《圓與圓的位置關系》教學設計與反思

1、圓與圓的位置關系教學設計與反思第一篇：圓與圓的位置關系教學設計與反思圓與圓的位置關系教學設計與反思樂山七中王東英教學目標：1、使學生掌握兩圓的五種位置關系的定義、性質(zhì)、判斷。2、使學生初步掌握相切兩圓和相交兩圓的性質(zhì)。3、通過兩圓位置關系的探究，培養(yǎng)學生用運動變化的觀點來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；讓學生體驗數(shù)學活動充滿探索和創(chuàng)造；讓學生體驗探索的樂趣。4、通過教學和應用，讓學生充分體驗分類討論思想。 教學重難點：五種位置及其對應數(shù)量關系的探究和應用 教學過程：一、復習我們已經(jīng)學習了與圓有關的位置關系有哪些？對應的數(shù)量關系怎樣？（生答，師重點強調(diào)直線與圓的位置關系有兩種判定，其中一種判

2、定是直線與圓的公共點個數(shù)來確定位置關系）那么兩個圓的公共點的情況怎樣呢？我們一起動手來觀察二、探究兩圓的位置關系1、師用多媒體演示運動中的兩個圓（其中一個稍大的圓固定不動，小圓在過大圓圓心的直線上運動），讓學生觀察兩圓的公共點的個數(shù)。師：顯然在運動過程中，兩圓的位置關系不同，這就是我們今天所要探究的內(nèi)容：圓與圓的位置關系，板書課題。師問：兩圓的公共點個數(shù)有幾種情況？你能給這三種情況命名嗎？（類似的，命名為相離、相切、相交）師板書兩圓的三種位置關系。2、再演示，注意觀察，都是相離（或相切），兩種圖形有什么區(qū)別？學生回答后師總結(jié)相離分為外離和內(nèi)含，相切分為外切和內(nèi)切。（這里提醒學生解題時注意分類討

3、論）板書兩圓的5種位置關系3、由前面的學習我們知道，位置關系都有對應的數(shù)量關系，而且都是圓的半徑與“距離”的關系，那么兩圓的位置關系對應的數(shù)量關系是誰與誰的關系呢？在這里，有兩個圓，當然“半徑”是兩圓半徑R和r，而圓的位置由圓心來確定的，故“距離”是兩圓心的距離，即圓心距d。那現(xiàn)在我們一起來探究兩圓半徑與圓心距的關系，三種關系中哪一種最特殊呢？那我們就從相切來研究。通過演示，學生很容易觀察得出結(jié)論：兩圓外切d=R+r，兩圓內(nèi)切d=|Rr|。從運動中一目了然得出：兩圓相交|Rr|R+r；兩圓內(nèi)含0d4、為了方便記憶，可把5種位置關系在數(shù)軸上表示出來。（注意兩個關鍵點R+r和Rr） 三、探究性質(zhì)

4、1、相切兩圓的性質(zhì) 2、相交兩圓的性質(zhì) 3、由此常見的輔助線 4、兩圓的位置關系中的分類討論：相切分為外切和內(nèi)切；相離分為外離和內(nèi)含；已知相交兩圓的半徑和公共弦長求圓心距分為圓心在公共弦的同側(cè)和異 1 側(cè)。 5、復習總結(jié)已學的與圓有關的分類討論 四、應用 例1、線段OP=8，O半徑為5，若P與O相切，則P半徑為多少？ 例2、已知兩圓的半徑分別為R，r，且Rr，R、r是方程x25x20的兩根，設兩圓的圓心距為d. 11（1） 若d，判定兩圓的位置關系； 2（2） 若d=3，判定兩圓的位置關系；（3） 若d=4.5，判定兩圓的位置關系； （4） 若兩圓相切，求d的值。 五、小結(jié)全課 六、教材中的練

5、習和習題 七、作業(yè)（略） 分析：用直線與圓的位置關系類比教學圓與圓的位置關系學生易理解新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別；用運動的觀點進行教學，學生不易忘記知識，可以在腦袋里呈現(xiàn)運動過程，一切相關知識也得以呈現(xiàn)；從特殊到一般進行教學，符合學生認知特點，而且更容易探究出不特殊時候的情況；在教學中時常總結(jié)分類討論情況，學生解題時不易漏解；例題設置注意分類討論和一題多解；練習的呈現(xiàn)注意變化性和由易到難。 反思：引入新課時可以用實際生活中的兩圓的一些位置情況；探究時可以讓學生課前準備好兩個大小不同的圓，先在桌上自己固定一個圓，作平移運動，觀察、分析，師再用多媒體演示兩圓的相對運動。 第二篇：圓與圓的位置關系教學反思

