么？師：想一想，我們有沒有辦法知道這個鉛錘的體積有多大呢？師：這說明排水法有一定的局限性，那怎么才能知道像這樣圓錐形物體的體積呢？師：好，那我們就需要學(xué)習(xí)一種一般性的，普遍的方法來計算圓錐的體積，今天我們就來學(xué)習(xí)圓錐的體積（板書）二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出各種猜想師：在這以前，我們學(xué)習(xí)過哪些圖形的體積計算？師：請同學(xué)們回憶一下

2、，在學(xué)習(xí)圓柱體積公式推導(dǎo)的過程中，我們是怎樣研究的？ 師：請同學(xué)們猜一猜：你認為圓錐的體積可能和什么圖形的體積有關(guān)呢？ 師：每個小組的桌子上有一個圓柱和一個圓錐，觀察：他們兩個的體積可能有什么關(guān)系？三、實驗探索，驗證猜想 、開展實驗收集數(shù)據(jù)。師：到底是不是這樣的呢？想不想動手驗證一下？請看：這是我們的實驗記錄單 師：教師投影出示試驗紀錄單 實驗紀錄單：實驗次數(shù) 選擇一個圓錐和圓柱比較，我們發(fā)現(xiàn)：實驗結(jié)果它們體積之間的關(guān)系 第次第次結(jié)果說明什么？我們需要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確，請看，請一個同學(xué)來讀一讀，選擇一個圓錐和圓柱比較什么？師：第次實驗先用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，看有什么結(jié)果。第

3、次實驗用圓柱裝滿沙子往圓錐里倒，看又有什么結(jié)果，注意填寫實驗紀錄單。 生實驗，教師指導(dǎo) 、分析數(shù)據(jù)，作出判斷 （）觀察全班的實驗結(jié)果 各組匯報實驗結(jié)果 （）總結(jié)結(jié)論師：以上的實驗結(jié)果說明什么？只有在等底等高的情況下圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。 只有在等底等高的情況下圓柱的體積是和它等底等高的圓錐體積的倍。 不等底不等高的圓錐和圓柱體積之間沒有這樣的關(guān)系。 等底不等高的圓錐和圓柱體積之間也沒有這樣的關(guān)系。只有在等底等高的情況下圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。只有在等底等高的情況下圓柱的體積是和它等底等高的圓錐體積的倍。不等底不等高、等底不等高則沒有這樣的關(guān)系。師：出示

4、圓柱和圓錐，這個圓柱和這個圓錐等底、等高，那它們體積之間存在什么樣的關(guān)系呢？師：板書：圓錐的體積圓柱體積1/3，師演示課件使1/3形象化，同學(xué)們回憶一下，圓柱的體積是怎么計算的？師：那想一想，圓錐的體積應(yīng)該怎樣計算呢？ 、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎？ 、加深理解師：在1/3sh中，“sh”表示什么？為什么還要乘1/3？ 師：要求圓錐的體積，必須知道什么？知道了什么條件就可以求圓錐的體積？ 師：你認為計算圓錐的體積還要注意什么？四、分層練習(xí)，鞏固提高 我是細心的小法官：1.圓柱的體積一定比圓錐的體積大。（）2.圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的1/3。（）3.正方體、長方體、圓錐體的體積都等

5、于底面積高。（）4.一個圓柱的體積是27立方米，和它等底等高的圓錐的體積是9立方米。（）應(yīng)用公式我最棒：（給出課前鉛錘和帽子的條件，求體積。）鉛錘：底面積：20cm2高：8.5cm帽子：底半徑：2dm高：2dm (得數(shù)保留一位小數(shù)) 解決問題我能行工地上有一些沙子，堆起來近似于一個圓錐. 底面直徑是4米，高是1。2米。這堆沙子大約有多少立方米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）五、總結(jié)回顧，暢談收獲。教學(xué)反思：一、給學(xué)生足夠的探究時間學(xué)生在探究過程中需要認真地觀察，反復(fù)地觀察、比較、揣測、采集信息，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。本課改變了過去教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知再一步步演示的做法，

6、而是教師給學(xué)生足夠的探究時間（近15分鐘）。先讓學(xué)生猜想圓錐的體積可能和什么圖形的體積有聯(lián)系？再猜一猜：和什么樣的圓柱體積有關(guān)系？這樣讓學(xué)生猜一猜，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。接著讓學(xué)生親手做一做，驗證一下自己的猜測是否正確，再根據(jù)實驗的結(jié)果概括出圓錐體積的計算公式。由于有足夠的探究時間，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。二、關(guān)注學(xué)生的自主探究，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法 著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途經(jīng)是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”小學(xué)生由于受自身能力、發(fā)展水平所限，他們的創(chuàng)造可能顯得幼稚、粗糙

