（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計

1、（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就難以避免地要預(yù)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與理論的橋梁，對于教學(xué)理論與理論的嚴(yán)密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我整理的（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計1一教學(xué)目的1知識目的：認(rèn)識9個生字，會寫8個字2能力目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣3德育目的：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親身嘗試的道理二教學(xué)重、難點三課前預(yù)備生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯四教學(xué)經(jīng)過：本課計劃兩課時完成，在這里重點介紹第一課時的設(shè)計。一、興趣導(dǎo)入，未入其

2、文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親身品嘗，醋和蜂蜜師：你是怎么知道的？由于醋是酸的，蜂蜜是甜的師：通過親身品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文（酸的和甜的）。板書課題并齊讀。潛移默化中初步感悟做事要親身嘗試的道理二、初讀感悟，夯實基礎(chǔ)整體感悟1認(rèn)識動物課文里寫到了很多小動物，它們是誰呢？請大家講一講。出示相應(yīng)動物圖片。狐貍、猴子、兔子、松鼠強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都帶有反犬旁許多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能講講帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？獅、貓、狗、豬2學(xué)習(xí)生字小動物們帶來了生字卡片

3、，想要考考大家，你們有自信心讀好嗎？出示生字卡片集體認(rèn)讀把卡片發(fā)給小教師，讓小教師帶讀溝通識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。多種形式的認(rèn)讀，充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性，培養(yǎng)學(xué)生自立、合作、溝通的意識3.自讀課文學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動物以為葡萄是酸的，哪些動物以為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。三、朗讀感悟，走進(jìn)動物內(nèi)心世界1領(lǐng)會狐貍的心急是誰第一個講葡萄是酸的？狐貍出示葡萄圖片：教師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方能夠看出來？讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。指名讀小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒

4、摘到，它的心情會是如何的？悲傷、失望所以，它指著架上的葡萄講請學(xué)生找出，并指點學(xué)生有表情地朗讀句子誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的焦急和失望？如今，全班起立，一邊做動作轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指一邊讀第一段。用多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，進(jìn)而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話2領(lǐng)會小松鼠和小兔子的輕信小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里能夠看出來？兩個一定分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當(dāng)時是怎么想的呢？教師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的間隔3領(lǐng)會小猴子的迫不及待森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？沒有是誰不相信呢？小猴子讀讀第四

5、段，看看小猴子是怎么做的。找出哪個詞寫了小猴子十分想吃葡萄？迫不及待誰能讀出小猴子十分想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。你能用迫不及待講個句子嗎？師給提示：下課了，同學(xué)們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語講句子是有難度的，所以采取先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語境，再放手讓學(xué)生造句如今，教師來飾演小猴子，誰來飾演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指點讀好連忙講的語氣。4領(lǐng)會小猴子的追根問底小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。如今，同桌分角色朗讀56段，看看是怎么回事。請

6、學(xué)生分角色表演讀。5領(lǐng)會小猴子的勇于嘗試小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？大口大口地吃請學(xué)生做大口大口地吃的動作。你什么時候大口大口地吃過東西？創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語，做到隨文識字從大口大口地吃你領(lǐng)會到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎？師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學(xué)生賽讀??！真甜。誰讀的好，教師就把葡萄圖片送給他。6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠講講嗎？7.學(xué)了這篇課文，你想對小動物們講點什么？通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，能夠了解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握情況五課堂小結(jié)，畫龍點

7、睛總結(jié)全篇是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親身嘗試。附板書設(shè)計17酸的和甜的聽講品嘗狐貍兔子松鼠猴子教學(xué)反思（酸的和甜的）這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出如今我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課經(jīng)過的點點滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和重視朗讀的思想貫穿于課堂的始終：一創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)低年級的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的留意力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所

8、以，在整堂課中，隨處能夠見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，領(lǐng)會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)歷體驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。二朗讀多樣，讓學(xué)生樂讀（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊敬學(xué)生的獨特感受。全部讀書經(jīng)過應(yīng)該為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便如同一顆顆石子，激起課堂