6、圓與圓的位置關系教學反思 汪明靜 這節(jié)課的內(nèi)容與 “直線和圓的位置關系”有密切的聯(lián)系，但這節(jié)課的兩圓位置關系遠比直線與圓的位置關系復雜。 因此，為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，我在黑板上舉了日月食的形成過程引入新課。讓學生類比直線與圓的位置關系，猜測兩圓可能存在的位置關系，然后討論，歸納確定兩圓位置關系的各種情況。學生熱情高漲都積極參與。 在與兩圓位置關系相應的數(shù)量關系的研究中，鑒于學生已有直線與圓的位置關系中兩量（半徑、圓心到直線的距離）的數(shù)量關系的認知基礎，就只運用了類比遷移的方法。這些方法的運用，都是為了充分發(fā)揮學生在探求新知過程中的主體作用。 其次，與五種位置關系相應的數(shù)量關系的研究中

7、，我采用“先易后難，突破關鍵”的教學策略。先讓學生解決易于解決的“外離”、“外切”、“內(nèi)切”時的三量的數(shù)量關系，再解決“內(nèi)含”時的三量的數(shù)量關系，最后突破相交時三量的數(shù)量關系：Rr 通過這節(jié)課的教學，我覺得課堂就應該交給學生，而不是一味的填鴨式灌輸給學生，這樣反而達不到預期的效果出來。 而判斷圓與圓的位置關系，體現(xiàn)的是解析幾何的思想：用方程處理幾何問題，用幾何方法研究方程性質(zhì)。所以我在教材處理上，兩種方法貫穿始終，使學生對解析幾何的本質(zhì)有所了解。 下面是我在設計這掌課時的一點想法。 第一、學生學習新知識必須在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主建構與形成。所以，我一開始復習此節(jié)相關的知識點，通過問題

8、解決，以舊引新，提出新的問題，以類比的方法研究圓與圓的位置關系。啟發(fā)學生思考當初是怎樣研究判斷直線與圓的位置關系的方法?這種方法是否同樣可以運用到研究圓與圓的位置關系上來?能否用來判斷圓與圓的位置關系?使學生很自然的從直線與圓的位置關系的判斷方法類比到圓與圓的位置關系的判斷方法。第二、教學的過程就是在教師控制下的學生自主學習和探究合作學習的過程，這個過程中的關鍵點是怎么樣有效的控制學生自主學習和合作探究學習的時間和空間，在教學的過程中，我較好的處理了學生學習的空間與時間，既留給學生充分思考與探索的時間與空間，又嚴格限定時間。 第三、把解決問題步驟算法化，提前介入算法的思想，有利于后續(xù)學習，也有

9、利于學生理清解決問題的思路和規(guī)化解決問題的程序。 對于問題探究的題型選擇的一些思考：第一，側(cè)重點之一是必須注意到相切的兩種位置關系：內(nèi)切與外切；側(cè)重點之二在于如何找到這兩個圓的圓心，是為了讓學生回顧兩相切圓心與切點在同一直線上這一性質(zhì)，由此得到圓心坐標。第二研究一個半徑變化的圓與定圓相切，求題中參數(shù)變化的問題，同樣要注意是相切的兩種情況。 上完這掌課有幾個值得反思的問題： 1.設計思路。圓與圓的位置關系在教材中不如之前直線與圓位置關系的應用性廣，有關它的題型受教學要求的局限，使教學設計增加了難度，但是運用已學的直線與圓的位置關系，用類比的方法去處理圓與圓的位置關系又是一個很好的材料，所以我采用

10、了類比的思想，讓學生自主探討出圓與圓位置關系的判斷方法，這也比再次獨立研究圓與圓位置關系大大的縮短了時間，為后面節(jié)省了時間，這種思路是否可行? 2.時間把握。課前復習是有必要的，是為了學生類比舊知識，聯(lián)想新知識，但復習舊知的時間應該限定在三分鐘以內(nèi)，復習時間長導致鞏固練習的時間不足和問題展開不夠充分。 3.限時訓練。為了讓學生更有效率的做題，限定時間過長或是過短都是不利于學生提高數(shù)學能力這點還有待研究。 第三篇：圓與圓的位置關系教學反思圓與圓的位置關系教學反思 由于本節(jié)圓與圓的位置關系是新課，這節(jié)課的內(nèi)容與 “直線和圓的位置關系”有密切的聯(lián)系，但這節(jié)課的兩圓位置關系遠比直線與圓的位置關系復雜。

11、因此，我通過實例引入和讓學生動手操作類比直線與圓的位置關系，猜測兩圓可能存在的位置關系，然后經(jīng)過討論，歸納確定兩圓位置關系的各種情況。在與兩圓位置關系相應的數(shù)量關系的研究中，鑒于學生已有直線與圓的位置關系中兩量（半徑、圓心到直線的距離）的數(shù)量關系的認知基礎，就只運用了類比遷移的方法。這些方法的運用，都是為了充分發(fā)揮學生在探求新知過程中的主體作用。 其次，與五種位置關系相應的數(shù)量關系的研究中，我采用“先易后難，突破關鍵”的教學策略。先讓學生解決易于解決的“外離”、“外切”、“內(nèi)切”時的三量的數(shù)量關系，再解決“內(nèi)含”時的三量的數(shù)量關系，最后突破相交時三量的數(shù)量關系：Rr 通過這節(jié)課的教學，我覺得課