7、，創(chuàng)造性水平也無法與科學(xué)家相提并論，但他們的每一個小發(fā)現(xiàn)都凝結(jié)著他們的思考、付出和努力；他們同樣需要經(jīng)歷和體驗與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)相似的“艱難”過程。如他們需要大膽的設(shè)計與構(gòu)思，學(xué)會與他人合作尋求支持；需要反思自己的思維方式并作出分析與修正等等。在本節(jié)課中，首先由現(xiàn)實生活問題引入，復(fù)習(xí)圓錐的特征，接著選定求“圓錐的體積”這個問題，為解決這個問題，教師先安排了“嘗試猜測”這個環(huán)節(jié)，嘗試猜測可以看作解決問題的第一步。既然可能圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3，再讓學(xué)生討論、實驗，從而受到科學(xué)探究方法的熏陶。在學(xué)生獨立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行實驗，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。由于問題是學(xué)生自己

8、提出的，實驗時的注意事項也是學(xué)生提出的，因此，學(xué)生樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試、對比、討論、交流，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教師最后引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思、總結(jié)。并發(fā)現(xiàn)實驗中的誤差。這樣不僅使學(xué)生掌握了圓錐的體積公式，而且在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的互相碰撞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力不斷得到增強，合作能力不斷提高。三、體驗成功，感受自主探究的樂趣心理學(xué)認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。因此，在學(xué)生獲取知識的探究過程中，要讓學(xué)生體驗成功的愉悅，感受自主探究的樂趣。本課在數(shù)學(xué)課上做實驗耳目一新，學(xué)生興趣濃厚，在學(xué)生實驗中，不是讓學(xué)生埋頭實驗，而是

9、讓學(xué)生在實驗中交流自己的所得和成功，先進行同桌交流實驗的發(fā)現(xiàn)，再分小組交流實驗所得，最后上臺全班匯報實驗結(jié)果，并進行答辯、質(zhì)疑。這樣為學(xué)生提供了展示成功的廣闊舞臺，同時，使學(xué)生學(xué)會做實驗的步驟、方法，明確做實驗的要求，養(yǎng)成良好的做實驗的習(xí)慣。當學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗實驗后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時使學(xué)生學(xué)會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受自主探究的樂趣。第二篇：圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思圓錐的體積教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目的:使學(xué)生初步掌握圓錐體積的計算公式。并能運用公式正確地計算圓錐的體積,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

10、教學(xué)難點:圓錐的體積應(yīng)用學(xué)具準備:等底等高的圓柱和圓錐,水和沙,多媒體課件教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)1、圓錐有什么特征?(課件出示)使學(xué)生進一步熟悉圓錐的特征:底面,側(cè)面,高和頂點。2、圓柱體積的計算公式是什么?指名學(xué)生回答,并板書公式:“圓柱的體積=底面積高”。同時滲透轉(zhuǎn)化方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。二、導(dǎo)人新課出示一個圓錐形的谷堆，給出底面直徑和高，讓學(xué)生思考如何求它的體積。板書課題:圓錐的體積三、新課1、教學(xué)圓錐體積的計算公式。師:請大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的?指名學(xué)生敘述圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。師:那么圓錐

11、的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢?先讓學(xué)生討論一下用什么方法求,然后指出:我們可以通過實驗的方法,得到計算圓錐體積的公式。教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個,“大家看,這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?”然后通過演示后,指出:“這個圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實驗,看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”學(xué)生分組實驗。匯報實驗結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。圓柱里裝滿沙子，倒入與他等底等高的圓錐，三次正好倒完。接著,教師課件邊演示邊敘述:現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。請大家注意觀察,看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿?問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?生:3次。師:這說明

12、了什么?生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。多找?guī)酌瑢W(xué)說。板書:圓錐的體積=1/3 圓柱體積師:圓柱的體積等于什么?生:等于“底面積高”。師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢?引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積高”來替換“圓柱的體積”,于是可以得到圓錐體積的計算公式。板書:圓錐的體積= 1/3 底面積高師:在這個公式里你覺得哪里最應(yīng)該注意?教學(xué)例1一個圓錐的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個零件的體積是多少?1/31912=76(立方厘米)答:這個零件體積是76立方厘米。做一做:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、一個圓錐的底面積是25平方分米,高是9分米,它的體積是多少?5

13、、一個圓錐的底面直徑是20厘米,高是9厘米,它的體積是多少?例2在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)判斷:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大( )2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ( ) 。3、正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積高。 ( )4、等底等高的圓柱和圓錐,如果圓柱體的體積是27立方米,那么圓錐的體積是9立方米( )四、教師小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么問題嗎?五、作業(yè)。課本練習(xí)六、板書這節(jié)課是六年級圓柱和圓錐的內(nèi)容，主

14、要是求圓柱和園錐體的體積。就小學(xué)現(xiàn)有的知識，把圓錐體積轉(zhuǎn)化為體積相等的其它物體有些困難。因此，教學(xué)圓錐體積公式采用的方法與圓柱相同，采用“轉(zhuǎn)化”的思想。因而這節(jié)課首先學(xué)習(xí)圓柱的體積公式及推導(dǎo)方法，讓學(xué)生從圖畫直觀上感受圓錐體的體積比等底等高的圓柱體體積小。在此直觀的基礎(chǔ)上，做實驗，匯報實驗結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一。這里除了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)的能力，還讓學(xué)生在操作實驗的過程中，各種能力得到鍛煉，同時還讓學(xué)生在實驗中感受數(shù)學(xué)的嚴密性，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。學(xué)生學(xué)識的關(guān)鍵還在于會不會運用，因而，在