9、中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。有人講，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了很多遺憾。圖文結(jié)合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，假如能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也特別關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，十分是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學(xué)生還不特別理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到時間節(jié)拍

10、的掌控，都需要我在理論中不斷地探尋求索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計2一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親身嘗試，不能光聽別人的話。二、學(xué)生分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差別，尊敬他們的認(rèn)知水安然平靜獨特感受。三、設(shè)計思路：1.在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。2.在自立、合作探究的經(jīng)過中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.在朗讀指點、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積

11、累語言。四、學(xué)習(xí)目的分析：1.知識與能力目的：認(rèn)識“酸等九個字，會認(rèn)會寫“狐等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。2.經(jīng)過與方法目的：通過自立、合作、游戲等方法提升學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，進(jìn)而悟出做事要親身嘗試的道理。五、學(xué)習(xí)重點分析：1.通太多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2.識字六、學(xué)習(xí)難點分析：讀中感悟，明白道理。七、課前預(yù)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。八、學(xué)習(xí)經(jīng)過：(一)看圖識字，激趣導(dǎo)入1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄)你覺得葡萄成熟

12、了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。)2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻講葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識“酸，強(qiáng)調(diào)平舌音。(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)(二)初讀感悟，自立、合作、游戲中識字1.激趣引讀，感悟課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，碰到不認(rèn)識的字，能夠請教下面的樹葉。自己讀書吧!2.生初讀課文，整體感悟。3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(

13、學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)4.合作識字，溝通方法：你以為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)6.游戲識詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。(通過循序漸進(jìn)的識字經(jīng)過，學(xué)生在自立、合作、游戲中識字，能力有所提升。這種愉悅的識字氣氛讓學(xué)生積極參與其中。)(三)指點朗讀，讀中悟情1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一天然段：a指點看圖：狐貍在干什么呢?b指點有感情讀第一天然段，讀出小狐貍非常想吃

14、狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)3.學(xué)習(xí)第2、3天然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三天然段。c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子講的呢?請自在讀4-7天然段。1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7天然段。A生自在練讀。B四人小組合作練讀。C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指點讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待和“大口大口。2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八天然段。A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一天然段。B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬講葡萄是酸的呢?3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了

15、什么道理?(把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的經(jīng)過中明白道理，積累語言。老師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)(四)情趣引入，指點書寫：1.學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍講些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。2.投影出示，指點觀察。3.老師范寫，學(xué)生練寫，留意評價。(五)課外擴(kuò)展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自立選擇的時機(jī)。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計3設(shè)計理念:（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課

16、堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的主要場所，是他們自己的課堂。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極自動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氣氛中充足鍛煉自己，展現(xiàn)自己，提升自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。教學(xué)目的:1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深切進(jìn)入感悟。3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親身嘗試的道理。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點：1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親身嘗

17、試的道理。2、講話訓(xùn)練。學(xué)具預(yù)備：多媒體課件教學(xué)經(jīng)過：一回首課文、激趣導(dǎo)入1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。2、用小動物的名稱各講一句話。3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！教師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不肯意把這篇課文，讀給教師們聽??？4、討論讀書的方法。5、齊讀課文二質(zhì)疑想象、朗讀感悟一分析狐貍1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。2、講講你看到了什么？紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急迫心理，引導(dǎo)讀句子。葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于

18、是，他指著架上的葡萄，講：“這葡萄是酸的，不能吃。4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就講是酸的。二分析小猴子1、自在讀27天然段小猴子講葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾天然段？指名讀第四天然段教師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。留意：你能夠自己大聲地讀，能夠小聲讀，能夠默讀，還能夠同桌之間相互讀，開始！學(xué)生根據(jù)要求讀課文2、理解迫不及待1出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。課件：迫不及待生齊讀迫不及待。多讀幾次2結(jié)合生活理解：你們平常什么情況下吃東西會迫不及待？3造句理解4理解詞語的基礎(chǔ)上比照句子課件：小猴子爬上葡