12、堂就應該交給學生，而不是一味的填鴨式灌輸給學生，這樣反而達不到預期的效果出來。 圓和圓的位置關系教學反思 西安鐵一中 惠慧芳 學生的學習是一種認識活動。因此，在數(shù)學教學中要注意揭示獲取知識的思維過程,即數(shù)學知識的提出、形成、發(fā)展和探索過程。使學生在學習知識的過程中變被動接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動經(jīng)歷思維過程，使思維在過程中展開，能力在過程中發(fā)展。 現(xiàn)代多媒體手段和網(wǎng)絡教學環(huán)境為學生動手參與課堂教學、主動的探索、研究問題提供了空間。多年的教學實踐使我深深體會到：教師借助信息技術與學科的有機整合，提高教學中問題導語的有效性，將學生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀融入教學過程，可最大限度的調(diào)動學生學習的主動

13、性，收到事半功倍的教學效果。教師在教學中應精心設計問題情境，為學生搭建研究問題的平臺，然后采取嘗試指導的方法來啟動、誘發(fā)學生的思維，這是發(fā)展學生思維能力的主要教學措施。在圓和圓的位置關系一課我作了以下嘗試。 一滲透主題、激趣導入，誘發(fā)學生探索、研究的欲望 首先，我精心設計了這樣一個啟始畫面：在色彩明快活撥的版式正中書寫大標題：圓和圓的位置關系，揭示主題；右上角是教學目標：1.理解圓和圓的五種位置關系. 2.探索兩圓的位置關系及兩圓位置關系與兩圓的圓心距、半徑的數(shù)量之間的關系,體驗數(shù)學活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性. 3.會應用所學知識解決有關問題；通過觀察、類比，體會事物間相互聯(lián)系和運動變化的辨證統(tǒng)

14、一思想；培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神，旨在滲透目標教學；左下角以flash動畫的形式直觀展示兩個圓在相對運動的過程中產(chǎn)生的不同位置關系，并配以零點樂隊的歌曲相信自己烘托氣氛，為學生的主動參與作心理準備。在節(jié)奏明快、催人奮進的樂曲聲中有目的、有方向地將學生從課前準備的低谷帶到波峰。使學生產(chǎn)生急切的“愿聽其詳”的心境。 二精心設計問題情境，啟動學生探索、研究的積極性 人的學習是一種自主的活動，在學習過程中，活動的需要與動力是首要的，學生對數(shù)學有無興趣和求知的欲望是能否積極思維的動力因素。要引起學生的學習興趣和求知的欲望，行之有效的方法是精心的設計問題導語，創(chuàng)設合適的問題情境，引起

15、學生對數(shù)學知識本身的濃厚興趣，做到“把問題作為教學的出發(fā)點”，重視研究能造成學生迫切學習心理氣氛的課堂教學模式。 在教學中，我精心的剪輯了幾段錄像片來創(chuàng)設問題的情境：卡通片黑貓警長：黑貓警長所騎摩托車的車輪體現(xiàn)了兩個圓之間的關系；奧運五環(huán)：象征五大洲團結(jié)的奧運五環(huán)也是由一些圓組成。射擊靶子：記錄射擊運動員成績的靶子也是由一些圓組成；滾珠軸承：利用物理學原理設計的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應用，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關系。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣、拼搏、團結(jié)、向上的情感，而且體現(xiàn)了學科間的知識滲透。使學生在上課之前先領會到所學知識。通過這種“未入其文”、“先動其情”的方式，喚起學生無盡

16、的聯(lián)想，以觸動學生的內(nèi)心深處，激發(fā)他們積極想象，從而提高獲得知識的欲望。 三精心指導嘗試活動，促使探索、研究的活躍性 在數(shù)學教學中，研究性的嘗試活動是一種較高級的思維活動，它主要是為了解決某個數(shù)學問題，借助于觀察、試驗、類比、歸納以及概括、經(jīng)驗、事實等，形成猜想或假說，在已經(jīng)掌握的概念和知識體系基礎上演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新概念，從而豐富原有的知識體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對新知識進行運用的一系列活動。在教學過程中，我們應放棄一講到底的做法，試著讓學生通過教師設計的問題導語的引導，去嘗試研究、探索，促使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。在嘗試點選擇較好的課堂上，我深深感到學生的思

17、維特別活躍，每個學生都能發(fā)揮自己的潛能。 在學習圓和圓的位置關系一課時時，假如照本宣科說：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關系”來引課，很明顯是暗示學生接受這一事實，則不易喚起創(chuàng)造性的思維。因此，在教學中我首先借助多媒體以動畫的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關系，通過導語喚醒學生舊知識啟發(fā)學生通過觀察體會：直線和圓由遠到近在相對運動的過程中，根據(jù)公共點個數(shù)的不同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關系，并且每種不同的位置關系都能通過直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關系揭示出來。進一步啟發(fā)學生類比運動的觀點和形的問題通過數(shù)來反映的這種研究問題的方法，利用多媒體網(wǎng)絡進入幾何畫板設定的情境，借