15、學(xué)生探索好后，讓學(xué)生用自己探索到的結(jié)論，解決生活中的一些實際問題，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的用處生活中處處離不開數(shù)學(xué)。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@，鞏固這節(jié)課的重點，加深印象。第三篇：圓錐的體積教學(xué)設(shè)計及反思圓錐的體積教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目的:使學(xué)生初步掌握圓錐體積的計算公式。并能運用公式正確地計算圓錐的體積,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點:圓錐的體積應(yīng)用學(xué)具準備:等底等高的圓柱和圓錐,水和沙,多媒體課件教學(xué)時間:一課時教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)1、圓錐有什么特征?(課件出示)使學(xué)生進一步熟悉圓錐的特征:底面,側(cè)面,高和頂點。2、圓柱體積的計算公式是什么?指名學(xué)生回答,并板書公式:“圓柱的體積=底面積高”。同時滲透轉(zhuǎn)化

16、方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。二、導(dǎo)人新課出示一個圓錐形的谷堆，給出底面直徑和高，讓學(xué)生思考如何求它的體積。板書課題:圓錐的體積三、新課1、教學(xué)圓錐體積的計算公式。師:請大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計算公式的?指名學(xué)生敘述圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程,使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。師:那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢?先讓學(xué)生討論一下用什么方法求,然后指出:我們可以通過實驗的方法,得到計算圓錐體積的公式。教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個,“大家看,這個圓錐和圓柱有什么共同的地方?”然后通過演示后,指出:“這個圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過實

17、驗,看看它們之間的體積有什么關(guān)系?”學(xué)生分組實驗。匯報實驗結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。圓柱里裝滿沙子，倒入與他等底等高的圓錐，三次正好倒完。接著,教師課件邊演示邊敘述:現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。請大家注意觀察,看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿?問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?生:3次。師:這說明了什么?生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。多找?guī)酌瑢W(xué)說。板書:圓錐的體積=1/3 圓柱體積師:圓柱的體積等于什么?生:等于“底面積高”。師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢?引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積高”來替換“圓柱的體積”,于是可以得到圓錐體積的計算公式。板書:圓錐

18、的體積= 1/3 底面積高師:用字母應(yīng)該怎樣表示?師:在這個公式里你覺得哪里最應(yīng)該注意?教學(xué)例1一個圓錐的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個零件的體積是多少?1/31912=76(立方厘米)答:這個零件體積是76立方厘米。做一做:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、一個圓錐的底面積是25平方分米,高是9分米,它的體積是多少?5、一個圓錐的底面直徑是20厘米,高是9厘米,它的體積是多少?例2在打谷場上,有一個近似于圓錐的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)判斷:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。1、圓柱體的體積

19、一定比圓錐體的體積大( )2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ( ) 。3、正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積高。 ( )4、等底等高的圓柱和圓錐,如果圓柱體的體積是27立方米,那么圓錐的體積是9立方米( )四、教師小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么問題嗎?五、作業(yè)。課本練習(xí)六、板書這節(jié)課是六年級圓柱和圓錐的內(nèi)容，主要是求圓錐體的體積。就小學(xué)現(xiàn)有的知識，把圓錐體積轉(zhuǎn)化為體積相等的其它物體有些困難。因此，教學(xué)圓錐體積公式采用的方法與圓柱相同，采用“轉(zhuǎn)化”的思想。因而這節(jié)課首先復(fù)習(xí)圓柱的體積公式及推導(dǎo)方法，讓學(xué)生從圖畫直觀上感受圓錐體的體積比等底等高的圓柱體體積小。在此直觀的

20、基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自動手實驗，這里除了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)的能力，還讓學(xué)生在操作實驗的過程中，各種能力得到鍛煉，同時還讓學(xué)生在實驗中感受數(shù)學(xué)的嚴密性，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。學(xué)生學(xué)識的關(guān)鍵還在于會不會運用，因而，在學(xué)生探索好后，讓學(xué)生用自己探索到的結(jié)論，解決生活中的一些實際問題，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)的用處生活中處處離不開數(shù)學(xué)。最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@，鞏固這節(jié)課的重點，加深印象。第四篇：圓錐的體積教學(xué)反思圓錐的體積教學(xué)反思六年級（2）班孫智圓錐的體積一課的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進行的。多年的教學(xué)，讓我學(xué)習(xí)和累計了很多的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)時我先生活故事導(dǎo)入激

21、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生大膽的猜想圓錐的體積公式，然后通過實驗操作來發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系，從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，并能運用這個關(guān)系計算圓錐的體積，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。一、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提問、解決問題的全過程新課一開始，我就利用教師出示一堆煤，師：將這堆煤倒在地上，會變成什么形狀情境導(dǎo)入，教師再演示削鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形，讓學(xué)生觀察，猜測圓錐的體積和什么有關(guān)，由于課件很形象直觀，學(xué)生很快聯(lián)系到了圓柱的體積，而且很容易想到應(yīng)該是幾分之幾的關(guān)系。在猜想中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，更明確了學(xué)習(xí)的目標。教師從展示實物圖形到空間圖形