19、萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架5理解連忙當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的？引導(dǎo)讀本段6引出“大口大口地小猴子聽了小兔子講不能吃，他怎么想的呢？指名講7理解大口大口地從“大口大口地你領(lǐng)會到了什么？你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給教師看看。那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。8引出“狐貍為什么硬講葡萄是酸的？小猴子是由于自己親身去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？甜的葡萄，他硬要講他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？

20、不能親信別人，要自己親身去嘗試。四、總結(jié)1、講講你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？2、聯(lián)絡(luò)課文明白道理讀完了這篇課文之后，大家一定有很多的心里話想跟這些動物們講。你有什么心里話想講？你來講，你想對誰講都能夠。3、聯(lián)絡(luò)生活：在生活中你碰到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學(xué)了課文你又該怎樣做？五、作業(yè)布置：1、寫一寫：把你對小動物講的話寫下來。2、講一講：把故事講給爸爸媽媽聽。3、讀一讀：采集其他的童話故事讀一讀。以上作業(yè)，任選一項完成六、板書設(shè)計：17、酸的和甜的小狐貍小松鼠小兔子小猴子狡猾不動腦筋勤于考慮聰明輕信別人大膽嘗試小故事、大道理（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目的】1

21、、借助圖畫自立認(rèn)識“酸、葡等9個生字。會寫“串、兔等8個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。3、懂得做事要敢于親身嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點】識字寫字、有感情的朗讀課文。【教學(xué)難點】懂得故事所蘊(yùn)含的道理。【用具預(yù)備】多媒體課件。【教學(xué)設(shè)想】這篇童話故事原自于伊索寓言（狐貍和葡萄），是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充足利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，細(xì)心觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充足利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在細(xì)心的觀察、有感情的朗讀感悟

22、中理解“為什么有的人講葡萄是酸的，有的人講葡萄是甜的?最后，模擬小狐貍的樣子演一演，讀一讀它講的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的白話表達(dá)能力。【教學(xué)經(jīng)過】第一課時一、揭題導(dǎo)入1、板書“葡萄，學(xué)生認(rèn)讀。2、講講葡萄的味道。3、揭示課題，齊讀。結(jié)合課題認(rèn)識“酸。二、自立識字1、自在朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的能夠找同學(xué)一起商量、溝通，能夠借助文下的“樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音。2、小組內(nèi)互讀、互查。3、我會講：借助連環(huán)畫說說課文中的故事。能夠照課文講，可以以用自己的話講。4、我會讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待自己讀讀，不認(rèn)識的問同

23、桌;同桌檢查;小教師教;齊讀。過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?三、朗讀感悟1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?2、溝通匯報：同桌之間先相互講一講，全班溝通，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。3、故事中有哪些小動物呢?4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都講這葡萄是酸的，不能吃?5、分角色朗讀全文。6、重點指點朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待，并讀好帶有“迫不及待的句子。四、精讀課文1、有感情的朗讀全文。2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么?3、小組合作

24、分角色朗讀課文。4、你從故事中明白了什么。五、拓展練習(xí)續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課件出示生字：在小組內(nèi)復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，組長檢查。2、教師抽查，遇有較難讀對的字，請小教師來教一教。3、擴(kuò)詞。二、演故事1、朗讀課文。2、小組內(nèi)分角色朗讀。3、編演課本?。阂孕〗M為單位，分出各種角色練習(xí)表演。指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演。三、講故事說說自己續(xù)編的故事：1、在小組內(nèi)講;2、講給全班同學(xué)聽。四、書寫生字課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆：1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。2、同位互講那個字最難寫，你想提醒你的同桌留意些什么?需要留意哪一筆?3、集體溝通。師范寫。4、生

25、練寫，師巡視。五、擴(kuò)展活動1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的毛病嗎?舉個例子講一講。2、把這個寓言故事講給你的家人聽一聽。【板書設(shè)計】酸的和甜的狐貍松鼠小兔小猴吃不著聽人講自己嘗就講是酸的【教學(xué)后記】學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充足利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。捉住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人講甜，有的人講酸?讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生講得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，能夠加上動作或參加自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計5教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童

