《春雨的色彩》第課時教學(xué)設(shè)計及課后反思

1、春雨的色彩第課時教學(xué)設(shè)計及課后反思春雨的色彩第二課時教學(xué)設(shè)計及課后反思第二課時一、表演唱導(dǎo)入春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱小雨沙沙:小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話哎喲喲雨水真甜哎喲喲我要發(fā)芽小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話哎喲喲我要出土哎喲喲我要長大設(shè)計意圖: 以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。二、鞏固生字，組詞春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1. 課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。( 個別讀小老師帶

2、讀集體讀)2. 出示生字卡片 滴歡 題，學(xué)生組詞。比比誰是 組詞大王。3.讀一讀書上 讀讀說說中的詞語。4.任意選擇生字; 分小組互相組詞。設(shè)計意圖: 通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學(xué)生對生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、讀好35 自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。( 出示掛圖: 三只鳥兒在田野中) 這群小鳥在干什么呢？ ( 它們在爭論一個有趣的問題。)( 1) 你從哪里看出來的？ 齊讀第二段。( 2) 在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題嗎？ 怎么爭論的？結(jié)合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都說出自己

3、的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫 爭論。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？ 這群鳥兒在爭論什么問題？2.自由讀35 自然段。( 教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書:燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃色的4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色A. 你能把小燕子的話讀一讀嗎？ 為什么這么讀??？( 出示: 春雨是綠色的?柳枝也綠了。) 其他的小朋友能試試嗎？B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？C. 你們覺得這情景怎么樣？( 美) 那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？( 自

4、己試讀，指名讀，評議) 喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。紅色黃色A. 你最喜歡誰說的？ 說說理由，用上 因為?所以?。B.指導(dǎo)朗讀。( 美、爭論)5.角色表演，感受春雨的美。過渡: 同學(xué)們，你們想爭論一下嗎？ 現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒, 小燕子小麻雀黃鶯趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？( 1) 組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。( 2) 指名小組練習(xí)，評價，再指名表演。( 3) 請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。4.互相評價，加深感悟。( 1) 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？( 2)

5、 請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。( 3) 再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。5. 找出描寫春雨落下來樣子的詞語( 落、淋、灑、滴) ，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀35 段。設(shè)計意圖: 聯(lián)系學(xué)生生活，理解 爭論，巧妙推進學(xué)生與文本的對話進程。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練。四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。1. 指名學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。2.請你打開書，自己讀一讀

6、。思考: 春雨為什么下得更歡了？3.體會 沙沙沙的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀 沙沙沙時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。設(shè)計意圖: 啟發(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。五、小結(jié)拓展植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。( 1) 春雨真美! 給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？( 2) 按句式說一說。春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。( 3) 小朋友，讓我們睜開明亮的

7、眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話:親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。2. 畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。3. 從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設(shè)計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進了學(xué)生思維的發(fā)展。板書設(shè)計春雨的色彩小燕子( 圖) 綠麻雀( 圖) 紅色小黃鶯( 圖) 黃色課后反思一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學(xué)重點，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊

8、重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字，組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解詞義。二、關(guān)注個性，加強體驗在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。第一篇：“用百分數(shù)解決問題”教學(xué)設(shè)計及反思“用百分數(shù)解決問題”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】求“

9、一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾應(yīng)用題”（六上冊p89頁例3） 【教材分析】這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了百分數(shù)的意義，掌握了百分數(shù)讀、寫法，正確進行百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾?！扒笠粋€數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的實際問題的發(fā)展。通過教學(xué)解決這類問題，既能使學(xué)生加深對百分數(shù)意義的理解，進一步體會進一步體會百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展數(shù)感；積累分析和解決問題的一般方法，體會百分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用價值，繼續(xù)促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為后續(xù)更復(fù)雜的百分數(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標】1. 結(jié)合具體情境，初步掌握“一個數(shù)比另

10、一個數(shù)多（少）百分之幾”此類 問題的解答方法。2. 在探索的過程中，使學(xué)生會用線段圖直觀地表示題目中的數(shù)量關(guān)系。 3. 培養(yǎng)分析、類推以及歸納概括的能力，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。 【教學(xué)重難點】理解并掌握“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。 【教學(xué)關(guān)鍵】把此類問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。 【教學(xué)過程】一 學(xué)情回顧，引入課題1. 關(guān)于百分數(shù)，本單元我們已學(xué)了哪些知識？ 2. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用百分數(shù)解決問題。（板書課題） 二 問題探究，建構(gòu)模型 1. 出示例3中的兩個已知條件，提出有關(guān)百分數(shù)的問題? 東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。 ？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能