22、，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認識。然后讓學(xué)生動手實驗，讓孩子親歷教學(xué)的驗證過程，從實驗中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應(yīng)用公式解決實際的生活問題，起到鞏固深化知識點的作用。二、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué) 在實驗前讓學(xué)生先猜想，再通過小組合作實驗、演示、交流得出結(jié)論，親自去驗證自己的猜想是否正確，既調(diào)動了學(xué)生的實際操作能力，也通過他們的實際操作自己得到結(jié)論促進了小組的合作意識。符合數(shù)學(xué)來源于實踐的認知。充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的精神，大膽放手讓學(xué)生動手操作，實驗，并完成實

23、驗結(jié)論。推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式，并懂得圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系。在感知事物，獲取感性知識中，操作與思維緊密結(jié)合，加深對圓錐及體積的認識1、情感的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣；自信心和意志力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)“灌”的教學(xué)，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中激起興趣，從探索中尋找快樂，然后又應(yīng)用知識解決問題。學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，不知不覺地掌握了知識，發(fā)展了能力，增進了對數(shù)學(xué)的情感。學(xué)習(xí)變成了一個賞心悅目的活動。2、思想的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量思想教育因素，是對學(xué)生進行教育的良好素材。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知

24、識的同時，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時機地、潛移默化地滲透思想教育活動是兒童認識數(shù)學(xué)的重要方式。新課改提倡學(xué)生的自主活動，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。三、多層次設(shè)計練習(xí)題 練習(xí)設(shè)計從基本題入手，過渡到情境題，發(fā)展到綜合解決實際問題，這個過程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。練習(xí)設(shè)計從基本題入手，過渡到情境題，發(fā)展到綜合解決實際問題，這個過程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)后感覺到遺憾的是，由于教具準備不足的關(guān)系，學(xué)生參與以小組合作學(xué)習(xí)

25、的面小，小組合作分工不太合理，使每個學(xué)生不是全身心投入到探究實驗中去。這樣少部份學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性不高，有點被動、遺憾進行學(xué)習(xí)，沒有最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的學(xué)習(xí)雖然是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，但合作意識還需加強，學(xué)生小組合作完成試驗的默契還需加強。圓錐的體積教學(xué)說課稿六年級（2）班孫智一、教材說明：圓錐的體積一課的教學(xué)，是在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進行的。多年的教學(xué)，讓我學(xué)習(xí)和累計了很多的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)時我先生活故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生大膽的猜想圓錐的體積公式，然后通過實驗操作來發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系，從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱

26、體積的三分之一，并能運用這個關(guān)系計算圓錐的體積，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。二、三維目標解析：教學(xué)目標是：1、初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地進行計算。2、通過圓錐體積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作與小組協(xié)作的能力。目標解析：1、情感的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣；自信心和意志力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)“灌”的教學(xué)，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中激起興趣，從探索中尋找快樂，然后又應(yīng)用知識解決問題。學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，不知不覺地掌握了知識，發(fā)展了能力，增進了對數(shù)學(xué)的情感。學(xué)習(xí)變成了一個賞心悅

27、目的活動。2、思想的發(fā)展 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量思想教育因素，是對學(xué)生進行教育的良好素材。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時機地、潛移默化地滲透思想教育活動是兒童認識數(shù)學(xué)的重要方式。新課改提倡學(xué)生的自主活動，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。3、通過練習(xí)，形成技能。三、教法設(shè)計：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提問、解決問題的全過程復(fù)習(xí)有關(guān)圓柱體積知識后，教師出示一堆煤：將這堆煤倒在地上，會變成什么形狀情境導(dǎo)入。教師再演示削鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形，讓學(xué)生觀察，猜測圓錐的體積和什

28、么有關(guān)，由于課件很形象直觀，學(xué)生很快聯(lián)系到了圓柱的體積，而且很容易想到應(yīng)該是幾分之幾的關(guān)系。教師從展示實物圖形到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認識。然后讓學(xué)生動手實驗，讓孩子親歷教學(xué)的驗證過程，從實驗中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應(yīng)用公式解決實際的生活問題，起到鞏固深化知識點的作用。2、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)在實驗前讓學(xué)生先猜想，再通過小組合作演示實驗、交流得出結(jié)論，親自去驗證自己的猜想是否正確，既調(diào)動了學(xué)生的實際操作能力，也通過他們的實際操作自己得到結(jié)

29、論促進了小組的合作意識。符合數(shù)學(xué)來源于實踐的認知。3、多層次設(shè)計練習(xí)題練習(xí)設(shè)計從基本題入手，過渡到情境題，發(fā)展到綜合解決實際問題，這個過程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。四、學(xué)法指導(dǎo)：1、讓學(xué)生通過猜想、觀察、動手操作與討論，得出結(jié)論。2、觀察對比、歸納總結(jié)出圓錐體積公式，并能復(fù)述圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。3、運用所學(xué)新知識解決遇到的新問題，加強記憶，提高理解能力和運用知識解決問題的意識和能力。五、教學(xué)設(shè)計說明：1、復(fù)習(xí)完成一組有關(guān)圓柱體積的計算；2、提出問題。3、就提出的問題，通過猜想、觀察、動手操作、對比、歸納總結(jié)，得出圓錐體積公式。會用語言表述圓錐體積公式的推