26、話故事。狐貍用“精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。只要小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親身嘗試，不能光聽別人的話。設(shè)計思路：1、在愉悅的教學(xué)氣氛中，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。2、在自立、合作探究的經(jīng)過中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、在多種形式的朗讀指點中，讓學(xué)生感悟道理積累語言。學(xué)習(xí)目的：1、知識與能力目的：認(rèn)識“酸等九個字，會認(rèn)會寫“狐等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。2、經(jīng)過與方法目的：通過自立、合作、游戲，兒歌等方法提升學(xué)生的識字能力。通過自讀、競賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感、態(tài)度、價值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，進(jìn)而

27、悟出做事要親身嘗試的道理。課前預(yù)備：克己課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。學(xué)習(xí)經(jīng)過：一、板書課題，釋疑激趣。1、師板書：酸的溝通：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事師繼續(xù)板書：和甜的3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！二、初讀課文，掃清障礙1、自在讀。把自己以為難讀的句子畫下來。2、溝通師：小朋友們真會讀書，剛剛教師發(fā)現(xiàn)許多小朋友劃了這幾句話。出示1：他望望架上那一串串葡萄，迫不及待往嘴里送。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指點“葡萄讀輕聲、以及用想象法記“串字。指名讀句。齊讀。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什

28、么硬講葡萄是酸的呢?討論“硬講是什么意思。指點讀問句。3、貼圖小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。三、走進(jìn)文本，朗讀感悟走進(jìn)小狐貍學(xué)習(xí)第一天然段1、指名讀第一天然段。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。1理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。指名讀。師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？哪只小狐貍來演給大家看看？生表演讀這一句。2出示圖，師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。3用手勢評價讀。教師有個建

29、議，假如你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；假如覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？4指名上臺表演讀。3、領(lǐng)會小狐貍此時的心情。狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？帶著領(lǐng)會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃！4、，配上動作齊讀第一天然段。走進(jìn)松鼠和小兔子學(xué)習(xí)第二天然段葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？師生合作讀第二、三天然段。走進(jìn)小猴子學(xué)習(xí)第四天然段1、選擇自己喜歡的方式讀這一天然段。2、讀準(zhǔn)“迫不及待，換詞領(lǐng)會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。3、指點用“迫不及待講句子。4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待

30、地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師接讀：就在這時候，小兔子忽然大叫起來-小兔子在叫什么?誰來讀小兔子的話？5、指點讀出小兔子焦急的語氣。小猴子與松鼠兔子的對話學(xué)習(xí)第五、六天然段聽了小兔子的話，小猴子是如何做的呢?下面，咱們來比個賽，請男生讀第五天然段，女生讀第六天然段，加油哦！溝通：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來葡萄這么甜學(xué)習(xí)第七天然段1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。聯(lián)絡(luò)生活領(lǐng)會“大口大口，指點讀句。2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。齊讀，指點讀出葡萄的香甜。松鼠和兔子在想什么學(xué)習(xí)第八天然段指點看圖，想象：小松鼠和小兔子正在講什么

31、？四、放飛思維，升華主題溝通：狐貍為什么講葡萄是酸的?講話：對這些可愛的小動物講講心里話。五、兒歌點題，指點寫字1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-葡萄大，葡萄園huli看見真嘴饞。吃不到，硬講酸，松鼠tu子不分辨。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。小朋友，要謹(jǐn)記，凡事都要親體驗。2、調(diào)皮的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計6學(xué)習(xí)目的、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待和“大口大口這兩個詞語。教學(xué)重點、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。教學(xué)難點

32、正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)經(jīng)過一、直接導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第課:酸的和甜的板書課題生齊讀二、復(fù)習(xí)回首1、出示生字開火車讀、齊讀、回憶故事里講的什么？指名講三、朗讀感悟，深切進(jìn)入領(lǐng)會、講得真好，那誰能把課文讀一讀？抽名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音，好，其他小朋友邊聽邊考慮“課文里的酸的和甜的指的是什么？、剛剛孩子們讀得非常認(rèn)真，如今誰能回答課文里的“酸的和甜的指的是什么？葡萄的味道那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么講的？、指名讀課文第一天然段、并讓生從課文里找出狐貍講的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問