11、提出求”一個量是另一個量百分之幾”,或是”一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的問題。2. 重點引出例3問題“實際造林比計劃增加百分之幾”。 (1)對這個問題,你是怎么理解的? (2)用線段圖表示出這兩個量之間的關(guān)系小結(jié)：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾。 3. 你打算怎樣列式解答這個問題？預(yù)設(shè)1.（20-16）16學(xué)生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的？要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？預(yù)設(shè)2. 2016- 100%學(xué)生列式計算后追問：這里2016得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數(shù)有什么

12、關(guān)系？聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數(shù)。4.方法的異同之處。用先求，再求 三變式訓(xùn)練，形成方法1出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案，猜一猜這題的答案會一樣嗎？ 學(xué)生作出猜想后，暫不作評價。提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？2學(xué)生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？ 小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，

13、但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分數(shù)也就不同。 3.對比兩個問題的解題方法：（1）先求出一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）的具體量，（相差量）再用相差量單位“1“的量。（2）先求出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，把一個數(shù)看作單位“1“，再根據(jù)所求問題用減法計算。 四鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升 1.書P89,做一做。 2.連一連。（見課件） 3.選擇。（見課件） 4.書p92，第6題。 五課堂小結(jié) 【教學(xué)反思】例3是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題，教材先畫出相應(yīng)的線段圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系。課堂上，我先要求學(xué)生理解 “實際造林比原計劃增加百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法。接著嘗試

14、改變問題，獨立解答，建立數(shù)學(xué)模型 。然后安排有針對性的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)目標，要留給學(xué)生更多的時間突破教學(xué)重難點，特將例3中的數(shù)據(jù)進行了微調(diào)，這些數(shù)都是能整除的。把構(gòu)建數(shù)學(xué)模型當(dāng)作本節(jié)課的第一任務(wù)，不是說計算不重要，在下一節(jié)的練習(xí)中，我會有意識的補充一些不能除盡的習(xí)題，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)。第二篇：用百分數(shù)解決問題教學(xué)反思用百分數(shù)解決問題(二)新授課反思石志華 百分數(shù)的應(yīng)用題是在學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義和轉(zhuǎn)化后進行學(xué)習(xí)的，通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分數(shù)的認識，提高

15、百分數(shù)應(yīng)用題的解題能力。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的應(yīng)用題，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時候，我的用意是通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分數(shù)化成分數(shù)即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設(shè)計的太多，還有就是一開始就應(yīng)該和學(xué)生說把百分數(shù)看成分數(shù)。教學(xué)例題時，我首先讓學(xué)生根據(jù)題意，再運用已學(xué)知識找到單位1，為了幫助學(xué)生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在列式解答后，我又提出想一想：這道題還有其他解法嗎？引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作1

16、（100%）。那么，用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出如果把例題中的問題改成原計劃造林比實際造林少百分之幾該怎樣解答？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位1就有變化，解答方法也不同了。通過本課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我以為學(xué)生比較困難也不會受歡迎的第二種方法，學(xué)生實則也還喜歡用，用的人也還多。對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很清晰地去理解一個量比另一個量多或少誰的百分之幾確實沒那么容易，所以這些學(xué)生們選擇用第二種解法的多。數(shù)學(xué)課程標準的教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答

17、案作為評價的依據(jù)。不同的學(xué)生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。這樣學(xué)生的思維也能得到發(fā)展，課堂也會更有靈氣。第三篇：用百分數(shù)解決問題教學(xué)反思百分數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)課需要解決的是一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題。從教學(xué)來看，基本上較好的完成了教學(xué)任務(wù)，80%的學(xué)生都能準確的掌握好解決這一問題的思路和方法。反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有幾個環(huán)節(jié)的處理還是比較到位的。前置補償部分，這是新舊知識的銜接。從一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾入手，解決本節(jié)課的問題就順理成章了。通過舊知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生強化的是基礎(chǔ)量的確定，即單位1的確定，這也是本節(jié)課的解決百分數(shù)問題的難點。引入部分，從實

18、際問題切入，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是來自于生活，同時是為生活服務(wù)的。讓學(xué)生了解，百分數(shù)是分析數(shù)據(jù)增長變化趨勢的一個常用量，從而對本節(jié)課的問題產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生解決問題的動力。最終的結(jié)束也以對問題的驗證結(jié)束，讓學(xué)生在實踐中感受成功的樂趣。教學(xué)方法上采用的獨立思考和小組合作相結(jié)合的方式。在學(xué)生明確了方法之后，可以讓學(xué)生獨立解決一些力所能及的簡單的題目，對于最差的學(xué)生給他一個很簡單的問題，比如長方體體積的計算公式，讓每一個人都體驗到成功，享受到成功和學(xué)習(xí)的樂趣。只有規(guī)律的總結(jié)，題目的提升需要學(xué)生之間相互討論來完成，比如：甲比乙大多少跟乙比甲少多少的答案是否一致，學(xué)生就可以以小組合作的方式找到結(jié)論，同時對這一結(jié)