30、導(dǎo)過程。4、運用所學(xué)的知識解決有關(guān)實際問題，形成能力。第五篇：圓錐的體積教學(xué)反思一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不是老師教出來的，而是學(xué)生通過試驗總結(jié)、歸納、體驗，通過活動“做”出來的。第一篇：二年級上冊19霧在哪里教學(xué)設(shè)計和反思二年級上冊語文霧在哪里教學(xué)設(shè)計 橫縣六景鎮(zhèn)覃寨村委小學(xué) 蔣美教學(xué)目標1、 知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。2、 過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是什么

31、樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學(xué)重難點重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。教學(xué)方法講授法 第二課時教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。教師引讀課文，相機指導(dǎo)“無

32、論還是都”要連 讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。三、練習(xí)說話1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。四、指導(dǎo)寫字1、出示“街、躲、該、散”4個字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。2、學(xué)生獨立書

33、寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。3、展示評改。五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。七、板書設(shè)計19 、霧在哪里淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學(xué)校課后反思：作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設(shè)計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi) 容

34、是不同的， 每一個內(nèi)容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學(xué)生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學(xué)上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學(xué)時我作 了重點指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結(jié)時讓學(xué)生邊看板書，邊用對比的形式進行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。當然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學(xué)生來說，寫字

35、指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視。第二篇：19霧在哪里教學(xué)設(shè)計19霧在哪里教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 ：1、 知識與技能目標：復(fù)習(xí)舊知，能認識“淘氣、甚至”等詞語；能用“無論.還是.都.”說話。2、 過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活。教學(xué)重難點：重點： 讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“無論.還是.都.”說話。難點：能用自己的話說出有霧的時候是什么情景，感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)

36、情境1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、 朗讀感悟第25自然段1、自由讀第25自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。 出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還 是 都 。2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。 教師引讀課文，相機指導(dǎo)“無論 還 是 都 ”要連讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。3.指導(dǎo)讀好這一自然段。師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。 齊讀。 4.同桌合作學(xué)習(xí)第四自然段。 過渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣的呢？（1）學(xué)習(xí)第二、三句，合作勾畫

37、。師：請大家指到第四自然段，先聽清楚要求。 同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(霧把什么藏起來了？用“”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫出來。你們能也像第三自然段這樣勾畫出來嗎？ 同桌一起讀第四自然段。 同桌合作一起勾畫。 展示學(xué)生勾畫結(jié)果：先請一人上臺展示勾畫結(jié)果，師：同意嗎？點評，請有錯的學(xué)生重新勾畫。 （2）指導(dǎo)讀好第一句霧說的話。師：霧又是怎么說的呢？這句話有點長喲，同學(xué)們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。學(xué)生自己試讀。 抽一人讀。師示范讀，聽聽老師在哪些地方稍作了停頓。師邊讀邊畫線，提示需要稍作停頓的地方。生試讀指名讀分男女生讀。 （3）齊讀全段。 5.獨立學(xué)習(xí)

38、第六自然段。 過渡：接下來，頑皮的霧又來到岸邊，它又把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣子的呢？師：生指到第六自然段，請聽要求：1）自己小聲讀第六自然段，讀完后用前面的方法自己勾一勾。（霧把什么藏起來了？用“”標出。藏起來之后的景色是什么樣的？用“ ”勾畫。你們能也像這樣勾畫出來嗎？） 學(xué)生小聲自讀第六自然段。生自己勾畫。展示學(xué)生勾畫結(jié)果，評價，指導(dǎo)，錯的學(xué)生改正。 （2）聯(lián)系上文理解生詞“一切”。師：霧把海岸和城市藏起來之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： 齊讀。（課件里，文中“一切”詞語變紅色）師問：在這個句子里“一切”指的哪些景物什么？自己讀讀“一切”前面的話，想一想。（指名

39、答）小結(jié)：哦，這些事物在前面都寫了，通過聯(lián)系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。回顧以前學(xué)的“聯(lián)系下文理解詞語的方法”。 師：誰還記得大禹治水一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯(lián)系下文理解詞語）師總結(jié)：對了，這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法是我常用的好方法。今后同學(xué)們在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常運用。（3）讀好霧說的話。師：霧真頑皮，把一切都藏起來了，你能讀好這個句子嗎？指名讀。（師評4）齊讀第六自然段。小結(jié)：霧飛到海上，來到岸邊，把一切都藏了起來，什么都看不見了。（板書：看不見）6.部分小結(jié)，齊讀第36自然段。師：大家齊讀第36自然段，注意讀出霧說話時的語氣，邊讀邊想象霧都把大海，

40、天空連同太陽，海岸和城市藏起來之后的景色是什么樣的？7.學(xué)習(xí)第七自然段，仿照句子說話。師：淘氣的霧現(xiàn)在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰藏起來了？ （1）齊讀第七自然段。（2）讀出霧說話的語氣。出示句子“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？ （3）展開想象，仿照句子說話。師：看來“霧再也沒有可藏的了?！蹦俏覀儙蛶退?，它還可能會把誰藏起來呢？ 出示說話要求：“我要把大山藏起來?！庇谑牵?藏了起來，無論是 ，還是 ，都看不見了。自己再想想：霧還會把什么藏起來？看屏幕，用這樣的句式說給同桌聽。課件出示：“我要把藏起來?！庇谑?，他把藏了起來，無論是 ，還是 ，都看不見了。指名說，抽2