33、？質(zhì)疑如：狐貍為什么講葡萄是酸的呢？它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。，剛剛你們都講狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一天然段，邊讀邊做動作、讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人講是酸的，那么除了狐貍還有誰講葡萄是酸的？松鼠，小兔，師板書、他們又怎么知道的呢？請孩子們根據(jù)自己喜歡的方式讀讀天然段他們是聽狐貍講的，他們相信了狐貍。傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，師邊講邊板書：輕信，老實我們再來領(lǐng)會一下它們的心情，男女生分讀、天然段。、前邊的三個小動物都講葡萄是酸的，有沒有誰會講葡萄是甜的呢？猴子學(xué)生自讀天然段、讀后你覺得小猴子如

34、何？聰明聰明在哪兒呢？它嘗了呀小猴子真聰明邊講邊板書:聰明敢嘗、好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)指出第段并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、邊讀邊做動作，然后師出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。讓學(xué)生講講你發(fā)現(xiàn)了什么？指名講多了一個“迫不及待讓你領(lǐng)會到了什么？指名講我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？指出第天然段生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生講講自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中領(lǐng)會到了什么？分角色朗讀天然段、師抽人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請

35、孩子們聽聽師讀第天然段學(xué)生齊讀第八自段議一議：狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法講給同桌聽、然后抽生匯報，講一講:假設(shè)你在生活中碰到類似的事，你會怎么做？抽生講講，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生無論碰到什么事，自己應(yīng)該親身嘗試一下，不要輕意相信別人的話、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、教師讀旁白，合作表演課本劇。、讀一讀：許多孩子都想表演，下節(jié)課教師布置你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？如今我們先來分角色朗讀全文。分四個大組，教師讀敘述部分四、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，碰到不了解的事物一定要親身嘗試一下，做一個聰明，英勇的孩子。五、板書設(shè)計

36、酸的和甜的狐貍小兔子和小松鼠猴子狡猾老實聰明輕信敢嘗教學(xué)反思今天上了（酸的和甜的）一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來了，全部課堂彌漫著一種很熱烈的氣氛。孩子們大膽的講，有感情的讀，全部經(jīng)過充斥著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當(dāng)中感遭到了快樂。所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指點朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。這句時，讓學(xué)生想象，狐貍費盡了心機(jī)吃不著葡萄，心情會如何？結(jié)合插圖看狐貍的表情然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話，學(xué)生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指點，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你的確非常有耐心，比方：小猴子迫不及待的爬

37、上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是講理解還比較淺薄，這時候要顯得非常有耐性，同時也要留意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。上完一節(jié)課，當(dāng)然都會有自己還不滿意的地方。自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來發(fā)問，大膽的來爭辯，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，遭到這種形式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因而課堂上它老是會有各種各

38、樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們?nèi)苛粢饬Ψ旁谕昝郎系臅r候，可能我們不知不覺的已禁受到這種欲求的影響，進(jìn)而閣下了我們課堂的行為。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計7背景：“蒙養(yǎng)之時，識字為先。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)并把握識字的規(guī)律，進(jìn)而提升本身學(xué)習(xí)生字的能力。在一篇課文的教學(xué)中，我們往往會碰到這樣的情形：一說到課文內(nèi)容，就會滔滔不停地把課文內(nèi)容講完，而且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經(jīng)上完了，但細(xì)心一想，會發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué)，一個生字都沒學(xué)呢。這時，為了過過場，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來，讓

39、學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，自己讀、同桌讀、開小火車讀、男女生對讀、全班齊讀教師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字。這兒的生字教學(xué)有它的價值嗎？對于學(xué)優(yōu)生來講，課文都能順利地學(xué)下來了，生字已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的需要了；而對于學(xué)困生來講，這種機(jī)械、呆板的教學(xué)方式，是無法知足他們的學(xué)習(xí)需要的。長此以往，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會越來越大。更有這樣的情形：在分析、理解課文內(nèi)容之前，教師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來進(jìn)行教學(xué)，然后再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?！凹凶R字，固然省時，易于操作，但是學(xué)生識記的效果欠好，容易忘記?！凹凶R字的方法，一直以來，被教師們所推崇，頻頻使用于課堂教學(xué)之中。但我們要清楚地意識到“集中識字的方法必需適時而用。假