18、助幾何畫板數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測算功能，親自動手拖動兩圓相對運動，去嘗試、觀察、探索、研究；學生的積極性高漲，興奮的操作，激烈的辯論，你爭我搶的上臺展示自己的結(jié)果。通過類比歸納、互相討論、合作交流，從而獲得圓和圓的五種不同的位置關系及每種不同的位置關系下對應的圓心距d和兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關系，達到了參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。教師此時需要做的只是在一旁引導協(xié)助，保護好他們的主動性與積極性，激發(fā)其創(chuàng)造。同學之間的相互啟發(fā)、不甘示弱的競爭意識和表現(xiàn)欲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性靈感，一束智慧的火花就這樣被點燃了。四、積極評價、延伸挑戰(zhàn)，激活探索、研究的期望 在學生探究活動結(jié)束后，教師應通過

19、精心設計的問題導語，及時的啟發(fā)學生進行積極的評價，引導學生小結(jié)反思，讓學生獲得成就感的同時，更進一步激發(fā)學習的內(nèi)在潛能，調(diào)動主動發(fā)現(xiàn)、探知的期望。 在本課即將結(jié)束時，我借助多媒體播放了一曲民樂慶豐收，伴隨著豐收喜慶的音樂啟發(fā)引導學生從三個方面小結(jié)：一是知識：對本課所學的知識進行小結(jié)；二是方法：對本課獲取新知識所運用的學習方法進行歸納；三是技能：感受在本課的學習中探究、協(xié)作帶來的心理體驗。作業(yè)則是針對不同學生精心設計的軟件包，讓學生可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡上選擇點擊。這些不同的軟件包涵蓋了基礎性、趣味性、開放性、探究性及生活性應用，并且均配有金鑰匙鏈接自查，必要時還可以動畫演示。這樣，以開放式的

20、學習實踐沖擊固有的觀念。讓學生感受到學習數(shù)學既是對社會、自然和人生認識不斷深化的過程，同時也是不斷獲得終身發(fā)展能力的過程，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標。 這樣的一節(jié)課結(jié)束了，學生的激情、興奮、積極和好奇給我留下了很強的沖擊，之前準備工作中的多辛勞、瑣碎、煩惱也一掃而光。我深深的體會到：要上好一節(jié)課，教師對教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊！學生的積極性調(diào)動起來了，投入到課堂中，享受課堂，教學效果還會不好嗎？下課鈴聲響了，還有學生不愿意離開板凳，眼睛盯著屏幕尋找著、操作著；還有學生圍過來詢問這詢問那，甚至問：老師，您這是怎么做的？咋讓它動起來的？這種執(zhí)著很讓人感動。盡管這一節(jié)沒有傳統(tǒng)課堂好操作、好掌控，但是，

21、老師和學生收獲的又其至是一節(jié)課的知識？教師達到了預期目標，學生延伸了自我挑戰(zhàn)！ 第四篇：圓與圓的位置關系教學設計圓與圓的位置關系（1）教案 一、教學目標 1、經(jīng)歷圓與圓的各種位置關系的探究過程，最終能總結(jié)出圓與圓的五種不同的位置關系。 2、掌握用圓心距與兩圓半徑之間的關系來判斷兩圓的位置關系的具體方法。 3、通過對圓與圓的各種位置關系的探究，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。 4、掌握圓與圓的位置關系的應用。 5、在具體的探究過程中，讓學生體驗到數(shù)學探究的樂趣，不斷增強他們的學習興趣。 二、教學準備： 圓規(guī)，一枚硬幣（學生：圓規(guī)、一枚硬幣） 三、教學過程 師說：在上課之前大家一起來觀看一段視頻。（大

22、約2分鐘） 師問：在剛才的視頻中，我們看到了什么現(xiàn)象？ 生答：日全食。 師說：那接下來我們一起再來看一個日全食的模擬動畫。(PPT2) 我們站在下面，朝天空看，那我們看到的太陽和月亮的影像其實是兩個圓，在這個過程中這兩個圓的位置也在變化，今天我們一起來研究一下圓與圓的位置關系.(ppt3,板書) 師問：圓與圓的位置關系有幾種呢 ？帶著這個問題我們來觀察日環(huán)食的模擬過程。（ppt4）學生觀看 師問：大家也可以演示一下，把考卷上的圓o代表太陽，手里的硬幣代表月亮，然后移動硬幣， 在這個過程中，兩圓的位置關系有幾種呢？（學生思考） 師說：請把它們的示意圖畫出來。 選三張左右放在實物投影儀上觀看。 先