41、4人起來說。 8.學(xué)習(xí)第8、9、10自然段。過渡：霧真淘氣，把這么多東西都藏了起來，我們來看看，最后，它把誰藏起來了？（生：自己）師：我們來看看，霧把自己藏起來后的景色又是什么樣的呢？ （1）拿起書來，我們一起讀讀8、9自然段。（2）師：霧把自己藏起來后，什么都露出來了。（板書：露出來） （3）師：霧呢？不知道消失到哪兒去了。哦，也就是霧散了。齊讀第10自然段。三、總結(jié)全文，想象說話。 1.結(jié)合板書，總結(jié)全文。師：霧來到海上，岸邊，把一切都藏了起來，什么都看不見了。最后他把自己藏了起來，什么都露出來了。所以在作者眼里他是一個淘氣又頑皮的孩子。2.聯(lián)系生活，想象說說自己眼中的霧。師：我們生活中也

42、會經(jīng)常見到霧。出示圖片，邊看邊想想：在你眼里，霧又是什么呢？（生想象，簡單說一說）.四、拓展延伸，升華主題生活中除了霧，還有很多神奇的自然現(xiàn)象，這就需要我們留心觀察自然、觀察生活。第三篇：19.霧在哪里教學(xué)設(shè)計19 霧在哪里教學(xué)目標 知識與技能1.認識本課13個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。 3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。 情感態(tài)度與價值觀感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。 教學(xué)重難點1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。 2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)

43、說話。 教學(xué)課時2課時 第一課時教學(xué)過程達標檢測一、猜謎聽故事，揭示課題1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣） 4.揭示課題霧在哪里。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。（2）自學(xué)課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。 2.指名分段讀課文。 3.師生點評并正音。4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）三、學(xué)習(xí)第1自然段1.指名學(xué)生讀第1自然段。2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么

44、說呢？ 第二課時一、復(fù)習(xí)字詞師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？ 1.回顧所學(xué)字詞，并隨機出示字詞。 2.抽讀生字、詞語。 3.讀一讀。 淘氣頑皮于是 變暗岸邊街道 橋梁甚至躲藏二、研讀課文，理解內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)霧說的話1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。 2.交流、理解重點句子。（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。 （2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說一會兒說一會兒說”的句式引讀上述語句。3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時的情景的語句1.讓

45、我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。2.交流第3自然段。（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把無論還是都）（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！3.交流第4自然段。（1）老師引讀。（于是，他把四周變暗了，無論還是都） （2）用學(xué)過的方法理解“連同”。 （3）比賽讀。4.交流第6自然段。 （1）指名讀句子。（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。） 通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，

46、他要把藏起來6.讀第3自然段，完成填空。他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？8.讀課文，理解填空。霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同.街道連同房屋和橋梁，都露出來了。9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？ （1）讀句子。 （2）男女生比賽讀。（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）（提示：指導(dǎo)時應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的

47、淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。三、指導(dǎo)寫字1.觀察生字在田字格中的位置。久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。 2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)板書23霧在哪里霧 淘氣 頑皮 藏 大海天空、太陽海岸、城市自己第四篇：19 霧在哪里表格式教學(xué)設(shè)計19 霧在哪里 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題霧在哪里 課型 新授課語文課程標準指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！币罁?jù)這個理念

48、，本課的教學(xué)設(shè)計，充分利用學(xué)生活動卡，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主完成活動卡，以確保經(jīng)歷獨立思考的過程，然后在小組里進行交流。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達，說出霧在自己心中是什么樣的，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。本課的教學(xué)注重識字，啟發(fā)學(xué)生多樣識記生字，教師適時引導(dǎo)、點撥識字規(guī)律和理解字義的方法。1.認識13個生字；會寫8個生字；正確讀寫“無論、房屋、岸邊、散步、消失”等詞語。（重點） 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容。能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。（重點）3.感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景。要養(yǎng)成留心觀察自然、觀察生活的習(xí)慣。（難點） 1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀

49、通順，制作本課生字字卡。(學(xué)生) 2.了解霧的相關(guān)資料。(學(xué)生)3.制作多媒體課件，準備生字、詞語卡片。(教師) 2課時教學(xué)過程 第一課時教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)提示1.結(jié)合自己的生活實際，了解這種1.出示有霧的情境圖片，請學(xué)天氣現(xiàn)象就是霧。 1.讀課題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)生說一說這是什么天氣現(xiàn)象。2.讀準字音，觀察字形，想辦法記疑，說一說自己最想知道什2.出示生字卡片“霧”，引導(dǎo)住“霧”。(換一換：“雷”的么。學(xué)生識記?！疤铩睋Q成“務(wù)”。) 2.注意梳理學(xué)生提出的有價值3.齊讀課題，提出自己的疑問，帶的問題。3.板書課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。著問題進入新課。1.聽老師讀課文，注意生字的讀音。2.自讀課