40、若，一課中的生字互相之間有聯(lián)絡(luò)，有規(guī)律可尋，那運用“集中識字，就能到達(dá)事半功倍的效果。假如生字沒有什么規(guī)律，那我們就要慎用“集中識字的方法。教學(xué)案例及點評：怎樣在學(xué)習(xí)課文的同時，有機(jī)地教學(xué)生字呢？即“分散識字這是值得我們討論的。我在設(shè)計人教版二上年級第17課（酸的和甜的）第一課時的教學(xué)經(jīng)過時，努力地嘗試著。在我的課堂中，有這樣幾個識字教學(xué)片段：片段一：師：多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？好，我們一起來讀一讀。生齊讀：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子師：在這些小動物的名字中有三個帶有一樣偏旁的，你們找到了嗎？生：有“狐、“貍、“猴。師：對，它們都有反犬旁點紅“犭，有很多野獸的名字中都有“犭。

41、比方講獅子的“獅、一匹狼的“狼，你還知道哪些？生1：我還知道“豬、“貓、“狗師：是的，它們都是野獸。生2：我知道獵人的“獵也帶有反犬旁。師：對，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有許多，感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找，然后在課堂里和大家一起溝通。點評：在認(rèn)讀小動物名字的時候，利用形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時，老師應(yīng)勢利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后，有利于學(xué)生識字能力的進(jìn)一步養(yǎng)成。片段二：師：故事講了小動物之間的一件什么事??？它們在議論什么呢？生：小動物在議論葡萄是酸的還是甜的。師：這就是“葡萄，出示詞語：葡萄。它

42、們有什么共同點？生1：它們都有草字頭。生2：它們都有撇和橫折鉤。師：是呀！這兩個字只是里面部分不同，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎？讀一讀。師：你看，這些就是葡萄貼“葡萄。這是一串葡萄指“葡萄，出示“串。這“串字像什么？生1：像羊肉串。生2：像冰糖葫蘆。師：恩，你們很會觀察。被你們一講，還真像！這樣我們很快就把這個字記住了。讀一讀。師：這種用事物的樣子來記生字的方法真不錯。點評：“葡萄和“串的學(xué)習(xí)很天然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中。并非牽強(qiáng)地套用，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。老師還捉住了生字的特點，以特點下手來突破難點?！捌咸咽切温曌郑铱紤]到這兩個字不能分開使用，因而，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)

43、，而是整體認(rèn)讀、識記。學(xué)生以觀察它們的共同點和不同點，對生字有了大致的輪廓和印象?！按窍笮巫?，老師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，天然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)絡(luò)了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感遭到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法。這些識字方法的習(xí)得，是老師教學(xué)的最終目的。只要我們老師擅長考慮，樂于研究教材，就一定能根據(jù)生字的特點，在課文教學(xué)的經(jīng)過中找到識字教學(xué)的安身點，精確把握學(xué)習(xí)生字的機(jī)會。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的，成為學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教的內(nèi)容。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計8【教材分析】本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試

44、，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親身嘗試，不能光聽別人的話?！緦W(xué)生分析】學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差別，尊敬他們的認(rèn)知水安然平靜獨特感受。【設(shè)計思路】、在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。、在自立、合作探究的經(jīng)過中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。、在朗讀指點、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言?！緦W(xué)習(xí)目的分析】、知識與能力目的：認(rèn)識“酸等九個字，會認(rèn)會寫“狐等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。、經(jīng)過與方法目的：通過自立、合作、游戲等方法提升學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課

45、文。、情感、態(tài)度、價值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，進(jìn)而悟出做事要親身嘗試的道理?！緦W(xué)習(xí)重點分析】、通太多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。、識字。【學(xué)習(xí)難點分析】讀中感悟，明白道理?！菊n前預(yù)備】課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。【學(xué)習(xí)經(jīng)過】一、看圖識字，激趣導(dǎo)入、看圖識字：課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻講葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。、板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識“酸，強(qiáng)調(diào)平舌音。通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投