23、看第一張（讓該同學說說這幾種有什么不同，是根據(jù)什么來區(qū)分它們的，有沒有與這個同學不一樣的？或者說有沒有補充的？大家來看一下，有沒有重復的？） 師問：還有沒有與這5種不一樣的位置關系了？ 所以說，圓與圓的位置關系有5種，請大家把示意圖補充完整，然后再觀察一下兩圓的公共點有幾個？（教師黑板上畫圖，畫好后，學生看黑板回答公共點個數(shù)）。 師問：接下來，請大家仿照直線與圓的位置關系為這五種圓與圓的五位置關系取一下名稱。 師說：比如說第一張圖，兩圓什么位置關系？其中內(nèi)切和外切統(tǒng)稱為相切 師說：我們生活中也有許多圓與圓的位置關系，接下來請大家判斷下面圖片中有哪幾種位置關系?(ppt5) 生答：（四張圖片，在

24、同心圓的地方解釋一下兩圓同心也是內(nèi)含的一種） 師說：這些圖片可以從圖形上很容易地判斷兩圓的位置關系，那么從數(shù)量上怎樣來判斷兩圓的位置關系呢？ 首先來回顧一下（ppt8） 直線和圓的位置關系怎樣來判斷的？ 生答：根據(jù)交點個數(shù)。 師問：拿根據(jù)公共點個數(shù)能不能判斷呢？如果能請說明怎樣來判斷？如果不能說一下理由。 生答：發(fā)現(xiàn)外切與內(nèi)切，外離與內(nèi)含是無法根據(jù)公共點個數(shù)來判斷的。 師問：那直線與圓的位置關系還與什么有關？ 生答：圓心到直線的距離與半徑的大小數(shù)量關系來判斷的 師問：那圓與圓的位置關系與什么有關呢？ 師說：我們再回到剛才日環(huán)食的模擬過程中來觀察一下，圓與圓的位置關系到底與什么數(shù)量有關呢？（播放

25、動畫） 師說：兩圓的位置在發(fā)生改變，兩圓之間的什么數(shù)量也在改變？ 生答：距離 師說：兩圓之間的距離其實就是兩圓圓心的距離。我們把兩圓心之間的距離稱為圓心距。從左往右，圓心距在越來越小，最后變成0. 所以圓和圓的位置關系與圓心距、兩圓半徑有關。 師問：那你能不能用圓心距和半徑之間具體的數(shù)量關系來描述這五種位置關系呢？ 比如說兩圓外離，那一段是圓心距？我們用d來表示，大圓半徑R，小圓半徑r所以兩圓外離，dR+r，反過來,如果dR+r，那我們就可以判斷出兩圓的位置關系是外離。類似的，兩圓外切？什么數(shù)量關系？（學生畫圖看看 師說：請大家在紙上標明相應的數(shù)量關系。 接下來請大家完成基礎練習： 1、基礎練

26、習 O1和O2的半徑分別為3厘米和4厘米，設 （1）O1O2=7厘米； （2）O1O2=1厘米 （3）O1O2=5厘米； （4）O1O2=8厘米 （5）O1O2=0.5厘米； O1和O2的位置關系怎樣？ 學生單獨回答，做對的同學請舉手，錯的比較多的話讓學生并說明理由。 2、鞏固提高 、O1和O2的半徑分別為3 cm和4cm，若兩圓外切，則d .若兩圓內(nèi)切，則d_（學生回答，做對的同學請舉手，錯的不多就不說理由了） 、O1和O2的半徑分別為2 和6，若兩圓相交，則d的范圍為 ；若兩圓內(nèi)含，則d的范圍為 （方法和上面一樣）、兩圓半徑分別為10 cm和R,圓心距為13cm，若這兩圓相切，則R的值是_

27、 . （先找做出一個答案的同學說，再問有沒有不同意見，然后讓學生說明理由） 例題 定圓O半徑為3cm，動圓P半徑為1cm. （1）當兩圓相切時,OP為 cm， 生答：4cm或2cm （2）當兩圓外切時，點P在怎樣的圖形上運動? 師說：大家手里不是有硬幣嗎？把硬幣當做P，看看點P在什么樣的圖形上運動？ 生答：當兩圓外切時，點P在以點O為圓心，4cm為半徑的圓上運動 師問：當兩圓內(nèi)切呢？點P在什么樣的圖形上運動？ 生答：當兩圓內(nèi)切時，點P在以點O為圓心，2cm 為半徑的圓上運動。 師說：請大家把答案整理一下。 師說：接下來請大家來談一談自己對這一節(jié)課的收獲。第五篇：圓與圓的位置關系教學設計圓與圓的

28、位置關系 一、教學目標： （一）知識目標 1、利用計算機制作動畫（讓學觀察兩圓相對運動的過程）培養(yǎng)學生以運動變化的觀點來觀察問題（觀察出確定“兩圓位置關系”的關鍵 兩圓交點的個數(shù)）分析問題、解決問題的能力。 2、用計算機制作動畫讓學生從靜止的角度探索出“兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)量關系”與“兩圓位置”的聯(lián)系，培養(yǎng)學生認識事物都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證唯物主義觀點。 （二）過程與方法 在經(jīng)歷“觀察 猜測 探索 驗證 應用”的過程，滲透了從“形”到“數(shù)”和從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學生的轉(zhuǎn)化、思維能力。實現(xiàn)了感性到理性的升華。 （三）情感目標 1、通過合作交流、自主評價，改進學生的學習方式，及