19、論形成牢固的認識。也就是說小組的合作就是一個真理明辨的過程，在每個人的共同交流中，真理逐漸的浮出水面，并形成結(jié)論。對于本節(jié)課設(shè)計的題目，我所采用的都是課本上的原題。練習(xí)二十一的8個題目，除了第4題調(diào)查統(tǒng)計題目之外，所有的題目都讓學(xué)生以口頭的形式進行了及時的鞏固和強化，同時通過作業(yè)的形式，再一次進行有效的訓(xùn)練，確保學(xué)生真正掌握好所學(xué)的知識。對于教學(xué)我還想努力實踐讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。本節(jié)課將例題設(shè)計為學(xué)生自行設(shè)計題目，這樣就可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，不必拘泥于本課時要學(xué)會什么，而是針對這樣的問題背景我們可以解決哪些問題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，學(xué)活知識。好的學(xué)生就能通過一個問題，解決掉一

20、系列的問題。對于差生則需要反復(fù)抓好基本題目，慢慢的學(xué)會走路，學(xué)會應(yīng)用知識。我想課堂應(yīng)該是一個開放的課堂，能讓所有的學(xué)生能夠從這一課學(xué)會應(yīng)該掌握的知識。課堂設(shè)計的題目應(yīng)該有各種不同的難度適合不同層次的學(xué)生。而對于稍微有些難度的題目要及時的給學(xué)生搭建臺階，讓他順利的登到上一層上，這個任務(wù)可以由教師來引領(lǐng)，也可以由學(xué)生來引領(lǐng)學(xué)生，教師的引導(dǎo)是為了給學(xué)生形成一種分析問題的思路，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會獨立的分析問題分解問題。當(dāng)我們越來越多的學(xué)生都能成為其他學(xué)生的引領(lǐng)者的時候，我們的教學(xué)就逐漸地向成功邁進了。第四篇：用百分數(shù)解決問題教學(xué)反思用百分數(shù)解決問題百分率教學(xué)反思精河縣一小何江華這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)

21、過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要內(nèi)容就是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這中問題是與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。教材首先首先說明，解決百分數(shù)的問題可以依據(jù)解決分數(shù)問題的方法。溝通了百分數(shù)問題和分數(shù)問題的聯(lián)系。在前幾次的試講的過程中，發(fā)現(xiàn)對簡單單的求一個數(shù)是另一個的百分之幾的問題突破的不是很好，邢老師也說，孩子們對百分率的計算還可以，但是對單純的求一個數(shù)是另一個的百分之幾還是迷惑，通過商議，對教案進行調(diào)整，重點轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€數(shù)是另一個的百分之幾讓學(xué)生思考并總結(jié)，這樣再從孩子們提出的問題中引出百分率，這樣效果要更

22、好些。百分率的計算和它的意義也是本節(jié)課的重點，課堂做的調(diào)整是讓孩子先從生活的所見，互相說一說自己所調(diào)查的百分率，并說含義。通過說的環(huán)節(jié)，不明的孩子心中明白說法，出示生活的百分率，讓同桌再說說，加深對百分率含義的理解。再通過讓孩子發(fā)現(xiàn)與自己息息相關(guān)的近視率和出勤率，當(dāng)場統(tǒng)計并計算近視率，通過與我國近視率作對比，激發(fā)孩子的情感教育，愛護眼睛尤為重要。后面的環(huán)節(jié)比如上板貼青少年犯罪率等，都是為情感教育而設(shè)。最后在暢談收獲，設(shè)計課題，這也尊重的孩子們的思維意識，從他們的角度認為這節(jié)課叫什么名字最恰當(dāng)?？傮w感覺這堂課沒什么大的缺點，但是細節(jié)決定一切，一些細微的細節(jié)也是 我不足的地方。1.對課堂的突發(fā)問題