50、文，一邊讀一邊標自然段1.教師范讀。序號，圈出生字，多讀幾遍，爭取2.組織學(xué)生自由讀，教師巡把課文讀得正確、流利。 1.小組合作識記生字時，教師視。3.小組合作，學(xué)習(xí)生字。 要講清自學(xué)要求。根據(jù)班級的3.課件出示自學(xué)生字的要求，(1)小組長領(lǐng)學(xué)，出示生字卡，組實際情況進行指導(dǎo)，必要時可組織學(xué)生小組合作識記生字。內(nèi)成員一起拼一拼。 以請一個小組做示范。自學(xué)要求：拼一拼，記一記，(2)說一說自己記住了哪些生字，2.小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師考一考。用的是什么方法，然后給生字組可以相機總結(jié)小組合作情況，4.開展小組識字擂臺賽。詞。 對于合作較好的小組給予表課件出示游戲“送小青蛙回(3)組長出示生字卡考

51、一考小組成揚，在識字游戲中，相機指導(dǎo)家”。每片荷葉上都有生字，員生字掌握的情況。 個別生字的讀音：“梁”是三正確讀出該荷葉上的字就可以4.參加小組識字擂臺賽。小組成員拼音節(jié)的字，“甚、至”都是把小青蛙送回家。輪流讀荷葉上的字，生字讀正確最翹舌音的字，“散”是平舌音5.“我說你找”游戲。教師說多的小組為獲勝組。 的字。出生字，請學(xué)生快速舉起字5.聽老師說生字，快速從字卡中找卡。到相應(yīng)的字，大聲讀出生字的字音。1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)1.讀第1自然段。生識記生字“淘、頑”，積累(1)識記生字“淘、頑”。(換一1.在拓展“又_又_”這詞語“又淘氣又頑皮”，擴展換：淘萄。加一加：元頁樣的詞語時，告

52、訴學(xué)生不能填“又_又_”結(jié)構(gòu)的詞頑。) 反義詞。因為需要填寫的詞語語。 (2)說幾個“又_又_”這樣是形容一個事物的，一個事物2.指名讀第2、3自然段，學(xué)習(xí)的詞語。 不可能同時具備相反的特性。 生字“論”。出示頓號，認識2.讀第2、3自然段。頓號，引導(dǎo)學(xué)生觀察頓號的形(1)用多種方法識記“論”。狀，指導(dǎo)朗讀時注意的地方。 形聲字識記：“論”左表形，表示2.對于頓號的認識，學(xué)生只要3.讀第4自然段，學(xué)習(xí)生字與語言有關(guān)，右表聲。組詞：無了解其名稱，知道朗讀時停頓“暗”。 論，討論。 的時間較逗號稍短就可以，頓設(shè)計說明教學(xué)目標課前準備 課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入(用時：3分鐘)二、讀文識

53、字，合作交流(用時：15分鐘)三、再讀課文，重點點撥(用時：10分鐘) 出示對比圖，引導(dǎo)學(xué)生感受“明”“暗”的區(qū)別。4.指名讀第5、6自然段，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。(1)識記生字，重點點撥：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、橋梁”的圖片幫助學(xué)生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、樹木、橋梁都看不見了?！苯處煼蹲x，指名讀。 5.學(xué)習(xí)第7、8自然段，識讀生字。(1)指名讀第7、8自然段，請其他學(xué)生評議。(2)指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣。 (3)學(xué)習(xí)生字“躲”。 6.組織學(xué)習(xí)第9自然段。 (1)請學(xué)生找一找這段共有幾句話，指導(dǎo)讀好第1句話。 (2)字理識字：“散”和“步”。出示“步”的字理圖，啟發(fā)

54、學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，甲骨文、金文的步字，像一前一后兩個腳趾的形狀，表示一左一右兩足交替前行的意思。7.合作讀第10自然段。四、練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)五、小結(jié)收(2)觀察頓號，長得就像小芝麻，在朗讀時，停頓的時間比逗號稍短。3.讀第4自然段，注意“躲藏”的發(fā)音。識記生字“暗”。(猜謎語識記：明中月隱身，只有音相伴。)4.學(xué)習(xí)5、6自然段。(1)找出第6自然段中出現(xiàn)的生字。想辦法識記。(加一加：山廠干岸；順口溜識：兩土穿于行之間。)(2)看圖片，弄清“海岸”“橋梁”的意思。(3)先自由讀這個句子，然后聽老師讀，注意頓號的停頓，聲調(diào)的高低和語氣的輕重。可以把“甚至、一切、什么”恰當?shù)刂刈x。

55、 5.練習(xí)讀第7、8自然段。(1)讀第7、8自然段，認真傾聽別人朗讀，提出合理的建議。 (2)想一想，霧會用怎樣的語氣來說話，帶著這樣的語氣來讀一讀。 6.學(xué)習(xí)第9自然段。(1)一邊讀一邊思考，這段話由兩句話構(gòu)成。第1句較長，朗讀時注意高低變化。(2)找一找第9自然段的生字，想辦法進行識記。散：換一換，放散。步：猜謎語識記，正少都缺一筆，行走從這開始。做動作：請一名同學(xué)做散步的動作。7.師生合作分句讀第10自然段，注意要正確讀出問句的語氣。 1.寫好獨體字。(1)仔細觀察“于、久”筆畫所占1.指導(dǎo)寫?yīng)汅w字。的位置，把握好獨體字的書寫要(1)出示生字：久、于。請學(xué)生領(lǐng)。觀察這些生字重要筆畫所占的