29、學習質(zhì)量，激發(fā)學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲，點燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。 2、讓學生在猜想與探究的過程中，體驗成功的快樂，培養(yǎng)他們主動參與、合作意識，勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。 二、教學重難點 重點：圓與圓位置關系的發(fā)現(xiàn)及確定方法 難點：圓與圓位置關系的數(shù)量關系的發(fā)現(xiàn)。三、教學設備：計算機課件 四、教學過程： （一）復習提問 1、如何確定點與圓的位置關系？ 2、確定直線與圓的位置關系的方法是什么？ （二）創(chuàng) 設 情 景 1、欣賞生活中圓與圓位置關系的圖片，同時學生舉例。 2、用微機制作出有“日食”現(xiàn)象的動畫，提問這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？ 3、當學生

30、說出其現(xiàn)象的成因后，動畫演示“日食”形成的過成。 （三）探 求 新 知 1、如果把月亮與太陽看成兩個圓，那么兩個圓在作相對運動的過程中有幾種位置關系產(chǎn)生呢？請同學們在練習本中畫出并將其命名。 探 究 發(fā) 現(xiàn) 1、將學生的發(fā)現(xiàn)展示給大家后，教師讓學生相互分析點評。老師進行點拔。 2、老師用微機將兩圓位置關系的動畫與學生的發(fā)現(xiàn)進行對比。（教師給予恰當?shù)狞c評） 3、用微機將兩圓的五種位置關系進行分類，并讓學生思考分類標準。從而引導學生確定兩圓位置關系的一種方法（交點個數(shù)）。 4、提問：兩圓“相切、相離”所指的圖形是什么？ 5、在給出圖形的前提下可識別出兩圓的位置關系，如果沒有圖形能識別出兩圓的位置關

31、系么？（讓學生分小組討論） 6、學生討論完后教師給予點評，并利用微機動畫與學生一起探索確定兩圓位置關系的另一種方法。（對學生討論結(jié)果教師給予適當點撥或點評） 7、例1:如圖,O的半徑為5cm,點P是O外一點,OP=8cm，若P與O相切，則P的半徑是多少？（見課件） 8、例2、如圖，等圓M和N相交于A、B兩點，M經(jīng)過N的圓心N，求MAB的度？（見課件） 9、當堂達標：填空題：1.O1和O2的半徑分別為3cm、4cm，設d=O1O2 ： （1）當d=8cm時，則O1與O2的位置關系是_. （2）當d=7cm時，則O1與O2的位置關系是_. （3）當d=5cm時，則O1與O2的位置關系是_. （4）

32、當d=1cm時，則O1與O2的位置關系是_. （5） 當d=0.5cm時，則O1與O2的位置關系是_. （6）當d=0時，則O1與O2的位置關系是_. 五、課堂小結(jié) 六、教學反思第一篇：初中語文公開課背影教學設計與教后反思初中語文公開課背影教學設計與教后反思教學目標1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情。作者“誠實”的寫

33、作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心。教學中，宜創(chuàng)設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。教學步驟1.導入新課今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的背影。2.整體感知（自主學習）（1）聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。（2）朗讀課文，進一步體驗作品的情感。（3）討論交流。針對閱讀中不理

34、解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。3.研讀課文（合作學習）（1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？（2）文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情。組織小組討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？明確：1難忘背影 刻畫背影 惜別背影 再現(xiàn)背影2.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；

35、“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。3.有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。（3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。（4）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？睹家境、想父母悲哀望父買橘 感激 淚（體貼父親）父子離別 不舍再現(xiàn)背影 傷心以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸納。（課件展示）（5）根據(jù)以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親

36、。（展示課件）（6）配樂朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。（7）課件展示；父愛深深。4.品味鑒賞（探究學習）（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。（5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）5.拓展延伸與作業(yè)(1) 提供舒禾尚在旅途片段（略），讓學生拓展閱讀。(2)課后練習一、二。板書設計背 影朱自清父親疼 貼愛 體兒子第二篇：背影教后反思背影教學反思本課時的教學基本上實現(xiàn)了教學設計中的

37、重點，實現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學的結(jié)合。調(diào)動了學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛。抓住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。完成了背影一課的教學，我的心久久不能平靜。我很慶幸自己能夠很好地調(diào)整傳統(tǒng)的教學思路，與學生進行平等對話，尊重和重視學生獨特的生活情感體驗，通過教學設計的層層遞升，營造出一種濃郁的“愛”的氛圍。有愛的內(nèi)心是美好的，有愛的言詞是動聽的我想，只有學會了愛，才能學會珍惜人生。在課堂教學