46、入。二、初讀感悟，自立、合作、游戲中識字、激趣引讀，感悟課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，碰到不認(rèn)識的字，能夠請教下面的樹葉。自己讀書吧！、生初讀課文，整體感悟。、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。、合作識字，溝通方法：你以為哪個字難記??？誰有好辦法記住這個字？、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？指名讀與齊讀相結(jié)合。、游戲識詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音

47、。通過循序漸進(jìn)的識字經(jīng)過，學(xué)生在自立、合作、游戲中識字，能力有所提升。這種愉悅的識字氣氛讓學(xué)生積極參與其中。三、指點朗讀，讀中悟情、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一天然段：指點看圖：狐貍在干什么呢？指點有感情讀第一天然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。指名讀，挑戰(zhàn)讀。、學(xué)習(xí)第2、3天然段：引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？指名讀二三天然段?？偨Y(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子講的呢？請自在讀天然段。、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)天然段：生自在練讀。四人小組合作練讀。請兩個小組匯報表演讀。在評價中指點讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)

48、生在讀中感悟“迫不及待和“大口大口。、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八天然段：引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一天然段。小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬講葡萄是酸的呢？、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的經(jīng)過中明白道理，積累語言。老師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。四、情趣引入，指點書寫、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍講些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。、投影出示，指點觀察。、老師范寫，學(xué)生練寫，留意評價。五、課外擴(kuò)展課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？這種開放型

49、作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自立選擇的時機(jī)。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目的：1、認(rèn)識“酸葡等9個生字。2、正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。3、懂得做事要敢于親身嘗試的道理。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖圖片多媒體課件生字卡片葡萄一串動物頭飾一小杯醋一小杯蜜教學(xué)經(jīng)過：一、激趣導(dǎo)入、教師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜二字？做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。二、播放多媒體，初讀課文。出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認(rèn)的同時出示生字詞“狐貍，留意觀察，

50、你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串兩個字，讓學(xué)生讀。怎樣記住“串？這串葡萄終究是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。碰到不認(rèn)識的字，請教書下的大楓葉，碰到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。老師同時把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機(jī)引導(dǎo)識字、正音。比照兩句重點句，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自立感悟。后一句更形象生動。小猴子爬上葡萄架。小猴子吃起葡

51、萄來。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄來。三、再讀課文，加深感悟。如今，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，怎樣擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，講明理由。老師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么講它酸呢？猴子為什么講它甜呢？狐貍吃不著葡萄講葡萄講葡萄酸，猴子親身吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只要親身嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？領(lǐng)會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物仁慈、

52、輕信。四、分角色朗讀課文如今我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計10【學(xué)習(xí)目的】、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待和“大口大口這兩個詞語?！窘虒W(xué)重點】、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。【教學(xué)難點】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘叹哳A(yù)備】【教學(xué)經(jīng)過】一、談話激趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，教師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？出示醋什么味兒的？酸的再看看這是什么？出示糖什么味兒的？甜的你們是怎么知道的呀？嘗的

53、是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第課：酸的和甜的板書課題生齊讀。二、朗讀感悟，深切進(jìn)入領(lǐng)會、師先范讀。那誰能把課文讀一讀？抽名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音，好，其他小朋友邊聽邊考慮“課文里的酸的和甜的指的是什么？、剛剛孩子們讀得非常認(rèn)真，如今誰能回答課文里的“酸的和甜的指的是什么？葡萄的味道那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么講的？、出示課文第一天然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍講的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么講葡萄是酸的呢？它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。，剛剛你們都講狐貍想吃葡萄？你們是怎么知