56、(2)掌握重要筆畫的位置。(“于”位置。的豎鉤寫在豎中線上，“久”的橫(2)教師講解要領(lǐng)。撇與捺在甩出筆鋒處要相平。)(3)教師示范，學(xué)生書空。(3)認真看老師示范，跟隨老師書(4)組織學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡空。視。(4)在田字格中練習(xí)書寫。2.在老師的指導(dǎo)下，練習(xí)書寫左右2.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)的字。(1)課件出示“論、散、切”，(1)觀察這些左右結(jié)構(gòu)的字在田字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)安排特點。格中的占位特點。(2)教師邊示范，邊講解要領(lǐng)。(2)認真看示范，掌握書寫要領(lǐng)?！罢摗弊笳覍?，“散”左右(3)描紅、練習(xí)書寫。等寬。3.看一看其他小伙伴寫的字。(3)巡視學(xué)生書寫情況，相機指(1)同桌互相

57、評一評。導(dǎo)。(2)推選寫得好的字，全班展示。3.指導(dǎo)評議，投影展示寫得好(3)說一說其他同學(xué)的字寫得好在的字。哪兒，有什么地方值得自己去學(xué)習(xí)。1.請學(xué)生說一說自己的收獲。 1.說一說在本節(jié)課中自己都學(xué)到了號的用法不用涉及太多。3.在指導(dǎo)第6自然段的重點句朗讀時，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注停頓，語調(diào)的高低變化。同時注意“甚至、藏、什么”的讀音。4.在指導(dǎo)朗讀第7、8自然段時，可以請學(xué)生進行角色體驗，啟發(fā)學(xué)生想一想：如果你現(xiàn)在就是霧，已經(jīng)沒有什么可以再藏的東西了，你會怎么想呢？5.指導(dǎo)朗讀第9自然段的第1句話時，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)的高低變化，必要時教師可做示范。1.分類指導(dǎo)后，教師要適當進行總結(jié)。強調(diào)獨體字

58、要關(guān)注重要筆畫所在的位置，字的重心不要寫偏。左右結(jié)構(gòu)的字要注意避讓原則，左右部件寬窄安排要合理，兩個部件要寫得緊湊一些，避免把字寫散。2.指導(dǎo)書寫時，強調(diào)“散”的寫法： 第五筆是豎，第八筆橫不要封口，右邊是“攵”，不是“夂”。3.關(guān)注學(xué)生書寫姿勢，強調(diào)注意“三個一”。強調(diào)朗讀時注意的地方：頓號獲，布置作業(yè)(用時：2分鐘) 教學(xué)環(huán)節(jié)一、回顧特點，引入新課(用時：2分鐘)2.布置作業(yè)：熟讀課文。 什么。2.把課文有感情地讀給家長聽。 第二課時學(xué)生活動1.回憶第一課時的學(xué)習(xí)，可以感受到“霧”是一個又淘氣又頑皮的孩子。2.帶著疑問再一次走進課文。1.分段朗讀課文，邊讀邊思考課前提出的問題。2.說一說為

59、什么霧是一個又淘氣又頑皮的孩子。(霧喜歡把東西藏起來。)3.圍繞自學(xué)提示，進行自學(xué)。 (1)明確自學(xué)提示的要求。(2)自由讀課文，畫一畫相關(guān)的句子，并且完成活動卡。結(jié)合活動卡的內(nèi)容在小組里進行交流?？梢愿鶕?jù)他人的發(fā)言適當?shù)匦薷?、補充活動卡。4.小組中推薦出一個代表匯報其中的一個方面。先說一說霧把什么藏起來了，再用文中的句子說一說藏起來之后的景色是怎樣的。 (1)找出描寫霧把大海藏起來后的景色的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ趨R報相關(guān)內(nèi)容時，可以仿照這個句子進行匯報：“霧把_藏起來。無論是_，還是_都看不見了?！?2)仿照剛才的句子，匯報霧把天空連同太陽一起藏起來后的景色。理解“霎時”的意思，用

60、“霎時”造句子。(3)找到霧把海岸藏起來之后的景色的句子讀一讀。用自己的話說一說霧來到海岸時，海岸發(fā)生的變化。(4)學(xué)習(xí)霧把自己藏起來之后的景色。說一說自己找到的相關(guān)的句子。 讀句子，發(fā)現(xiàn)句子中用了4個“連同”。反復(fù)讀這個句子，把句子讀通順。 5.根據(jù)課件展示的圖片，復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。說一說霧把什么藏起來了。藏起來之后的景色怎么樣？6.齊讀第一句：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。7.根據(jù)自己的觀察，結(jié)合霧的特點發(fā)揮合理想象，來說明霧是什么。(魔術(shù)師、小搗蛋鬼) 1.將課前搜集到的有關(guān)于霧的資料的停頓，語氣的高低變化。教師指導(dǎo)1.回顧課文內(nèi)容，請學(xué)生說一說霧是一個怎樣的孩子？ 2.設(shè)置疑問：