38、過程中，我充分挖掘?qū)W生的各種潛能，點燃了學生情感深處的火花，使學生在這篇課文的學習中，基本上能夠達到新課程標準對閱讀者的要求，即“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，收到了一定的教學效果。第三篇：初中語文公開課小巷深處教學設計與反思初中語文公開課小巷深處教學設計與反思【教學目標】1、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。2、過程和方法：自主、合作、探究。3、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛?！窘虒W設想 】1、教學生理解課文

39、內(nèi)容是基礎，品味文章事情是重點，激發(fā)學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以“這是一個 故事”、“養(yǎng)母是一個 的人”、“妙在 ，寫（用）得好，它表現(xiàn)了（它寫出了或它說明了、它點出了） ”貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據(jù)對“愛”的理解，說一句很美的話的形式，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品的美點精粹。由淺入深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論，相互質(zhì)疑，理清作品內(nèi)容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。3、課堂教學以學生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。5、 安排 2 課時【

40、 教學過程】導 入：同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的游子吟，同學們還能背出這首古詩嗎？（全班背誦游子吟）幾年前，香港曾舉行過一次“我最喜愛的一首唐詩”的評選活動，孟郊的這首游子吟榮登榜首。想一想，人們?yōu)槭裁磿绱绥姁圻@首詩呢？（學生回答，教師點撥）這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數(shù)讀者的心弦?？催^電影媽媽再愛我一次的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來欣賞林莉的小巷深處，來聆聽一段感人的有關母愛的故事。第一個教學板塊：理解課文1、學生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。2、教師點出需

41、要認讀、積累的字詞。按句式說話：這是一個故事。瘦癟 炫耀 執(zhí)著 揶揄 落寞 哽咽 蹣跚 憧憬3、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。4、進行寫法指導，閱讀散文第一步是用“概括”的方法理解課文內(nèi)容，請同學們根據(jù)自己的了解，選擇角度用“這是一個 故事”這個句式說話，對課文內(nèi)容進行概括。學生說出的內(nèi)容可能有：這是一個愛的故事。一個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事，等。同桌相互討論，標出“我”對家對母親感情變化的句子。5、快速默讀課文，找出養(yǎng)母為“我”做了哪些事？（學生回答）6、分角色朗讀：“那個學期的最后一個星期又仿佛在等候”，請同學們用“養(yǎng)母

42、是一個 的人”的句式說一句話。（教師示范，學生發(fā)言）7、同桌相互討論，標出“我”對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使“我”疏遠母親，淡忘破舊的家？8、質(zhì)疑：再次默讀課文，找出自己不懂的詞句（學生提出的問題盡可能讓學生自己解決，教師只作點撥）。小結(jié)：文章用樸素無華的語言，通過生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對“我”的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的市場與無私。同時我們也看到了“我”隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事中潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。第二教學板塊：品味課文1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，

43、并談談自己的理解。（自己先小聲地各自說，然后發(fā)言）2、教師：預習的時候要求同學們“從任何一個角度說說對課文的理解”，這句話應該這樣說：“妙在 ，寫（用）得好，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說明了、它點出初中語文：小巷深處教學設計及反思來源：考試大 【關注考試大,就是關注自己的未來】 XX年7月14日3、教師示范：妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！泵钤诿鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。（學生們按句式發(fā)言）4、教師指出最重要的是：妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個母親偉大而無私的情懷。妙在

44、用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛。小結(jié)：通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，一定對作品有了更深的感受。第三個教學板塊：感悟課文1、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么？請結(jié)合自己的實際談談。（前后桌討論交流，而后上臺發(fā)言）（老師也可以談談自己的感受）3、“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂”母愛事那樣

45、的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現(xiàn)在請同學們根據(jù)你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句很美的話，長短不限。教師示范：母愛是燈，照亮前行的路。學生說話，教師整理。4、比較閱讀：又見秋風起（參閱教師用書P55）5、小結(jié)：同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！6、布置作業(yè)：把文中四個字的詞和你認為最感人的句子，摘抄在“讀書文摘卡”上。課后練習（三）第四篇：初中語文教學設計與反思和設計背影初中語文教學設計與反思模板和設計背影 1

46、000字請從文中找出父親送兒子上車過程中說的四句話，體會樸實的語言中所包含的深情。 1不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 我走了，到那邊來信! 進去吧，里邊沒人。 父親的話平淡中飽含真摯的感情，請同學們分組討論體會樸實的語言中所難點分通過各種形式的1句：父親惟恐深情朗讀這首兒子路上有什么閃詩。父親小詩 失，所以決定還是由自己親自送 。 句：父親堅持費力去買橘子有兩層意思：一是怕兒子包含的深情 生： 請同學們滿懷薦薦二2014下語文教案(3000字) 二語文教案下冊 (500字) 薦語文教學設計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中) 薦語文教學設計(語文教案)的常規(guī)格式薦人教版小