54、道的？先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一天然段，邊讀邊做動作讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人講是酸的，那么除了狐貍還有誰講葡萄是酸的？小松鼠，小兔子，師板書、他們又怎么知道的呢？請同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的方式讀讀天然段他們是聽狐貍講的，他們相信了狐貍。傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，師邊講邊板書：輕信，老實我們再來領(lǐng)會一下它們的心情，男女生分讀、天然段。、前邊的三個小動物都講葡萄是酸的，有沒有誰會講葡萄是甜的呢？猴子學(xué)生自讀天然段、讀后你覺得小猴子如何？聰明聰明在哪兒呢？它嘗了呀小猴子真聰明邊講邊板書：聰明敢嘗、好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)。并讓學(xué)生找

55、出描寫小猴子動作的句子讀一讀、邊讀邊做動作，然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生講講你發(fā)現(xiàn)了什么？指名講多了一個“迫不及待讓你領(lǐng)會到了什么？我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？出示第天然段生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生講講自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中領(lǐng)會到了什么？分角色朗讀天然段、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽出示第天然段學(xué)生齊讀第八天然段。議一議：狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？講一講：假設(shè)你在生活中碰到類似的事，你會怎么做？抽生講講，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生無論碰

56、到什么事，自己應(yīng)該親身嘗試一下，不要輕意相信別人的話、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、教師讀旁白，合作表演課本劇。四、遷移運用、學(xué)生看圖復(fù)述故事。、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，碰到不了解的事物一定要親身嘗試一下，做一個聰明，英勇的孩子?！景鍟O(shè)計】酸的和甜的狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖狡猾老輕聰敢實信明嘗（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計11【學(xué)習(xí)目的】、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待和“大口大口這兩個詞語?！窘虒W(xué)重點】、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。【教學(xué)難點】正確，流利

57、。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘叹哳A(yù)備】多媒體，動物圖片，動物頭飾?！窘虒W(xué)經(jīng)過】一、談話激趣、導(dǎo)入新課孩子們，教師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？出示醋什么味兒的？酸的再看看這是什么？出示糖什么味兒的？甜的你們是怎么知道的呀？嘗的是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第課：酸的和甜的板書課題生齊讀。二、圖文結(jié)合，感悟內(nèi)容、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？、指名溝通。三、初讀課文，把握字詞1、自讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、難讀的段落多讀幾遍。2、檢查反應(yīng)。開火車齊讀去掉拼音后，摘葡萄3、讀得真好，那誰能把

58、課文讀一讀？抽名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音，其他小朋友邊聽邊考慮“課文里的酸的和甜的指的是什么？三、朗讀感悟，深切進(jìn)入領(lǐng)會1、剛剛孩子們讀得非常認(rèn)真，如今誰能回答課文里的“酸的和甜的指的是什么？葡萄的味道那么，文中都有誰？他們以為葡萄到底是酸的還是甜的？出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔以為是酸的，猴子以為是甜的2、課件出示課文第一天然段，我們先來聽聽狐貍是怎么講的？并讓生從課文里找出狐貍講的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么講葡萄是酸的呢？它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。3，剛剛你們都講狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒一會兒講話

59、，最后學(xué)生齊讀第一天然段，邊讀邊做動作、4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人講是酸的，那么除了狐貍還有誰講葡萄是酸的？松鼠，小兔，師板書5、他們又怎么知道的呢？請孩子們根據(jù)自己喜歡的方式讀讀天然段他們是聽狐貍講的，他們相信了狐貍。傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，師邊講邊板書：輕信，老實我們再來領(lǐng)會一下它們的心情，男女生分讀、天然段。6、前邊的三個小動物都講葡萄是酸的，有沒有誰會講葡萄是甜的呢？猴子學(xué)生自讀天然段，你看到的葡萄是如何的？讀后你覺得小猴子如何？聰明聰明在哪兒呢？它嘗了呀小猴子真聰明邊講邊板書：聰明敢嘗、好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)課件出示第段并讓學(xué)生

60、找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、邊讀邊做動作，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生講講你發(fā)現(xiàn)了什么？指名講多了一個“迫不及待讓你領(lǐng)會到了什么？指名講我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？課件出示第天然段生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生講講自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中領(lǐng)會到了什么？分角色朗讀天然段、師抽人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽出示課件播放第天然段學(xué)生齊讀第八天然段。議一議：狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫他們