23、處理的不夠，如在貼紙條中，孩子有貼的不對的地方，在前面試講時都沒有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我急了，直接讓拿正確的上來了，很快就換紙條了，這個地方應(yīng)該讓學(xué)生討論，還是自己的歷練不夠。2.課堂還出現(xiàn)了學(xué)生說某某率時說到果汁含量問題，這個問題我不知所措的pass了學(xué)生的回答，而強調(diào)某某率，課后和同事交流，生活中其實對某某率與含量特別是飲料類，界定不是很嚴，他們的計算方法都是一樣的。所以我這個數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，對孩子可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該預(yù)設(shè)到，以便更好的去解決課堂出現(xiàn)的問題。第五篇：用百分數(shù)解決問題例3教學(xué)設(shè)計及反思用百分數(shù)解決問題教學(xué)設(shè)計主備人：匡俊成員：吳玉林 金新蘭 吳玉玲教學(xué)內(nèi)容 ：人教版教材第十

24、一冊93頁例3、做一做第1題。 教學(xué)目標 ：（1）掌握求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題。通過對比，使學(xué)生溝通分數(shù)應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別（2）進一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問題。（3）進一步體驗百分數(shù)與實際生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點和難點 ：掌握求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少這類應(yīng)用題的分析方法。 教學(xué)過程：一、情境引入,提出學(xué)習(xí)目標.1、復(fù)習(xí)引入（1）教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了168冊，現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？ （2）學(xué)生口答（3）教師談話導(dǎo)入新課 如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊數(shù)

25、增加了12”，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題。板書課題：比較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題2、提出學(xué)習(xí)目標:自學(xué)例3。歸納出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。二、展示學(xué)習(xí)成果。1、以小組為單位，先讓學(xué)生自學(xué)例3，整理和歸類出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。2、指名學(xué)生回答并板書：（1）這道題應(yīng)該怎樣思考、解答？列式解答：1400+140012=1568（冊）（2）想一想，例3還有其他解法嗎？1400（1+12）=1568（冊）3、百分數(shù)應(yīng)用題和分數(shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別？ 問：同學(xué)們能說一說百分數(shù)應(yīng)用題和分數(shù)應(yīng)用題有什么區(qū)別嗎？問：誰做單位“1”？(讓

26、學(xué)生分別指出兩道題中的單位“1”)，用什么方法解答。（乘法） 問：怎樣列式表達？（比較） 問：結(jié)果如何？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)。教師板書：相同點：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。 不同點：百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分數(shù)來表示；分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分數(shù)來表示。三、激發(fā)知識沖突1、思考：如果例3改成：學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊，比原有圖書冊數(shù)增加了12，圖書室原有多少冊圖書？ 該怎樣解答？（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。）2、解答過程：1568（1+12）=1400（冊）四、拓展應(yīng)用。1、龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了

27、0.5。今年有小學(xué)生多少人？在例3中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學(xué)習(xí)求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問題。 學(xué)生先獨立解答。再小組交流、討論（1）教師巡視，適時引導(dǎo)。先確定數(shù)量關(guān)系，再列式解答。 2800-28000.5 280014 2786（人） 或2800（1-0.5） 280099.5 2786（人）答：今年有小學(xué)生2786人。 (2)指名說解題思路。 問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。)2、完成第93頁做一做第2題。3、完成練習(xí)二十二第1題。4、完成練習(xí)二十二第2題。五、歸納總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？解決這類題的關(guān)鍵是

28、什么？ （2）評價。（3）布置作業(yè)。練習(xí)二十二第37題。教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中我首先教會學(xué)生找單位“1”，讓學(xué)生通過已有的知識，從分數(shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法轉(zhuǎn)化到百分數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生明白百分數(shù)應(yīng)用題的解題方法和分數(shù)乘除法差不多，這樣學(xué)生學(xué)起來比較容易；在實際練習(xí)中大部學(xué)生已掌握。1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，首先復(fù)習(xí)了百分數(shù)的意義，及分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了準備題，為順利講授新課、過渡到新課做了鋪墊。2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學(xué)的重點。總結(jié)出解題思路，掌握解題的關(guān)鍵及步驟。3、精心設(shè)計習(xí)題，使知

29、識引向深入。由直接給出關(guān)系式中的數(shù)量到間接給出關(guān)系式的數(shù)量，通過智力活動內(nèi)化，逐步向能力轉(zhuǎn)化。4、運用遷移規(guī)律，以舊引新，調(diào)動學(xué)生參與新知識學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生掌握知識的方法與技能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三年級上冊課文灰雀教學(xué)設(shè)計與反思學(xué)習(xí)目標1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。課前準備1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。第

30、一課時看圖導(dǎo)入，交流資料1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散(sn)步”、“胸(xing)脯(p)”、“白樺(hu)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4.課文哪幾自

31、然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?213是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2.說說你是怎么記住它們的字形的

32、?3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4.學(xué)生描紅、摹寫。5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?精讀課文，感悟真“愛”1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2.屏幕出示課文自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，

33、也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，烘托高潮，深入體會1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6.