47、學語文一年級上冊教案全集1第五篇：背影教學設計與反思背影教學設計與反思教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下;語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創(chuàng)設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。 學情分析作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子

48、之情;對于樸實的文字，盡管前邊已經(jīng)學過爸爸的花兒落了、散步等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。 教學目標一、學習目標：(一)知識與能力1.整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語言。2.了解散文材料與文章中心的關系。(二)過程與方法1、理解關鍵詞語的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。2、抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。3.、指導學生學習做讀書摘要。(三)情感態(tài)度與價值觀體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情

49、，從作品中獲得有益的人生啟示。教學重點和難點1.教學重點：通過樸實而飽含深情的語言，品味文章深沉的父子之愛;教學難點：課文寫的雖是小事，卻深情無限。2. 解決方法：引導學生通過反復朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“語言-內(nèi)容-結(jié)構-情感”的順序由淺入深地進行。 教學過程：第一 課 時一、情境導入，喚起親情體驗以小故事兒子眼中的父親導入新課。二、走近作者朱自清，江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩文集蹤跡、歐游雜記，散文集背影。談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10

50、月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的文學周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學生拿著報紙悲痛地說：“寫背影的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。三、講授新課1.自由速讀，感受內(nèi)容。教師：本文寫出了至誠的父子之情，感動了一代又一代人di。2.掌握字詞。(1).讀準下列加點字的讀音：交卸(xi)狼藉(j)簌簌(s)賦閑(f)頹唐(tu)蹣跚(pnshn)(2).理解重點詞語的含義：狼藉 躊躇 蹣跚3.學生速讀課文，討論問題。(1).文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背

51、影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。第二部分(第2-6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。(3).本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的

52、什么樣的感情?(中心意思)(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)4.學生分段朗讀課文，加深體會中心。5.理解第二、三段在全文中的作用。本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段?(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影” 渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。)四、歸納小結(jié)這節(jié)

53、課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。五、布置作業(yè)第一篇：牛和鵝教學設計教學反思五年級語文牛和鵝教學設計教學目標 知識與能力使學生能正確流利地朗讀課文 過程與方法通過細致的文本閱讀，幫助學生感悟課文內(nèi)容，學習

54、抓住關鍵句揣摩人物心情及心理活動。情感、態(tài)度與價值觀引導學生理解課文所蘊含的深刻道理，學會從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。教學重點：抓住關鍵句揣摩人物心情及心理。教學難點：引導學生通過閱讀課文，理解課文，最后領略到換個角度看問題，所得的結(jié)果不一樣這個道理。教學準備：重點段落、句子分析的多媒體課件教學設計：一、 情景導入出示牛和鵝的圖片，學生回顧課文主要內(nèi)容二、 研讀課本1、讓學生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學生提出的問題進行學習。2、首先來解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個問題。（閱讀文章14自然段，邊讀邊畫，說說）3、后來作者改

55、變了自己的看法，學生認真讀511自然段，在小組內(nèi)說說到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導，小組內(nèi)互說）小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學生自己讀讀，談體會，帶著體會到的感情朗讀，主動展示讀）4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕??！課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖

56、子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動作的詞語，能從中體會到什么？抓住重點詞語談體會，帶著體會到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對作者說了什么？（讀11、12自然段，畫出有關的句子）。對金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點來欺負人，哪咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了?！保ㄗx讀

57、、討論、發(fā)言）6、作者的看法和同學的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度和出發(fā)點不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。三、 拓展延伸1、 課件出示一則故事，學生猜哲學家對老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）2、學生結(jié)合實際談談這篇課文對自己的啟發(fā)四、總結(jié)五、布置作業(yè)：寫寫同學之間發(fā)生的不愉快的事，學習完這篇文章之后你會怎樣來處理。牛和鵝教學反思牛和鵝是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事

58、性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。第二課時在處理重點詞句的引導方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。在此環(huán)節(jié)教學中我應該對學生的朗讀進行指導。在處理重點句子時，引導學生深刻領會金奎叔的話，通過理解金奎叔的話

59、，領會文章蘊藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學生聯(lián)系生活實際談談對這個道理的理解。第二篇：牛和鵝優(yōu)秀教學設計篇一：牛和鵝教學設計牛和鵝的教學設計北師大版五年級下冊語文四單元執(zhí)教 王翔一、教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重難點：三、教學準備：教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體學生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準字音，理解重點詞句1、板書課題：牛和鵝生回答：主要寫了我原來十分怕鵝， 后來在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。過渡：根據(jù)剛才概括的主要內(nèi)容，你能提出什么樣的問題？ （我原來為什么怕鵝？后來又為什么不怕了？我怎樣怕鵝？）1、請同學們圍繞剛才提出的問題，快速朗讀

60、課文，我們首先來解決“我原來為什么怕鵝”？ 1）指名說（生：鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。出示小資料：牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。3）誰來說說你畫的句子？（指名回答）讀讀你畫的句子，（課件出示學生畫的句子）我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。師：這些詞都是動詞，這些動詞形象